比喻修辞手法的句子答题格式
1. 修辞手法的答题格式（初中）
这句话用了（）修辞手法，然后回答这种修辞手法的作用，（比如比喻生动形象啊）， 结合句子生动形象地表现了什么事物，给人以什么样的感受。
常见的修辞方法有：比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问。
(1)比喻。它是用某一具体的、浅显、熟悉的事物或情境来说明另一种抽象的、深奥、生疏的事物或情境的一种修辞方法。比喻分明喻、暗喻、借喻三种形式。明喻的形式可简缩为：甲（本体）如（喻词：像、似、若、犹、好像、仿佛）乙（喻体）。暗喻的形式可简缩为：甲是（喻词：成、变成、成为、当作、化作）乙。明喻在形式上是相似关系，暗喻则是相合关系。借喻：只出现喻体，本体与比喻词都不出现。如：燕雀安知鸿鹄之志！
作用：能将表达的内容说得生动、具体、形象。给人以深刻鲜明的形象，使说理更透彻。
(2)借代。不直接说出要说的人或事物，而是借用与这一人或事物有密切关系的名称来替代，如以部分代全体；用具体代抽象；用特征代本体；用专名代通称等。
作用：可引人联想，形象突出、生动、具体、使特点更鲜明。如： ①不拿众一针一线。（一针一线代众的一切财产） ②不要大锅饭。（"大锅饭"代抽象的"平均主义"） ③花白胡子坐在墙角里吸旱烟。（花白胡子是以特征代本体） ④千万个雷锋活跃在祖国大地上。（"雷锋"以具体的形象代抽象的共产主义思想）
(3)比拟。把人当物写或把物当人来写的一种修辞方法，前者称之为拟物，后者称之为拟人。
作用：使具体事物人格化、语言生动、形象。如： ①做人既不可翘尾巴，也不可夹着尾巴。（拟物） ②蜡炬成灰泪始干。（拟人）
(4)夸张。对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小描绘的一种修辞方法。
作用：揭示事物的本质，烘托气氛，引起联想，使表达的事物更突出、更鲜明。如： ①白发三千丈，缘愁似个长。（"三千丈"为扩大夸张） ②芝麻粒儿大的事，不必放在心上。（"芝麻粒儿"是缩小夸张）
(5)对比。是把两种事物或同一事物的两个方面并举加以比较的方法。
作用：能使语言彩鲜明，事物的性质、特征等更加鲜明突出。①先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。 ②朱门酒肉臭，路有冻死骨。
(6)对偶。用结构相同或相近，字数相等的一对短语或句子对称排列起来表达相对或相近的意思。
主要作用是整齐匀称，节奏感强，高度概括，有音乐美。如： ①满招损，谦受益。 ②横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 ③欲穷千里目，更上一层楼。（流水对） ④望长城内外，惟余莽莽，大河上下，顿失滔滔。（扇面对）
(7)排比。把内容相关、结构相同或相似、语气一致的几个（一般要三个或三个以上）短语或句子连用的方法。
作用：增强语言气势，深化思想内容，增强文章的说服力和感染力。如： 但这回却很有几点出于我的意外。一是当局者竟会这样地凶残，一是流言家竟至如此之下劣，一是中国的女性临难竟能如是之从容。
(8)反复。根据表达需要，使同一个词语或句子一再出现的方法。反复可以是连续的，也可
修辞手法及作用
间隔出现。
作用：突出思想，强调感情，有时能够加强节奏感。如： ①冒着敌人的炮火，前进！前进！前进！ ②敌人从哪里进攻，我们就要它在哪里灭亡，敌人从哪里进攻，我们就要它在哪里灭亡。
(9)反语。即通常所说的"说反话"--实际要表达的意思和字面意思是相反的。如："友邦人士"从此可以不必"惊诧莫名"，只请放心来瓜分就是了。
作用比直接说更有感情，更有力量。
(10)反问。是用疑问的形式来表达确定的意思，因此，不需要回答。
作用：加强语气，激发读者的感情，以使读者留下深刻印象。 如：难道中学老师和小骑自行车还成体统吗？（《装在套子里的人》）
(11)设问。为了突出所说的内容，把它用问话的形式表示出来。
作用是提醒人们注意、引起思考、突出某些内容。如：这七人端的是谁？不是别人，原来
正是晁盖、吴用、公孙胜、刘唐、三阮。设问是自问自答的。
此外，教材中出现较多的修辞方法还有：引用、双关、顶针（或称"联珠"）、呼告、叠字、警策、通感、婉曲、讳饰等。
2. 修辞手法有哪些
比喻、拟人、夸张、排比、反复、对偶、设问、反问等八种，教材中常出现的修辞格还有借代、引用、反语等。
对要求掌握的修辞格，首先要熟 记其定义、理解其要点。1、比喻：根据事物的相似点，用具体的、浅显、熟知的事物来说明抽象的、深奥的、生疏的事 物。
比喻的三种类型：明喻、暗喻和借喻。 （1） 明喻是本体和喻体同时出现，它们之间在形式上是相类似的关系，说甲（本体）像（喻词）乙（喻体）。
常用：像、好像、仿佛、好比、仿佛……似的等喻词来联系。 例如：湖面像是镜子。
（2）暗喻又称为“隐喻”，是本体和喻体同时出现，它们之间在形式上是相合的关系，说甲
（本体）是（喻词）乙（喻体）。喻词常由：是、就是、成为、变成等表判断的词语来充当。
比如：下大雨了，他没带伞，结果成了落汤鸡。 （3）借喻是以喻体来代替本体，本体和喻词都不出现，直接把甲（本体）说成乙（喻体）。
如：我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了，我再也说不出话。 2、拟人：把物当作人来写，赋予物以人的言行或思想 感情，用描写人的词来描写物。
如：桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都 开满了花赶趟儿。 3、夸张：对事物的性质、特征等故意地夸大或缩小。
比如：老爷子小心，别顾着说话——看掉下来把屁 股摔成两半！ 4、排比：把结构相同或相似、语气一致、意思相关联 的三个以上的句子或成分排列在一起。 如：他们的品质是那样纯洁和高尚，他们的意志是 那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊， 他们的胸怀是那样的美丽和宽广。
5、对偶：字数相等，结构形式相同，意义对称的一对 短语或句子，表达两个相对或相近的意思。 如：墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖 皮厚腹中空。
6、反复：为了强调某个意思，某种感情，有意重复某 个词语或句子。反复的种类：连续反复和间隔反复。
连 续反复中间无其他词语间隔。间隔反复中间有其他的词 语。
如：山谷回音：他刚离去，他刚离去。 如：好像失了东三省，党国倒愈像一个国，失了东 三省谁也不响，党国倒愈像一个国。
7、设问：为了引起别人的注意，故意先提出问题，然 后自己回答。 如：花儿为什么这样红首先有它的物质基础。
7、设问：为了引起别人的注意，故意先提出问题，然 后自己回答。 如：花儿为什么这样红首先有它的物质基础。
8、反问：无疑无问，用疑问形式表达确定的意思，用 肯定形式反问表否定用否定形式反
问表肯定。 如：我呢，我难道没有应该责备的地方吗 9、引用：引用现成的话来提高语言表达效果，分直接 引用和间接引用两种。
如：“虚心使人进步，骄傲使人落后”，我们应该 记住这一真理。 10、借代：用相关的事物代替所要表达的事物。
借代种 类：特征代事物、具体代抽象、部分代替整体。 如：① “不拿众一针一线”。
② “ 先生，给现 钱，袁世凯不行么” ③“你们杀死一个李公朴，还有 千千万万个李公朴”。 11、反语：用与本意相反的词语或句子表 达本意，以说反话的方式加强表达效果。
有的讽刺揭露，有的表示亲密友好的感情。 如：清国留学生也有解散辫子，盘得 平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘 的发髻一般，还要将脖子扭几扭，实在标 致极了。
学习修辞方法要注意以下几点 1.不要把有“像”“好像”的句子都看成比喻句。 在多数情况下，“像”“好像”“仿佛”表示比 喻，但是要注意以下情况不是比喻： ①表示推测、揣度的。
如：他刚才好像出去了。 ②表示例举。
如：攀枝花有很多风景优美的去 处，像二滩水库、米易溶洞。 ③表示想象。
托起它，好像世界上的一切生命 都在我掌中似的。 2.怎样区分设问和反问 设问和反问都是有疑而问，但是设问是自 问自答，引起读者的注意和思考，反问则 是问而不答，以加强语气。
如：谁是我们最可爱的人呢我们的战士。 设问 难道你就觉得只是树反问 3.借喻和借代的不同 ①借喻是比喻的一种，侧重于“喻”的喻 体和本体相似的关系，借代的借体和本体 是相关的关系。
借体与本体之间没有相似 点。 ②借喻可以换成明喻，借代不能。
4.怎样区别排比和反复 排比句至少是三个句子，反复句是两个以上 的句子。排比句的结构相同或相似，语气一致， 意思相关有共同的词语。
反复句是两种以上相同的语句重复，为了突出 强调。 如：一个人能力有大小，但只要有这点精神， 就是一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德 的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人 民的人。
排比 海鸥在暴风雨来临之前呻吟着，呻吟着。反复。
常见的修辞手法具体答题思路 1、比喻 答题思路：运用比喻的修辞手法，生动形象地写出了对 象特征，表达了（谁，什么样的）（哪些）感情。 课内例一： 春天像小姑娘，花枝招展的……（朱自清《春》） 答：运用了比喻的修辞手法（1分），生动形象地写出了春天的优美 姿态（1分），表达了作者对春的喜爱之情（1分）。
课内例二： 整个的是块空灵的蓝水晶。（老舍《济南的冬天》） 文中出处：看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上 而下，全是那么清亮，那么蓝汪汪的，。
3. 修辞手法的答题格式
比喻：①生动形象地写出……事物的……特点. ②议论文中，使抽象道理变得具体，使深奥的道理变得浅显易懂.2.拟人：生动形象地写出……事物的……特点.3.排比：①增强语气语势； ②抒情，可把感情抒发得淋漓尽致； ③说理，可把道理阐述得更严密、更透彻；4.反复：强调所说内容（某种情感或者意思）.5.夸张：突出事物**的特征，烘托**气氛，加强渲
染力，给读者以鲜明而强烈的印象.6.对偶：①语言简练工整； ②整齐匀称、节奏感强，具有音律美； ③内容上凝练集中，概括力强.7.对比：加强文章的艺术效果和感染力，给人极鲜明的形象和极强烈的感受.8.反问：①起强调作用，增强肯定（否定）语气； ②引起读者反思.9.设问：①提出问题，引起读者思考； ②用在段落开头或结尾，还有承上启下的作用； ③用在议论文中，能使论证进一步深入，脉络清晰.10.引用：议论文：增强说服力，使论证更加充分.11.反语：以说反话的方式加强表达效果、讽刺等 望采纳。