三年级下册语文教案 第二单元7《美丽的鹿角》第一课时 （人教部编版）
人教部编版语文三年级下册
第7课《美丽的鹿角》第一课时教学设计
课题 | 《美丽的鹿角》 | 单元 | 第二单元 | 学科 | 语文 | 年级 | 三年级 |
学习 目标[来源:学。科。网] | 一、知识技能 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、在有感情朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。 二、过程与方法 1、通过朗读课文体会，读通课文，读顺句子。 2、展开小组讨论，对课文中的词、句、思想内容及情感进行分析。 三、情感态度与价值观、 懂得事物有它的长处也有它的短处，一味欣赏长处而看不见短处，是不对的；因为它的短处完全否定长处也是不对的，我们要做到扬长避短，发扬优点，克服缺点。任何事都有它存在的价值。在生活中，任何事物都不可能完美无缺。正所谓“尺有所短，寸有所长”。不要因为它的长处而看不见他的短处，也不要因为它的短处而否定他的长处。不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。 | ||||||
重点 | 1、识字、写字。 2、在有感情朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。 | ||||||
难点 | 在有感情朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。 | ||||||
教学过程 | |||
教学环节 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
导入新课 | 1、同学们，你们喜欢猜谜语吗？ 头上长树杈，身上有白花。四只跑得快，生长在山野。（梅花鹿） 此物老家在非洲，力大气壮赛过牛。血盆大口吼一声，吓得百兽都发抖。（狮子） 2、出示鹿的图片。 3、出示狮子的图片。 4、同学们真聪明。你们认为鹿美丽吗？那么凶猛的狮子和美丽的鹿之间会发生什么的事情呢？让我们一起走进课文——《美丽的鹿角》。 板书课题《美丽的鹿角》。 | 学生猜谜语 学生猜谜语 欣赏图片 齐读课题 | 本节课通过猜谜语引出课题，激发学生的学习兴趣。 |
讲授新课 | 一、识字解词 1、学生自读课文。 （课件出示） 提出要求： （1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。 （2）读准每一个字的字音，圈出生字词； （3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍； （4）给每个自然段写上序号。 2、检查自学情况。 小糯米真名（1）出示第一行生字 （课件出示） lù táng yìng xīn shǎng yún 鹿 塘 映 欣 赏 匀 chèn zhì chuán āi shī tàn 称 致 传 哎 狮 叹 指名认读，相机正音，并用生字口头组词。 课件出示生字组词。 （2）开展读字游戏。 开火车读，再读。 小老师领读，齐读。 （3）古文识字 鹿，甲骨文、 像长着大眼睛和一对枝角的短尾四脚动物。造字本义：哺乳动物中反刍类的一种，四肢细长尾巴短，一般雄兽头上有角。 致，金文（至，到）（人的脚“夂”，行走），表示走到。造字本义：动词，走到，到达。 传，甲骨文（人）（专，转动），表示转递。造字本义：古人利用驿车一站站转递信件及物品。 （4）出示认读生字（课件出示） yún chèn jīn zhòu pèi 匀 称 禁 皱 配 yuàn bī sā zhèng 怨 逼 撒 挣 （5）学习多音字 chèn匀称 sā撒手 zhèng挣脱 称 撒 挣 chēng 名称 sǎ撒种 zhēng 挣扎 3、理解词意（可以多种形式，借助语境，引导学生理解词意） 我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚。 匀称：文中指身材和谐对称。 鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。 犹豫：指迟疑，不果断，对事难以做决定。 就在狮子灰心丧气不想再追的时候，鹿的脚却被树枝挂住了。 灰心丧气：形容因失败或不顺利而失去信心，意志消沉。 二、初读课文、整体感知 过渡：让我们把这些字带到课文中，一起来读好课文。 1、简介《伊索寓言》 《伊索寓言》通过简短的小寓言故事来体现日常生活中那些不为人们察觉的真理，这些小故事各具魅力，言简意赅，平易近人。 《伊索寓言》大多是动物故事，其中的一部分如《狼与小羊》《狮子与野驴》等，用豺狼、狮子等凶恶的动物比喻人间的权贵，揭露他们的专横、残暴、虐害弱小，反映了平民或奴隶的思想感情；《乌龟与兔》《牧人与野山羊》等，则总结了人们的生活经验，教人处世和做人的道理。 2、分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。 3、开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。 4、整体感知内容。 请大家带着这些问题读课文。 《美丽的鹿角》的主要内容是什么？ 读文后，讨论交流，展示交流，填空。 《美丽的鹿角》讲了在丛林中有一只鹿，它一开始非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的腿，但当狮子扑来时，鹿有力的长腿帮助他死里逃生，而美丽的角却让它险些送命的事。 三、生字书写 复姓名字大全出示生字：鹿、塘、映、欣、赏、匀、称、致、传、哎、狮、叹 1、记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结： （1）一： 左右结构：塘、映、欣、称、致、传、哎、狮、叹 上下结构： 赏 无线网密码怎么改独体字结构： 匀 半包围结构：鹿、 （2）换一换： 陈意涵家境遭曝光“称”换掉“禾”加上“亻”，是“你”。 “致”换掉“攵”加上“刂”，是“到”。 绰绰2、组词语：给生字朋友，用生字口头组词。 3、指导写字： （1）师范写，重点指导“鹿、塘、映、欣、赏、匀、称、致、传、哎、狮、叹”并讲述，组词、造句、指导： 出示生字：鹿：注意“广”字旁里面的写法，不要有多余的笔画。 组词、造句 出示生字：塘：注意左边为土字旁，最后一笔为提，右边“广”里面的竖要顶住下面的“口”。 组词、造句 出示生字：映：左边的“日”不要写太大，左右尽量写紧凑。 组词、造句 出示生字：欣：左右结构，左右均等。 组词、造句 出示生字：赏：这个字的三部分要写扁写紧凑，上面第一笔为竖，不要写成点。 组词、造句 出示生字：匀：注意字要写舒展，第一笔撇不宜过长。 组词、造句 出示生字：称：左右结构，左右均等，左边最后一笔为点。 组词、造句 出示生字：致：左边“至”的最后一笔为提，左边为“攵”，不要写成“夊”。 组词、造句 出示生字：传：左窄右宽，右边的两横上短下长。 组词、造句 出示生字：哎：左边的“口”不易过大，右下角的一撇一捺要写舒展。 组词、造句 出示生字：狮：注意三部分要写紧凑。 组词、造句 朴奎利出示生字：叹：左窄右宽，“口”不要写太大。 组词、造句 （2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。） （3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。 （4）教师巡视指导，强调写字姿势，（课件出示）提出要求。 看准每个字在田字格里的位置。 看清每个字的结构，放慢速度。 严格按笔顺描写。 （5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。 四、课堂练习 （一）根据拼音写词语。 lù jiǎo chí táng dào yǐng xīn shǎng yún chèn （鹿角）（池塘）（倒映）（欣赏）（匀称） jīng zhì chuán lái āi yā shī zi tàn qì （精致）（传来）（哎呀）（狮子）（叹气） （二）比一比，组词语。 塘（池塘）称（匀称）匀（均匀）传（传来） 糖（糖果）你（你们）均（平均）转（转达） | 自读课文 ] 指名读要求 指名认读 开火车读 齐读 认读生字 学生了解古文 指名认读 开火车读 齐读 学生认识多音字 学生理解词意 生了解 分自然段读 开火车读 读文后，讨论交流，展示交流，填空。 学生各抒己见 生了解 一 换一换 组词语 生观察字形 组词造句 生观察字形 组词造句 生观察字形 组词造句 生观察字形 组词造句 生观察字形 组词造句 生观察字形 组词造句 生观察字形 组词造句 生观察字形 组词造句 生观察字形 组词造句 生观察字形 组词造句 生观察字形 组词造句 生观察字形 组词造句 ] 学生描红、临写生字 指名说 学生自主练习 小组互评 | 本部分分为四个环节：第一个环节识字解词，采用多种形式的识字解词方法，结合古文识字加深学生对于生字的记忆；第二个环节初读课文、整体感知，通过对课文主要内容的整体把握，体会作者的思想感情，借助填空的形式便于学生理解课文的主要内容；第三个环节生字书写，通过一、换一换等多种形式了解字的结构，借助动画感受字的行笔顺序；第四个环节课堂练习，主要对本课的生字词的掌握情况进行考察。 |
布置作业 | 1、朗读课文，把你喜欢的句子抄写下来。 2、继续预习课文。 | ||
课堂小结 | 对本节课主要内容进行一个全面的总结，加深学生对于本节课的理解。 | ||
板书 | 7、美丽的鹿角 《伊索寓言》 lù táng yìng xīn shǎng yún 鹿 塘 映 欣 赏 匀 chèn zhì chuán āi shī tàn 称 致 传 哎 狮 叹 chèn匀称 sā撒手 zhèng挣脱 称 撒 挣 chēng 名称 sǎ撒种 zhēng 挣扎 | ||
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