全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选
教案设计
一、 教案背景 2，课时：1 3，学生课前准备： 一、 课前预习了解 二、 完成课后习题 三、网上搜索动荡的中东地区的有关内容 |
二、 教学课题 了解： 中东地区的地理范围，中东地区在交通、经济等方面的重要价值，中东问题的复杂性以及对解决该地区问题作出过突出贡献的历史人物。 掌握：通过对本课的引文、图片等资料的阅读，引导学生概括出战火频仍和动荡不安是二战后中东地区历史发展的最大特点。通过对中东地区动荡局面形成原因和该地区错综复杂的矛盾产生原因的分析。 要求培养学生的能力：通过组织学生交流“活动与探究”的收获与成果，培养学生运用唯物主义观点评价历史事件和历史人物的能力和学生的语言表达能力。 |
三、 教材分析 本课内容的主线非常明晰，课文两大部分紧紧围绕一个主题，那就是中东地区的局势动荡问题。课文从中东动荡局面的产生、动荡局面的频仍和动荡地区的复杂性展开叙述，层层推进，逐步深入。由浅入深、由表及里、由感性到理性。 【教学重点与难点】 重点：重点：战火频仍的中东。中东地区错综复杂的矛盾。 难点：巴勒斯坦问题由来。中东地区战火频仍的原因。 教学之前用百度在网上搜索《动荡的中东地区》的相关教学材料，了很多教案作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。然后根据课堂教学需要，利用百度搜索在搜索到有关资料，现场放给学生观看，加深印象。 |
四、 教学方法 思考探究观察分析： 中东地区有哪些国家历次中东战争发生的直接原因是什么?战争带来的最严重的后果是什么? 解疑综合归纳： (1)“中东地区战火频仍，和平历程艰难的原因是什么?” (2)如何有效推进中东和平进程，尽快实现中东和平? |
五、 教学过程 一、战火频仍的中东 1、介绍导言中的第四次中东战争，切入本课主题──动荡的中东地区。让学生看中东地图，并介绍中东的地理、历史概念及中东地区的特点。【百度百科】baike.baidu/view/3856061.htm 2、回答问题：(1)简述巴勒斯坦问题的由来。www.douban/group/topic/5008857/【百度快照】 (2)中东战火频仍有何具体表现? (3)历次中东战争发生的直接原因是什么?战争带来的最严重的后果是什么? 教师讲解：五次中东战争的情况。1948年以列宣布建国的第二天凌晨，外约旦、伊拉克、叙利亚、埃及等阿拉伯国家出兵进攻以列，打响了第一次中东战争，又称巴勒斯坦战争，以列称“独立战争”。 1956年10月，英、法、以列因埃及宣布苏伊士运河收归国有而联合向埃及发动进攻，发动了第二次中东战争，又称苏伊士运河战争；英、法、以的侵埃战争，以列称“西奈战役”。 1967年6月5日，以列借口埃及封锁亚喀巴湾，对埃及、叙利亚、约旦发动突然袭击，挑起了第三次中东战争，又称“六五战争”、“六月战争”、“六天战争”。 1973年，埃及、叙利亚为收复失地而进攻以列，爆发了第四次中东战争，又称“十月战争”。（补充）1982年6月6日，以列出兵占领黎巴嫩的领土，袭击黎巴嫩境内的巴解组织及其武装力量，并与黎境内的叙利亚军队交战，这是第五次中东战争(1982年6月～9月)，又称“黎巴嫩战争”。 小结：五次中东战争和迄今不果的中东和平进程，充分反映出二战后该地区的“战火频仍”和局势动荡的特点，反映出该地区和平进程的艰难。 3、引导学生归纳历次中东战争的争夺目标和严重后果。第一，中东战争的主要争夺目标是土地或运河主权，其次是争夺水源。第二，中东战争的严重后果。据不完全统计，约三万以列人在战争中伤亡，十余万阿拉伯人伤亡，数百万巴勒斯坦阿拉伯人被逐出家园沦为难民。战争使阿拉伯国家背上了沉重的军费开支负担，债台高筑，民生凋敝，基础设施受到严重破坏，经济损失严重。为防范阿拉伯国家，以列全民皆兵，多年保持着庞大的军费开支，其国防支出在政府预算中的比例高居世界之首，严重制约了经济的发展。更加严重的后果是巴以双方长期陷入报复与反报复的恶性循环。 二、中东地区错综复杂的矛盾 提问：(1)“中东地区战火频仍，和平历程艰难的原因是什么?” (2)如何有效推进中东和平进程，尽快实现中东和平? （3）在中东和平化进程中，拉宾接受1994年诺贝尔和平奖的演讲。 【百度快照】 www.iliyu/news/265409_1.html 引导学生小组学习课本第二部分内容，进一步对中东地区错综复杂的矛盾进行分析： (1)大国争夺是中东地区冲突不断的重要根源。英国一战后的“分而治之”，联合国二战后进一步的“分而治之”，都说明列强在利用当地民族、宗教矛盾插手该地区事务。 (2)几十年中陆续形成的领土争端是阿以之间争夺的实质问题。 (3)水资源问题在中东可谓牵一发而动全身，围绕着水资源问题，阿以进行着殊死的斗争。 (4)耶路撒冷的主权和归属问题，是巴以关系中最为棘手的问题。耶路撒冷被视为犹太教、基督教和伊斯兰教的三教圣地，以列占领耶路撒冷并于1980年7月宣布耶路撒冷为其永久的首都；1988年11月15日，巴勒斯坦宣告以耶路撒冷为首都。对耶路撒冷的争夺使巴以斗争罩上民族宗教的外衣，它增加了该地区和平进程的难度。 如何有效推进中东地区和平进程，尽快实现中东和平问题，先由学生简要回答，再组织学生进行讨论。在讨论过程中，教师和学生共同拟订出切口较小、内容具体的讨论题目。如： (1)中东地区的地理特点是中东战争频仍的根本原因吗? (2)对巴以和平进程作出过贡献的人物有哪些?试作简要介绍。 (3)拉宾对解决中东地区和平问题做出过哪些努力? 【百度知道】zhidao.baidu/question/46766700.html (4)中东地区内部对实现该地区和平存在哪些障碍? (5)就国际方面而言，实现中东地区和平的最大障碍是什么? 对上述五个问题，小组讨论，教师总结。 |
六、 教学反思 为了上好本节课，我先是精读、品读了课文，牢记本节课所授内容。然后又来教师用书加强对本节课的认识和理解，通过看课文和研究教师用书，我也学到了不少知识，增长了见识。在此基础上，我打量浏览了网上信息，查、收集、积累了有关中东战争的很多有效信息，为上课做好了充分的准备。在设计上，我尽量体现新课改理念，从总体上看，本节课的知识量比较大，内容较繁杂，也不利于学生理解，所以我在上课前，布置学生收集相关的信息，自己先学习、熟悉，还让学生当战地小记者，锻炼了能力，也学习了知识。整堂课的设计上，我尽量把时间交给学生，把主动权交给学生，不思考的空间交给学生。本节课的重难点比较集中，重点是中东地区复杂的矛盾，难点也是复杂的矛盾。为了突出重点，突破难点，在一上课时就用地图的方式打下铺垫，通过空间的认识解决重难点问题。为实现三大目标，充分调动学生的眼、手、口、脑、耳，感知课文，感受各国领导人的心声，主要采取了谈话式教学法，同时又与质疑、释疑法，小组合作学习法，引导归纳法相结合，共同为目标的实现服务。充分利用网络资源，利用课件的优越性，让学生提高学习效率，增强对时事的感知能力。另外一个特点是充分体现了学科整合，本课为历史课新授课，但是渗透了语文朗读，信息、材料收集整理，时政分析，评价历史人物等，做到了有机整合，也显示了良好的效果课题在能力目标中体现，在课堂中渗透，把“小组合作学习模式探索”和“探究教学法”有机的结合起来，在教学中培养学生的合作能力，竞争能力。 |
七、 教师个人介绍 省份：山东省 学校：郑母初级中学 姓名： 赵雪梅 职称：一级教师 请提供100字左右个人介绍，个人介绍将会同案例在百度教育频道进行展示。 本人自1990年参加工作，热爱教育事业，喜欢上网搜索教育资料，充实自己的知识。 |
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