最新⼈教版⼩学数学四年级上册教学计划
教师要详细了解学⽣，只有这样在制定计划的时候才能更加准确，使实际实⾏时效率能更⾼。YJBYS⼩编整理了2016⼈教版⼩学数学四年级上册教学计划，希望对你有所帮助!
⼀、本学期教学的指导思想
1.重视以学⽣的已有经验知识和⽣活经验为基础，提供学⽣熟悉的具体情景，以帮助学⽣理解数学知识。
2.增加联系实际的内容，为学⽣了解现实⽣活中的数学，感受数学与⽇常⽣活的密切联系。
3.注意选取富有⼉童情趣的学习素材和活动内容，激发学⽣的学习兴趣，获得愉悦的数学学习体验。
4.重视引导学⽣⾃主探索，合作交流的学习⽅式，让学⽣在合作交流与⾃主探索的⽓氛中学习。
5.把握教学要求，促进学⽣发展，适当改进评价学⽣的⽅法。
⼆、教材分析
这⼀册教材包括下⾯⼀些内容：⼤数的认识，公顷和平⽅千⽶，⾓的度量，三位数乘两位数，平⾏四边形和梯形的认识，除数是两位数的除法，条形统计图，数学⼴⾓和总复习等。⼤数的认识，三位数乘两位数，除数是两位数的除法，⾓的度量，以及平⾏四边形和梯形的认识是本册教材的重点教学内容。
在数与计算⽅⾯，这⼀册教材安排了⼤数的认识，三位数乘两位数，除数是两位数的除法。在⼩学阶段，本学期结束后，有关正整数的认识和计算的内容将全部教学完。本册这些知识的学习，⼀⽅⾯使学⽣学会⽤较⼤的数进⾏表达和交流，掌握较⼤数范围内的计算技能，进⼀步发展数感；另⼀⽅⾯通过⼗进制计数法的学习，对有关数概念的各⽅⾯知识进⾏系统的整理和融会贯通，为学⽣形成科学、合理的数学认知结构奠定基础；并为进⼀步系统学习⼩数、分数及⼩数、分数的四则运算做好铺垫。
因此，这部分知识仍然是⼩学⽣应该掌握和形成的基础知识和基本技能。
在空间与图形⽅⾯，这⼀册教材安排了⾓的度量、平⾏四边形和梯形两个单元，这些都是本册的重点教学内容。在已有知识和经验的基础上，通过丰富的数学活动，让学⽣进⼀步认识直线、线段、射线、⾓、垂线、平⾏线、平⾏四边形和梯形，学会⼀些简单的作图⽅法；同时获得探究学习的经历，体会各种图形的特征及图形之间的关系，促进学⽣空间观念的进⼀步发展。
在统计知识⽅⾯，本册教材安排了条形统计图。教材介绍了纵向和横向两种不同形式的复式条形统计图，让学⽣利⽤已有的知识，学会看懂这两种统计图并学习进⾏数据分析，进⼀步体会统计在现实⽣活中的作⽤，形成统计的观念。
四年级数学上册教学计划 在⽤数学解决问题⽅⾯，教材⼀⽅⾯结合乘法和除法两个单元，教学⽤所学的乘、除法计算知识解决⽣活中的简单问题；另⼀⽅⾯，安排了“数学⼴⾓”的教学内容，引导学⽣通过观察、猜测、实验、推理等活动，初步体会运筹的数学思想⽅法，感受数学的魅⼒。同时让学⽣学习应⽤优化的思想⽅法解决⼀些简单的实际问题，培养学⽣观察、分析及推理的能⼒，培养他们探索数学问题的兴趣和发现、欣赏数学美的意识。
三、教学内容
本册教材共分九个单元：⼤数的认识；公顷和平⽅千⽶，⾓的度量；三位数乘两位数；平⾏四边形和梯形；除数是两位数的除法；统计；数学⼴⾓；总复习。以上各单元内容涉及数与代数、空间与图形、统计与概率(数学思想⽅法)⽤数学四⼤领域。
四、学⽣基本情况分析
经过三年级的学习，学⽣的思维已经开始由具体形象思维过渡到抽象思维，对周围事物的认识较以前上升了⼀个层次，已经会⽤归纳概括的⽅法认识事物及解决问题，学⽣已经具备了初步的数学知识(两位数乘两位数、除数是⼀位数的除法、长⽅
形和正⽅形的⾯积计算、认识⼩数、年⽉⽇、不同形式的条形统计图)，为学好本册教材打下了良好的基础。但个别学⽣知识基础⽐较薄弱，表现在计算技能较差，对数学信息进⾏处理的能⼒弱。通过上学期的测试发现本班后进⽣与平⾏班级相⽐也偏多，成绩不平衡，有些学⽣学习不⽤⼼，懒惰，有不做作业的坏习惯，所以在教学中要注重发挥本班的优势，充分发挥学⽣的积极性、主动性，引导学⽣⾃觉地有效地探索知识，寻求规律，不断培养学⽣的能⼒，发展智⼒。
适当开展数学课外活动，以拓宽知识⾯，提⾼思维能⼒，不断增强学⽣素质。在做好课堂教学⼯作的同时，要通过辅导使这部分学⽣得以进步。
五、教学⽬标
1.认识计数单位“⼗万”“百万”“千万”“亿”“⼗亿”“百亿”“千亿”，认识⾃然数，掌握⼗进制计数法，会根据数级读、写亿以内和亿以上的数，会根据要求⽤“四舍五⼊”法求⼀个数的近似数。体会和感受⼤数在⽇常⽣活中的应⽤，进⼀步培养数感。
2、掌握公顷和平⽅千⽶单位之间的转化。
3.会笔算三位数乘两位数的乘法、除数是两位数的除法，会进⾏相应的乘、除法估算和验算。
4.会⼝算两位数乘⼀位数(积在100以内)和⼏百⼏⼗乘⼀位数，整⼗数除整⼗数、整⼗数除⼏百⼏⼗数。
5.认识直线、射线和线段，知道它们的区别；认识常见的⼏种⾓，会⽐较⾓的⼤⼩，会⽤量⾓器量出⾓的度数，能按指定度数画⾓。
6.认识垂线、平⾏线，会⽤直尺、三⾓板画垂线和平⾏线；掌握平⾏四边形和梯形的特征。
7.结合⽣活情境和探索活动学习图形的有关知识，发展空间观念。
8.了解不同形式的条形统计图，学会简单的数据分析，进⼀步体会统计在现实⽣活中的作⽤。
9.经历从实际⽣活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在⽇常⽣活中的作⽤，初步形成综合运⽤数学知识解决问题的能⼒。
10.初步了解运筹的思想，培养从⽣活中发现数学问题的意识，初步形成观察、分析及推理的能⼒。
11.体会学习数学的乐趣，提⾼学习数学的兴趣，建⽴学好数学的信⼼。
12.养成认真作业、书写整洁的良好习惯。
六、教学重难点
第⼀单元：⼤数的认识
①教学重点：万级数的读、写法。
②教学关键：把个级数的读、写推⼴到万级。
第⼆单元：公顷和平⽅千⽶
①教学重点：公顷和平⽅千⽶之间转化。
②教学关键：公顷和平⽅千⽶之间转化的⽅法。
第三单元：⾓的度量
①教学重点：⽤量⾓器量⾓、画指定度数的⾓。
②教学难点：量⾓的⽅法。
③教学关键：量⾓器刻度的认识。
第四单元：三位数乘两位数
①教学重点：⼝算、笔算的⽅法。
②教学难点：积的变化规律。
第五单元：平⾏四边形和梯形
①教学重点：平⾏四边形和梯形的特征。
②教学难点：垂直线与平⾏线的画法。
③教学关键：通过多种活动，使学⽣逐步形成空间观念。
第六单元：除数是两位数的除法
①教学重点：掌握两、三位数除以两位数的计算⽅法。
②教学难点：了解商的变化规律。
第七单元：统计
①教学重点：认识两种复式条形统计图，根据统计图提出并回答简单的问题。②教学难点：培养学⽣的合作意识和实践能⼒。
第⼋单元：数学⼴⾓
①教学重点：认识到解决问题策略的多样性，形成寻解决问题最优⽅案的意识。
②教学难点：使学⽣逐渐养成合理安排时间的良好习惯。
第九单元：总复习
①教学重点：使学⽣对本学期所学的知识进⾏系统的整理和复习并巩固和提⾼。
②教学难点：使学⽣养成系统整理知识的习惯。
七、改进教学⼯作的措施及⽅法
1.改变教学思想具有新观念、新思想、新体验。改变原有的⽼师讲、学⽣学的'思想观念，实施互动学习(师⽣合作、⽣⽣合作、⽣⽹合作等)，⾃主探究，⽼师给营造⼀个宽松、合谐，充满爱、民主、喜悦的学习氛围。由学⽣⾃主合作去探究、研讨，⽼师作好参谋，当好后勤，作学⽣的服务员。
2.注重⽣活与数学的密切联系重视从学⽣的⽣活经验和已有的知识中学习数学和理解数学，教学要考虑学⽣的⾝⼼发展特点，结合他们的⽣活经验和已有的知识设计富有情趣的习题，使他们有更多的机会从⽣活中学习数学和理解数学。重视数学知识的课外延伸，加强数学知识的实⽤性和开放性。在教学长⽅形和正⽅形的⾯积，正归⼀和反归⼀等应⽤题时，结合⽣活实例，使所要学习的数学问题具体化、形象化，激发学⽣求知的内驱⼒。
3.注意教学的开放性，重视培养学⽣的创新意识和创新能⼒学⽣是学习活动的主体，在数学教学中，教师要根据学⽣的年龄特点和认知⽔平，适当设计⼀些开放性问题，给学⽣提供⾃主探索的机会。
4.⾯向全体、全⾯提⾼学⽣的整体素质
(1)加强基础训练，在计算⽅⾯，重点是要加强⼝算训练，。在应⽤题⽅⾯，要重视⼀步计算应⽤题的练习。在练习中必须重视应⽤题结构的训练，如根据条件补充问题、根据问题补充条件等，这种题⽬要经常训练，它对于提⾼学⽣分析数量关系的能⼒是⼤有裨益的。
(2)实施分层教学，弹性教学，针对学⽣的不同特点，不同的接受能⼒，采取不同的⽅法，布置不同的作业，注意因材施教，⼒求“下要保底，上不封顶”即下要保义务教育的共同要求，上要引导兴趣浓厚，学有余⼒的学⽣进⼀步发展。把共同要求和发展个性结合起来。
(3)重视学⽣的课时⽬标过关和单元素质过关，作业严把关，加强信息交流，及时反馈，增强教学的针对性。
5.结合实际问题教学
爱因斯坦说过：“提出⼀个问题往往⽐解决⼀个问题重要，因为解决问题也许仅仅是教学或实验上的技能问题，⽽提出问题，却需要创造性和想象⼒。”我计划在教学中以注重培养学⽣质疑问难的能⼒指导。常把提出问题的权利交给学⽣，给他们提供⼴阔的参与空间，让他们学得主动积极，有充分的机会去发现，去研究，去创造。
6.作业设计⼒求准确、简洁、规范、⽅便教学
学⽣学业成绩的提⾼有赖于⾼质量的练习，我们必须重视课堂作业的设计和学⽣练习的达成度。课内外作业均要经过精⼼设计，⼒求从培养学⽣能⼒出发，体现课改精神，同⽣活实践紧密结合，重在发展学⽣思维，培养学⽣想象能⼒和创新能⼒。此外，采取“基础练习+个性作业” 形式，针对学⽣不同的
学习⽔平，分层设计作业。教师针对不同层⾯的学⽣完成不同难度的作业，让学⽣选择适合⾃⼰的作业内容和形式，实现差异发展。
7.三位⼀体，学校、家庭、社会形成教育合⼒
家庭、社会、学校对学⽣的教育影响，各有⾃⼰的特点和优势。只有三者协调，取长补短，才能取得最佳的教育效益。教师要主动与家长取得联系，通过访问学⽣家庭或开家长会，与学⽣家长相互沟通学⽣在学校的表现情况，使⼆者相互配合，取长补短，同时，要适时适当地向部分学⽣家长讲明教育⽅法，共同教育学⽣。
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