化学作为一门初中加入的理科学科，跟语数英三门基础学科同要重要。因此在课堂教学中，应力求形式新颖，寓教于乐，减少机械化的程序，增强学生学习的兴趣。下面是小编为大家整理的高三化学教学方法，希望能对大家有所帮助。
高三化学教学方法有哪些
一、直观教学法
所谓直观教学法，是指在教学中以亲身实践或以具体事物、现象以及事物、现象的逼真描绘来激起学生的感性认识，获得生动的表象，从而促进对知识比较全面、比较深刻地掌握和理解的教学过程。化学教学中我们经常会做演示实验，这是化学教学中最常用的一种直观教学法。比如：在讲解“性质”时，我们可以边讲边制取少量(要在实验室通风橱内进行)，然后演示铜丝在中燃烧等实验。让学生仔细观察制取、去杂、收集、尾气处理等装置及药品使用、反应条件，这样就会使学生对的认识不只停留在想象的层面，而是感性的接触，效果自然不言而喻。尤其是与铜反应的产物氯化铜的颜，学生很容易错记成蓝，
但亲眼见过氯化铜后，就不容易犯类似的错误了。另外，我们还可以利用展示模型讲解晶体结构、电子云形状，利用多媒体动画讲解取代、加成等反应的原理。
二、联系实际法
灭火的基本方法是求知欲是在需要的基础上产生的。当学生意识到自己有某种需要，并意识到通过某种行动可以满足这种需要的时候，他们就会有意识地采取一定的行动来实现它。因此，教师在教学中就要紧密联系生活实际，立足于使学生将社会的要求自觉地转化为个人的需要，树立正确的学习目的，确立奋斗目标，不断提高他们学习的兴趣和自觉性。比如：讲到“铝化合物的作用”时，可以给学生讲一讲胃药“斯达舒”的成分及功能;炸油条用的明矾;泡沫灭火器的成分及原理;耐火材料的成分等。在讲“与碱的反应”时，给学生讲述漂、漂粉精的工业制法，漂白原理，用途，保存注意事项，其杀菌原理与过氧化氢、臭氧、二氧化硫、波尔多液等是否相同。在学习“环境污染”“合成材料”等内容时，可以分别向学生介绍当今世界环境污染的严重问题，如森林锐减，白污染，水源污染，水资源短缺，酸雨肆虐，垃圾成灾，臭氧层破坏，温室效应加剧等。这些社会环境问题都是社会经济迅速发展所带来的负面影响，树立学生对环境保护意识，使学生明确经济与环境必须协调发展。课后指导学生
调查本地区和学校附近有哪些造成空气污染或造成水源污染的因素，然后分组讨论，并提出治理本地区空气污染和水源污染的好建议。
三、口诀记忆法
口诀记忆法是一种比较有效的记忆方法。通常是将化学中的有关概念、原理或性质特点，用简洁的语言编成口诀或顺口溜的形式，使之形象化。它的特点是语言简练、流畅顺口。便于记忆，能达到事半功倍的效果。一旦记住，终生难忘。比如：氢气还原氧化铜的口诀为：“试管被夹向下倾，实验开始先通氢，空气排尽再点灯，冷至室温再停氢;先点灯，会爆炸，先停氢，会氧化，由黑变红即变化，云长脸上笑哈哈。”还有制取乙烯的实验是考查的重点，其要点我们可以归纳为：“酒精硫酸一比三，催化脱水是硫酸。温度速至一百七，不生乙醚生乙烯。反应液体呈黑，酒精炭化硫酸致。”再如银镜反应比较复杂，反应方程式难记，因此给它总结为：“银镜反应很简单，生成羧酸铵，还有一水二银三个氨。”再如氨氧化法制硝酸可编如下歌诀：“加热催化氨氧化、一氨化氮水加热;一氧化氮再氧化，二氧化氮呈棕;二氧化氮溶于水，要制硝酸就出来。”还有中和滴定可以将操作注意事项归为四句话：“左手控制塞，右手摇动瓶，眼睛盯溶液，变立即停。”化学计算是高中化学的重要组
成部分，为确保计算方法正确，我们要记住：“化学式子要配平，必须纯量代方程，单位上下要统一，左右倍数要相等。质量单位若用克，标况气体对应升，遇到两个已知量，应照不足来进行。含量损失与产量，乘除多少应分清。”当然，将化学知识全部变成口诀记忆不可能，记忆效果也不一定好，所以，我只要求学生记用一般方法难记的内容。
四、类比对比法
类比教学法是将未知的研究对象和学生已熟知的研究对象进行对比，出两者之间的相同的和相似点的教学方法。对比教学法就是在教学过程中，引导学生联想已学过的与其相似、相关或相反的知识，并进行综合分析、对照比较，以求寻它们的共性和差异，从而使学生获得准确、深刻的认识。但无论是求同还是异，这两种方法都是我们常用的教学方法。比如：讲解“晶体类型”时，我们就可以对四种晶体类型做一对比(构成微粒、微粒间的作用力、硬度、熔沸点、导电性、溶解性等方面)。再如讲解“影响化学反应速率的因素”时，可以采用类比法，对浓度、温度、压强、催化剂等因素进行微观解释、v-T图、结论等方面的;还可以将“影响化学反应速率和平衡的因素”对比剖析，这样学生就不会混淆了。
五、寓教于乐法
寓教于乐即创造一种在“玩中求学”的轻松环境，在这种环境下，学生感到学习有着无穷的乐趣而不是负担。如：指导学生开展化学趣味实验活动，如：水中点火;木炭跳舞;火炬自燃;滴水生烟;烟灰妙用;洗涤剂、肥皂水等的pH值测定;自制分子模型等。另外，把一些枯燥无味难以记忆的化学知识尽可能趣味化，如：编成歌诀、谐音记忆等。还可以组织化学知识竞赛、晚会等形式。
总之，教学有法，教无定法，只要能提高教学有效性的方法，都是我们应该学习借鉴的。
化学教学如何运用各项教学原则
在中学化学教学过程中教师要遵循一定的教学原则,这对学生化学成绩的提高,对高素质人才的培养均有着至关重要的作用。
一、全面发展原则
全面发展原则又称为教育性原则。因为广义的教育包括知识技能教育、智能发展和思想品质教育等三个方面,而“全面发展”则包括这三方面的内容。
要贯彻实行全面发展原则,我们就要坚决反对片面追求升学率、只教书不育人、忽视双基教学、忽视智能培养、忽视思想政治教育和优良品质培养的思想和做法。
二、科学性原则
所谓科学性原则,概括地讲,包括教学内容必须科学和教学过程的实施必须科学这两个方面。具体内容有:
1.教学内容必须正确、可靠、反映客观事实、符合现代化科学水平。
2.教学内容的选择要有利于加强学生的化学基础知识、基本技能和培养学生的能力,要符合学生的认识水平与认识规律。
3.注意科学方法的教学。化学科学方法不仅是化学科学知识的重要内容,而且是学习和掌握化学科学的有力手段和工具。
4.努力使教学过程科学化。教师不但要有科学的教学指导思想、科学的教学目的要求和科学的教学内容,而且要有科学的教学方法和科学的教学组织形式,努力按照化学学科特点组织化学教学。
三、系统和有序原则
化学教学是一个相对独立的系统,这个系统有它整体的目的和运行规律,无论是基本概念、基本理论的教学,还是元素化合物知识的教学,或者是化学实验的教学等,都应该服从和服务于整体的目的和任务,都应该有利于发挥系统的功能。教师按照一定的顺序连贯、有计划、有步骤地进行教学,即循序渐进地进行教学,不但可以使学生形成合理的知识结构,而且可以减少他们的学习困难,提高他们的学习水平。这里所说的“序”,除了指知识技能的内在联系之外,还包括学生的认识发展之序、智力发展之序,它们是一个和谐统一体。
四、联系实际原则
化学知识来自实践,又在实践中得到检验和发展,因此,化学教学必须反映化学知识与实践的密切联系。教师在教学中注意联系实际,不但可以帮助学生更好地理解、巩固和掌握知识,从而提高学生的学习水平,而且可以培养他们的实际工作能力,有利于他们将来顺应社会发展的要求。
五、协同和启发原则
要使中学化学教学系统和谐有效地运行,教师必须注意自身与学生、教学内容及其物质载体各要素间的协同一致,必须发挥启发作用。教师必须做到以下各点:
1.使学生成为学习的主体,让他们能自觉而主动地学习。
2.发挥启发和引导作用。
3.面向全休,因材施教。学生之间存在着差异,学习基础和学习情况不可能完全一样。“面向个体学生”不但是系统和谐运行的需要,而且是社会发展的需要。
4.重视教学集体的形成。一个融洽、协调、配合默契的教学集体有利于系统的有效运行。
5.教学内容和方法要从学生实际出发。为了使系统和谐、有效地运行,教学内容和教学方法要符合学生的心理特征和认知水平,使学生通过努力能够掌握教学内容。
六、巩固和反馈原则
化学物质和物质变化的多样性,决定了化学概念和化学事实多种多样。这就使得许多学生感到化学“好懂难记”,容易“前学后忘”。有人在研究中学化学和其它一些课程的遗忘曲线时发现,
中学化学的遗忘速度在前期比其它课程小,在后期比其它课程大,从而印证了上述问题的存在。因此,化学教师必须特别注意巩固学生的知识与技能,如果不妥善地解决这一问题,就不能使学生学好化学。
七、重视实验教学,充分发挥实验的教学作用
化学实验是人们认识和研究物质的一种科学方法,是人们根据研究的对象和研究的目的,创造性地运用科学知识和实验手段,有计划地实施研究性实践活动的过程。因此,化学实验过程本身就是一个创造性地研究的过程。化学发展的历史也充分证明:化学科学的任何一项重大的突破,无一例外是经过化学实验而取得的。正如波义耳所说,没有实验,任何新的东西都不能深知。中学化学实验虽然绝大多数是对物质及其变化的再认识,但从本质上看,这一过程与科学家进行的科学研究中的化学实验是一致的。当化学实验被用作研究性学习的途径时,化学实验的创造性和研究性便被充分显示出来,学生在实验过程中积极地动脑动手,体验科学家科学研究的过程和方法,获得科学研究的乐趣和成功的喜说。所以,在化学教学过程中,教师完全可以利用实验这个手段进行研究性学习。
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