12.唐诗五首 钱塘湖春行
（部编版八年级上册）
教学目标：
1.知识与技能：了解诗歌内容，理解诗人感情，背诵这首诗。
2.过程与方法：合理联想和想象，品味语言，体会诗的意境；
通过写作学习描写景物。
3.情感态度与价值观：启发学生热爱中国传统文化，提高文化品味和审美情趣。
课时：1课时
重点：了解诗歌内容，有感情地朗读背诵全诗。
难点：品味语言，体会诗的意境。
德育结合点：热爱中国传统文化，提高文化品味和审美情趣。
设计亮点：1.以扩写诗歌为抓手，读写结合，引导学生品味语言。
2.通过对比，感受语言的美和中国传统文化的魅力。
教学过程：
一、导入：
俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”虽然遗憾今天不能身临其境，但是李老师可以让大家一饱眼福，感受西湖的美。请欣赏西湖十景。（齐声念十景名称）
西湖的美，四季各有不同。白居易的《钱塘湖春行》是吟唱西湖春的经典。下面，我们一起跟随白居易这位唐代著名诗人，一起到西湖边走走吧。
（出示教学目标）
2、习作分享，品味语言
（一）齐读诗歌，正音正字，明确节奏（律诗）
钱塘湖春行
白居易
孤山/寺北/贾亭西，水面/初平/云脚低。
几处/早莺/争暖树，谁家/新燕/啄春泥。
乱花/渐欲/迷人眼，浅草/才能/没马蹄。
最爱/湖东/行不足，绿杨/阴里/白沙堤。
  （没、行、堤：字音，板书）
（2）课前习作分享及赏析
1.岑云雄：过于简单，所以有缺漏；
          没有细致描写，没有画面感和美感。
    我站在钱塘江边，湖水涨得像堤岸一样平，白云就显得离地很低了。几只黄莺争着被晒到的树梢。哪里来的燕子衔着春泥筑巢。花儿开得五颜六，眼花缭乱。长得低的草只能没马蹄。我最喜欢这里了，总是觉得玩不够。你看，那杨柳荫有多美的白沙堤啊！
2.廖  畔：有想象的情节，但有些想象不合理；
          游览线路有错；
          有描写但不够细致。
今天天气真不错呀，适合出去游山玩水呀，正好活动一下我这把老骨头儿了啊！
听说钱塘湖一带风景很好呢，就去那儿吧，话不多说，向钱塘湖进发。不一会儿，我就来到了西湖岸边上，他们说的果然没错呀！一眼望去，湖面上水波粼粼，站在岸边，听着流水声，轻风划过脸庞，顿时感觉心旷神怡呢。不远处，一只只黄莺叽叽喳喳地叫着，好似在争抢自己的地盘，此时，天上的浮云重重叠叠，同湖面上的波澜连成一片，如果不仔细看，还真以为天与水没有界限了呢！真是“天连水尾水连天”啊！
看完湖，吧边来到了孤山山脚，抬头向上看，高高的孤山用它坚硕的身体直插云霄，一团团的白云围在它的腰上，像一扇通往异世界的大门。
绕过孤山，我来到了贾公亭，站在贾公亭上，望者玉似的湖水，突然，水面突然活跃起来，我疑惑地看着波澜泛起的地方，不一会儿，有一样条形的东西在空中划出一道弧线，仔细一看，哇！好大一条鱼啊！旁边不远处有一名老翁在钓鱼呢！
劳累了一天，我也该回家了。
3.陈语桐：描写细致，语言优美。
又一个春天。阳光轻轻地把手伸进了大地的衣襟，暖暖的风也携着柳条在湖边荡起了秋千，激起圈圈的涟漪。来杭州做官，怎能不欣赏一下（番）西湖的风光呢？我不由得停下了匆匆的脚步，缓步踱向前方。
从孤山寺的北面到贾亭的西部，湖面春水恰好刚刚与堤平，洁净的白云似一个个调皮的精灵，重重叠叠地蹁跹，同湖面的层层波澜连成一片。呀，真分不清哪里是蓝天的精灵，哪儿是西湖的舞裙。
钱塘湖春行白居易
“叽叽，喳喳”（逗号用得好）一阵细丝般婉转的乐曲吸引了我的注意，是春姑娘在弹奏吗？哦，原来是几处早出的黄莺正着飞向向阳的树木，谁家新来的燕子衔着春泥在筑巢呀。
倏然间，一朵，两朵……千朵，万朵，所有灿烂的脸庞纷纷展开了青春的彩，似一只只袅娜的彩蝶，嬉笑着翩跹而来，逐渐将我淹没。连那株株矮小的青草，也似留恋那马蹄清脆的声响，轻巧地缠住了我们的步伐。
西湖的旖旎，还有百绿含华，绿草如茵，更不必说那绿杨柳荫下惹人醉的白沙堤，也许在默然中，季节的舞台，早已拉开了春天的帷幕。
小结：白居易用妙笔为我们绘出了一幅水涨云舒莺歌燕舞，花乱草绿，游人如织的西湖早春图。
（3）赏析中可能讲解到的知识点
1.写作背景：
长庆三年春（公元822年），白居易任杭州刺使的时候，到西湖游玩，骑马走在白沙堤上，
远看风景迷人的西湖，被它特别的气质吸引了，在不知不觉中感受到了初春的美好。他心旷神怡，诗兴大发，写下了这首著名的七言律诗，抒发了自己对春天西湖赞美和热爱的感情。
2. 诗人是骑马游西湖，所以诗里提到了“游踪”。
这首诗的题意主要在一个“行”字上，“行”字写得好，才能见出骑马游春的乐趣。但西湖面积太大，行程太长，所以诗人只截取其中一段来写：开头写“湖面初平”是孤山寺所见之景；中间写游程中所见；最后用“绿杨阴里”写白沙堤之景。这样，读这首诗，我们自然就有了随着诗人饱览西湖早春景的感觉。
（四）品读诗中妙笔，体会意境
  古人对语言的锤炼极为讲究，所谓“文章本天成，妙手偶得之”，其实都是“吟安一个字，抚断数根须”的结果，白居易、欧阳修、贾岛都是其中的典范。本诗“乱花渐欲迷人眼”中的“乱”不仅写出了花的品种数量之多，花开之多更显出了一种勃勃的生机，诗中还有类似的妙笔，你能出一些吗？ 
 归纳：“初、低、早、争、暖、新、春、渐、浅”
四、
1．诗的四联各写了什么内容？从哪些词语可以看出是初春的景？
【交流点拨】首联：诗人从大处落笔，写行经孤山寺贾亭时看到的山光水，“初平”写春水初生，略与堤平，“云脚低”写白云低垂，与湖水相连，勾出了早春的轮廓。
颔联：写莺燕，是诗人所见，莺是春的歌手，都争着飞到向阳的树上去歌唱，燕是春的信使，已开始衔泥筑巢，一片生机勃勃之势。
颈联：写花草，着重表现诗人的感受，马在浅草地上走得很轻快，看花的时间长了，眼前一片姹紫嫣红，使人目不暇接，会产生迷乱的感觉。
尾联：直抒胸臆，表达诗人喜悦的心情，“行不足”是因为看不足，说明诗人流连忘返。
2．颔联中“几处”为什么不是“处处”，“谁家”为什么不是“家家”？
【交流点拨】诗人对周围事物的选择是典型的，莺是歌手，燕是信使，只因是初春，故不是处处，不是家家。从这莺和燕的动态中，把春的活力，大自然从秋冬沉睡中苏醒过来的春意生动地描绘出来，使人可以想象出，过不多久，姹紫嫣红开遍，草长莺飞的景就会到来。
3．这首诗主要描写了什么景？表达了作者什么情感？
【交流点拨】这首诗描写了西湖早春的明媚风光，抒发了诗人对西湖，对春天的喜爱之情和诗人的喜悦心情。
前六句景中有情，后两句情中有景，全诗情景交融
 
  这首诗虽是写景，但景中有情，对尽兴游春的喜悦感情表达得淋漓酣畅。
诵读古诗 
五、对比诗作，感受古韵
1.写西湖景的诗歌对比
饮湖上初晴后雨
苏轼
水光潋滟晴方好，山空濛雨亦奇。
欲把西湖比西子，浓妆淡抹总相宜。
【注释】潋滟（liàn yàn）：水光闪动的样子。空濛：形容雨中烟雾迷漫。西子：即西施，春秋时越国著名的美女。
【简析】写杭州西湖的山光水，这首诗堪称绝唱。诗人以古代美女之美来比喻西湖的奇丽景，西湖不论是晴天或是雨景，就如淡妆浓抹的西施一样，总是展示出她美的魅力。这种奇巧的比喻，写出西施的形象之美，令人向往。
晓出净慈寺送林子方
杨万里
毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
杨万里的这首诗以其独特的手法流传千古，值得细细品味： 首句看似突兀，实际造句大气，虽然读者还不曾从诗中领略到西湖美景，但已能从诗人赞叹的语气中感受到了。这一句似脱口而出，是大惊大喜之余最直观的感受，因而更强化了西湖之美。果然，“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，诗人用一“碧”一“红”突出了莲叶和荷花给人的视觉带来的强烈的冲击力，莲叶无边无际仿佛与天宇相接，气象宏大，既写出莲叶之无际，又渲染了天地之壮阔，具有极其丰富的空间造型感。“映日”与“荷花”相衬，又使整幅画面绚烂生动。全诗明白晓畅，过人之处就在于先写感受，再叙实景，从而造成一种先虚后实的效果，读过之后，确实能感受到六月西湖“不与四时同”的美丽风光。
2.学习炼字，感受语言的美和中国传统文化的魅力
（1）唐朝时期，是我国封建社会发展中一个非常繁荣的时期，文学艺术也很发达，其中以诗最具有代表性。当时，不仅诗人多，创作的诗多，而且在艺术上、内容水平上都很高。
  在当时众多的诗人中，有一个诗人叫齐已，某年冬天，他在大雪后的原野上，看到傲雪开放的梅花，诗兴大发，创作了一首《早梅》诗，咏诵在冬天里早开的梅花。诗中有两句这样写道：前村深雪里，昨夜数枝开。写好后，他觉得非常满意。
  有一个叫郑谷的人，看到齐已写的这首诗后，认为这首诗的意味未尽。于是，他经过反复思考推敲，将这两句诗改为：前村深雪里，昨夜一枝开。因为他认为既然数枝梅花都开了，就不能算是早梅了。
  郑谷的这一改动，虽然只将数字改为一字，只有一字之改，但却使《早梅》更贴切题意了，诗的意境也更完美了。齐已对郑谷的这一改动非常佩服，当时即称郑谷为自己的一字师。
  一字之师的意思是：改正一个字的老师。有些好诗文，经旁人改换一个字后更为完美，往往称改字的人为“一字师”或“一字之师”。