部编版初中语文八年级上册《钱塘湖春行》教学设计
教学目标：
1.结合注释，理解诗歌大意，流利、正确、有感情地朗读诗歌。
钱塘湖春行白居易2.反复诵读，合作探究，分析体会早春之景。
3.品味诗歌语言，体悟诗人用词之精妙，提高鉴赏诗歌能力。
4.把握诗歌思想内容，体会诗歌字里行间中诗人对西湖早春之景的喜爱、赞美之情。
教学重难点：
重点：
1.反复诵读，合作探究，分析体会早春之景。
2.把握诗歌思想内容，品味诗歌字里行间中诗人对西湖早春之景的喜爱、赞美之情。
难点：品味诗歌语言，体悟诗人用词之精妙，提高鉴赏诗歌能力。
教学过程：
（一）导入
“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”这几句诗都是描写西湖风光名句。西湖美景历来深得文人墨客的喜爱，他们在美丽的西子湖畔，留下一首首感人的诗篇。而唐代著名诗人白居易也不例外，今天，让我们追随白居易的脚步，一起领略西湖的美景。
（二）整体感知，走进诗歌
1.学生自由读，结合注释读准字音，理解诗意。
要求：自由朗读，多次朗读，结合注释理解体会诗意，把诗歌中不能理解的字词小组讨论，仍无法解决则写在黑板。
明确：云脚：雨前或雨后低垂近地的云气。没：遮没
2.学生齐读诗歌，读出感情节奏，教师点评。
要求：读准字音，读出节奏，读出感情。
明确：没马蹄 白沙堤 啄春泥
3.教师范读。
要求：把不会的字音标上，划分诗歌节奏，掌握诗歌朗读节奏，初步体会诗歌所蕴含的感情。
4.教师明确诗歌节奏，全班同学齐读诗歌，教师点评。
明确：《钱塘湖春行》 唐·白居易
孤山/寺北/贾亭西，水面/初平/云脚低。
几处/早莺/争暖树，谁家/新燕/啄春泥。
乱花/渐欲/迷人眼，浅草/才能/没马蹄。
最爱/湖东/行不足，绿杨/阴里/白沙堤。
5.小组两两对读，读准字音，读出节奏，读出感情。
（三）精读细读，品味早春
1.解诗题
（1）从题目中我们获得哪些信息？
明确：“钱塘湖”即杭州西湖；“春”点明季节春天；“行”出行、游览之意。诗题意思即春天出游钱塘湖，题目点明了诗人出游的地点、季节、事件。
（2）“行”：通读全诗，诗人的行踪。
明确：孤山寺——贾亭——白沙堤【板书 孤山寺——贾亭——白沙堤】
2.赏春景
（1）“春”：春天可以分为早春、仲春、暮春三个阶段，诗歌描写的是哪一阶段？
明确：早春
（2）从那些地方读出这是描写早春的景？小组讨论，结合诗歌字词分析。
明确：
首联：水面初平云脚低。
①“初”是刚刚的意思，春雨过后，湖面春水初涨，水面刚刚与湖岸齐平。“云脚”是雨前或雨后低垂近地的云气。因为“平”，湖面如巨大的镜子一般。白云重重，仿佛被印在湖面上，同湖面波浪连成一片，天水相接，也就显得“云脚低”，可见这是春雨过后的早春图。
颔联：几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
①“早莺”是唱春的歌手，“新燕”是报春的使者，它们最先给人间带来春的信息，预示着繁花似锦的春日的即将降临。诗人从对春意最敏感的动物中捕捉春的独有特征，展现初春的活力。
②“暖树”“春泥”。“暖树”，指向阳的树枝。莺争暖树，显见暖树不多，春寒尚浓，它们还惧怕早春的寒意，是初春的时节。“春泥”加了个“春”字，说明冬天已经过去，泥土已经解冻，变得柔软湿润，透着春的气息，大自然已经从冬的沉睡中苏醒过来了。
③“几处”“谁家”。说明莺、燕还不多，可能还有在回南方的路上，写出了新的一年到来时作者重见莺燕时的喜悦心情。
【回顾】竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。“三两枝”，只发现“几枝”红花，可以说是“万绿丛中一点红”。这种美，只有早春时节才有。与诗歌“几处”“谁家”用法相似，“几处”“谁家”透出早莺、新燕还很少，从无到有是一种“发现”，一种惊喜。
颈联：乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
①“乱花”“浅草”。“乱”“浅”写出花种类的繁多、草的柔嫩。星星点点的野花，东一簇、西一从，品种多而杂乱，让人眼花缭乱。嫩绿的小草，一片碧绿，长得不长不短，马儿在上面走，刚刚能够没过马蹄。“乱花”显出花儿有的蓓蕾初绽,更多的是含苞待放，并非深春极盛，姹紫嫣红。“浅草”，指的是早春刚钻出地面的小草，足见其幼嫩，正是未长欲长之时。展现西湖早春勃勃生机，万物复苏的特点。
②“渐欲”“才能”。“渐”渐渐地“欲”将要。写出眼下花儿零星开放，但不久将姹紫嫣红，使人眼花缭乱，沉醉在花海中，从而传达出一种蓬勃向上的春意。“才能”，指刚好只能的意思，点
出草的新生，显示春草虽生长很快，但毕竟才是初春，草还来不及长得太深，只能微微“没马蹄”。但不久过后，草长莺飞，那一片醉人春，定会叫人流连忘返。写出了欣欣向荣的趋势，表现了西湖早春勃勃生机。
尾联：最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
如我们曾经学过的诗歌中“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。”杨柳的意象除了离别，也有表明春天之意。绿杨点明杨柳新发芽的枝条颜，更是点明早春。
3.绘画面
出诗中你最欣赏的句子，运用联想和想象，用优美的语言将画面描绘出来。
格式：读 ，我仿佛看到了/听到了/想到了 。
屏显范例：
首联：读孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低，我仿佛看到了诗人站在孤山上，眺望远方，将西湖的全景尽收眼底。春雨充沛，湖水初涨，满湖盈盈春水，漾起无限的生机，与湖岸
相平。空中舒卷的白云和湖面荡漾的波澜连成一片，构成了一幅水天一的西湖水墨画。
预设：
颔联：读几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥，我仿佛看到了几处树上传来的黄莺清脆的歌声。它们唱得此起彼落，前呼后应，就像是为了多占一些阳光而争吵起来。转过眼来，一两只燕子迎风飞掠，正衔着泥草，忙着做新窝呢！
颈联：读乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄，我仿佛看到了各种颜，各样姿态的花，正相继开放。虽还未是姹紫嫣红，却已十分迷人，一簇簇，一丛丛，使人目不暇接；那湖四周的草，春风吹又生，绿茸茸，嫩柔柔的。游人骑着马在沙堤草地上款款缓步，繁茂的春草刚好盖过了马蹄。
尾联：读最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤，我仿佛看到了蓝天下，微风中，初绽新芽的杨柳低垂，长长的白沙堤静静地卧在碧波中，柳枝轻拂着白沙堤。诗人缓缓地行走在白堤上，尽览西湖之景，意犹未尽，不舍得离去。
4.品情感
正所谓“一切景语皆情语”，作者描写如此美丽的西湖春景，其中蕴含了作者怎样的感情呢？在诗句中那个词可以概括作者这种感情？
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