第八章 东半球其他的国家和地区
第一节 中东
【教学目标】
知识与技能
2. 阅读资料和图片，了解中东地区的文化差异和宗教矛盾。
过程与方法
1.通过中东河流图及气候图，分析中东水资源匮乏的原因，并分析由此可能产生的地区争端。
2.通过各种资料，了解到中东地区的文化差异和宗教矛盾的产生原因。
情感、态度与价值观
1.培养合理利用资源和因地制宜发展生产的观念。
2.树立平等共处的民族观念，爱好和平，反对战争。
【教学重点】
1.中东的气候特点和水资源匮乏的原因及影响。
2.中东的文化差异和宗教矛盾。
【教学难点】
1、中东地区匮乏的水资源引发的冲突。
2、中东地区存在的文化差异、宗教矛盾问题。
【教学方法】
教师通过谈话法、比较法、列表法等，指导学生利用材料和图片进行读图分析、归纳、对比、综合分析等方式自主探究获取新知,发展能力。
【教学准备】
实物投影仪（或课件），小组收集有关中东战争和宗教文化的资料，相关地图和景观图片等。
【教学过程】
一、情景导入 （约1－2分钟）
教师活动 | 学生活动 | ||
方案1：有人说：“20世纪中东曾为石油而战”。为什么会产生这种局势呢？ 承转：中东石油资源丰富，但水资源匮乏，它比石油更宝贵。 （板书） 三、匮乏的水资源 方案2：展示(或口述)材料：
这组资料说明了什么？ 承转：这里呈现着“水比油贵”的真实情景。原因是什么呢？ （板书） 三、匮乏的水资源 方案3：请看一组图片： （课件展示）广袤的沙漠、沙漠中行进的骆驼队、因干渴而死亡的骆驼、到很远的地方用牲口驮水的居民。 提问：这一切都表明中东什么资源非常匮乏？ 承转：当地水资源为什么如此匮乏呢？（板书） 三、匮乏的水资源 | 生积极发言，各抒己见：因为中东有丰富的石油资源。一是中东各国争夺石油资源引发的战争，二是石油进口国如美国、英国等想占有石油资源挑起的战争。 生通过资料得出：说明了中东地区水资源匮乏 学生观察图片，感知本区严重缺水的情景，发现 中东地区水资源匮乏 | ||
二、学导达标
学习任务一: 匮乏的水资源（约14－15分钟）
教师活动 | 学生活动 | |
自主学习 | 出示导学提纲，并指导学生自主学习 原因：气候 ，河流 匮乏的 （1）对中东各国 以至人们的生活影响水资源 影响 很大 （2）水资源的 成为中东地区的又一 个焦点 | 学生根据教材P51的文字内容以及 图8.2和8.3，完成自主学习提纲。 |
合作展示 合作展示 | 三、匮乏的水资源 1、展示世界气候类型分布图，出中东地区主要有哪些气候类型？哪种气候分布最广？ 2、指导学生读55页图8.8，以麦地那为例分析热带沙漠气候的特征？ 师指导读图方法：从降水和气温两方面分析,图中：横坐标表示12个月份；纵坐标表示气温和降水量；红点表示对应月的气温，蓝柱子表示各月的降水量。 教师点拨：可见，气候干旱，降水稀少是导致中东水资源不足的一个原因 （板书）1.气候干旱，降水少 承转：在这种气候条件下的河流状况如何呢？ 3、展示：54页图8.7“中东的河流”：观察中东的河流分布，重点是中东西南部的大部分地区，你会发现什么？ 师点拨：河流稀少，也是导致中东水资源匮乏的 原因。 （板书）2.河流稀少 承转：本区河流稀少而且分布不均匀，匮乏的水资 源成了限制中东地区发展的一个重要因素。 所以，有关河流、湖泊水资源的分配与争夺， 成为中东地区的又一个焦点。 4、让学生朗读： 54页图8.7文字，看看本区有限的河湖是如何分配的？认识中东水资源问题的严重性。 师小结：中东用水分配不均，多国共用确实引发了很多战争。可以说“中东一直为水而战”。 5、完成P55活动3 6、拓展延伸：假如不依赖战争，你认为中东各国有没有更好的办法来解决水资源匮乏的问题？ (提示：学生可结合我国解决水资源不足的途径来思考) 转承：同学们的提议非常好，你们的这些建议在中东都得以实现，这里有一个节水农业做得最好的国家，它创造了让沙漠开花的奇迹，这个国家就是以列。 展示图片：以列的节水农业、喷灌、滴灌等 提问：以列的节水农业好在哪儿？ 师讲述：以列国土的2/3都是沙漠，然而，正是在这块贫瘠缺水的土地上，以列人采用管道输水，通过自动化的滴灌系统，发展节水农业，以同样的耗水量使农业产值增长了12倍，令世界惊叹。我国也是一个缺水的国家，尤其是西北地区、华北地区严重缺水，在农业生产上，也应该借鉴他们成功的经验。 | 学生读图寻，回答：主要有热带沙漠气候、地中海气候、温带大陆性气候。 其中热带沙漠气候分布最广。 生读图分析，同桌的两人合作。 学生发言：麦地那全年各月气温均在20℃以上，降水除11月、12月有不足50 mm的降水外，其余各月均没有。中东地区有哪些国家可得出：热带沙漠气候的特征——全年高温少雨。 仔细观察发现：河流稀少而且分布不均匀，有的国家没有河流，阿拉伯半岛上竟然一条河流也没有，还有大面积没有河流的沙漠地区。 在师指导下，对照两图8.7和 8.4，出沙特阿拉伯、科威特、阿曼、也门、阿拉伯联合酋长国、卡塔尔、巴林七个国家，因地面没有河流，被叫做“无流国”。 听，知道匮乏的水资源将引发本区的冲突和战争 生朗读并对照图8.7出这些河流，回答： 以列、黎巴嫩共用利塔尼河水 土耳其、叙利亚、伊拉克共用幼发拉底河水 叙利亚、以列共用太巴列湖水 巴勒斯坦、以列共用巴勒斯坦地区的水资源 约旦、以列共用约旦河水 埃及、苏丹、埃塞俄比亚共用尼罗河水 阅读对话，生生、师生交流感想 学生针对问题展开讨论 生自由发言，展示交流：中东地区可以为水立法；实施海水淡化工程；发展节水农业；实行跨流域调水；从水资源富裕的国家进口淡水；循环利用等方法来解决水资源匮乏的问题，国家之间共同协商使用，在一定程度上，战争是可以避免的。 学生看图片了解以列的灌溉农业，思考回答：节水意识强；用科学方法发展农业…… |
巩固训练 | 同步学习与探究 有关本知识点的选择题 | 抢答，口头交流答案，评价，纠错。 |
学习任务二：文化差异 （约13－15分钟）
教师活动 | 学生活动 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
转承：中东地区因为重要的地理位置，丰富的石油资源 ，匮乏的水资源，使中东成为了世界的热点地区，此外，还有一个重要的人文原因——文化差异。 | 生听，进入文化差异的学习 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
自主学习 | 出示导学提纲，并指导学生自主学习 1、中东主要是 种人，有阿拉伯人、波斯人和犹太人。 2、大多信 宗教，少数居民信仰基督教和犹太教。 3、伊斯兰教、基督教、犹太教三大宗教把 看作圣城，伊斯兰教把 尊为圣城。 4、中东问题的关键是： 国家和 之间的冲突，其焦点在 。 | 学生根据P55-56教材内容结合图8.11，在课本上圈出填空部分的内容，准备展示。 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
合作展示 合作展示 | 四、文化差异 1、组织各个小组将收集的有关中东地区的风俗、文化资料，利用多媒体（或图片或角扮演）边展示边介绍的形式在课堂上进行相互交流。 2、指导学生读56页图8.11结合55页课文，根据表格展示本区的人种、分布及宗教信仰。 师画表格，生口述展示
3、同学们在电视上经常会听到“阿拉伯国家”这个概念，你知道是指什么吗？那中东地区是不是都是阿拉伯国家呢？ 师补充：土耳其人多信仰基督教，也不是阿拉伯国家。所以阿拉伯国家是指中东地区除土耳其、以列、伊朗、亚美尼亚、格鲁吉亚、阿塞拜疆以外的的其他国家。 4、阿拉伯国家有哪些风俗习惯呢？ 师小结：多种民族在这里汇聚，各民族都保留着自己的宗教信仰和风俗习惯，东西方文化在这里交流，文化上的差异也是导致中东不的重要原因之一。 板书：文化差异 5、阅读教材56－57页活动提供的资料“巴勒斯坦问题”，讨论： ①说说你对阿以冲突的认识？ 师点拨：巴勒斯坦地区由于长期以来的领土纠纷，大小规模的流血冲突不断，该地区成为阿以冲突的焦点，也是中东问题的关键。 ②你认为不同的国家和民族之间应如何相处才是明智之举？ | 各组派代表展示交流，生感知中东的文化、风情。 生读图结合课文依照表格内容展示交流，师生共同评价，补充。 学生思考回答： 中东多数国家和地区的居民，主要是阿拉伯人，信仰伊斯兰教，这些国家叫做“阿拉伯国家”。 不是。例如：以列是犹太人，伊朗是波斯人，它们都不是阿拉伯国家。 学生朗读：56页阅读材料了解“阿拉伯国家的风俗习惯”。 生阅读材料以小组为单位展开讨论，各组推荐一名代表汇报本组研究情况。 阿以冲突是阿拉伯国家和以列之间的冲突，阿以冲突的焦点在巴勒斯坦地区。 应当倡导公正、平等的观念；应当相互尊重，和平相处；应当强调对话而不是对抗，共同协商，和平解决；应当同情弱小而不惧强权；民族之间、种族之间应和谐相处…… | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
巩固训练 | 同步学习与探究 有关本知识点的选择题和本节的读图题 | 生独立完成，交流答案，评价，纠错。 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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