小学英语语篇教学中阅读策略的实践研究
第一篇：小学英语语篇教学中阅读策略的实践研究
课题名称：小学英语语篇教学中阅读策略的实践研究 课题界定及理论依据
一、课题界定
“语篇教学”，它是基于语篇的语言教学，即认识到“人们使用语言的过程就是产生或理解语篇的过程，而不是使用语法结构或词汇的过程，也不是纯粹完成某些语言行为的过程。”
“阅读”，阅读就是从书面材料中获取信息的过程。书面材料主要是文字，也包括符号、公式、图表等。首先是把文字符号变成声音，后达到对书面材料的理解。阅读是一种主动的过程，是由阅读者根据不同的目的加以调节控制的。
“策略”，原指根据形势发展而制定行动计划，这里教师指根据学生在英语学习中所表现出来的特点，及时调整教学的行为和方法。
“语篇教学中阅读策略的实践研究”就是研究语言教学中学生在英语阅读中方式与方法。
二、理论依据
理论依据之一：古德曼（K.S.Goodman）在1972年指出：“阅读是对三种相互有关而各有区别的信息，即形符的、句法的和语义的信息，进行信息处理的一种形式。”英语阅读包括了朗读和默读。但主要是借助视觉进行默读。默读是最符合实际需要的方式。默读要求把注意点放在理解语言单位上，速度较快。
理论依据之二：根据皮亚杰认知发展理论，儿童的思维以具体形象思维为主，而语言又是相对抽象的知识。儿童外语教学需要具体情景的支撑，才能帮助学生很好地理解语言本身。具体而言，儿童英语教学的一个很重要的方面就是在语言的具体或模拟情境中学习，在活动中学习，在日常生活环境中学习。儿童英语教学，必须为儿童提供可让儿童理解语言的内容、表达条件、语用情景的机会。只有当学生对学习产生兴趣和渴望，他才愿意学。因此，应根据学生的年龄特点，采取多变的阅读教学活动形式和不同的方法去激发学生的学习积极性，增强教学效果。
课题研究的背景及意义 一．课题提出的背景
当今社会，知识日新月异，科技突飞猛进。英语是传输科技的重要工具之一。一个人英语阅读能力的高低，往往决定了他吸收信息的数量和质量。所以，从小培养学生的阅读能力具有重大的意义。
英语课程任务的核心目标是培养学生的综合语言运用能力。小学英语课程开设几年来，我们都一直关注单词的教学、对话的教学。忘了起初开设英语课程的最终目的。英语是一种语言，是用来人与人之间的交流，所以我们要把她放入一个个的语境当中去，而语境教学主要放在语篇教学之中，语篇是小学生进行听说读写的好材料。
经验证明，要想提高“听”、“说”、“写”的能力，应该首先提高“读”的能力。步入高年级，《牛津小学英语》 课本的语篇变长，容量变大，语篇中涉及一定量的生词、句型以及文化背景知识，许多教师觉得语篇教学难以把握。近期很多教学专家倡导先进行A板块语篇教学，再将BC板块作为巩固，语篇教学随之而来也暴露出诸多问题。学生的阅读能力如何进一步提高，教师如何在语篇教学中教授学生阅读策略成为我们目前必须思考并着力解决的问题。二．课题提出的意义
首先，阅读可以巩固所学的知识内容，所学单词、句法、语法在具体的语言文章中再现，
使小学生在无意识中对枯燥的语法知识加深印象，增进对语言知识的了解。正如小学生的汉语学习，只有通过大量阅读，才可以巩固旧词、学习新词，扩大词汇量，了解和掌握词的用法，培养语感，产生学习英语的动力，为将来英语写作打下扎实的背景知识基础与模仿基础。所以在小学英语教学中激发英语阅读的兴趣值得我们关注，并切实落到教学实践中去。
其次，英语教学大纲中明确规定了对听、读、说、写等各方面的要求，并特别强调“侧重培养阅读能力，在巩固基础的同时促使知识转化为语言技能”。课本作为中学生学习英语的基本工具，是学生们学习英语的基本载体。通过对课本的学习，学生可以了解一些英语的语言现象和语言知识，通过阅读可以提高学生的语言综合运用能力。
再者阅读可以培养小学生的语感，模仿不同的语境时的不同的表达方法，使小学生用外语的表达方法和习惯去理解问题。课题研究的目标
一、总目标
通过课题的研究，探寻适合小学生英语语篇阅读的规律和策略，通过阅读提高学生的语言
综合运用能力。并以语篇教学为契机，让教师获得教学的动力，努力开发多元的课程资源，研究改进传统的课堂教学方法，提高小学英语课堂教学的有效性。让学生在语言实践活动中，积极地由语言知识向语言能力的转化，积极地培养语言交际能力，培养学生使用语言获取信息的能力。
二、具体目标
1、培养提高学生英语语篇阅读能力，切实培养学生良好的阅读习惯和方法，突出学生的学习主体性，激发学习兴趣，使学生在语言实践中形成合作、自尊、自强和乐于学习的个性品质。让学生在快乐的阅读中获取知识，使学生在发展语言能力的同时，也能发展他们的言语交际能力，并为将来英语读写打下扎实的背景知识和模仿基础。学生的读写能力达到或超过《英语课程标准》要求。
2、以课题研究为载体，引导教师正确解读《英语课程标准》和开发教材，实践基础教育课程改革新理念、新方法。提高英语课堂教学效率，促进教学质量的提高，提高教师课程资源开 2 发意识和能力，促进教师队伍素质的提高，培养一支能胜任小学英语教学，有一定研究能力和管理能力的科研型教师队伍。
3、完成各实验阶段的工作报告，并总结形成实验研究成果。并总结经验，着力解决语篇教学中教授学生阅读策略存在的问题。研究的内容
一、主要内容：
1、研究如何培养小学生的阅读习惯。
2、研究小学英语语篇课的阅读方法
3、研究如何提高小学生的阅读速率。
4、探究激发学生阅读兴趣的方式方法，5、研究提高学生英语语篇阅读能力的教学模式。
6、研究不同年龄段的小学生在英语学习中的读写能力、语言障碍以及解决的有效途径和方法。
二、具体内容
1、立足教材，积极挖掘、利用和创编适合学生学习的语篇材料。
立足教材，挖掘、利用和创编一些适合不同年龄段学生，适合不同课型教学的语篇材料，让学生始终在具体的语篇中整体感知语言，感悟语言。
2、立足课堂，积极探索适合学生语言发展能力提高的语篇课堂模式。
要求语言课堂教学从设计到实施的各个环节都围绕语篇来进行，始终以“语言即语篇”的语言观来指导语言教学。在实际课堂教学中，首先要以“语篇即语言”的语言观为指导来设计一个语篇大纲，以提高学生语言运用能力为目标，共同组织和建构语篇。并且以语篇教学为契机，探索出语篇教学中的实际方法，来切实提高课堂教学有效性。
3、立足学生，积极研究实施语篇教学，提高有效性的具体策略。
学生是学习的主体，教学要始终使学生发挥主体作用，要采用以学生为中心的教学思路，要设计以学生为中心的教学活动，要根据学生生理特点、心理特点以及他们的兴趣、爱好来选择教学材料。教师要始终把学生放在第一位，根据实际情况，调整自己的教学策略和教学方法，从而提高教学效果。
课题研究过程及方法
11月英文一、研究的过程
1、准备阶段(2010年11月---2010年12月)资料收集，确立研究方向，学习《国家英语课程标准》及相关教育教学理论，不断提高教师自身的专业素质和理论素养。开展前期调查，了解小学英语教学的现状，拟订实验方案，选 3 定实验班级和对比班级，做好学生情况分析。制定课题研究方案和实施计划，申报课题，开题论证立项。
2、实施阶段(2010年12月---2011年10月)加强理论学习，进行文献研究，学习他人经验，按照方案和计划要求逐步实施，并做好资料的收集和整理工作。
3、总结验收阶段(2011年11月----2011年12月)对研究情况、资料进行整理，形成经验总结文章。就小学英语课堂教学现状及改进方向进行总结，形成课题研究报告。
二、研究方法
1、文献研究法。充分地占有资料，进行文献调研，以便掌握教师教学反思有关的科研动态、前沿进展，了解前人已取得的成果、研究的现状等。
2、行动研究法。强调对课题研究工作的反思与研究，发现、分析在课题研究过程中存在的问题，采取改进措施，拟定改进计划。划和阶段总结等。
3、经验总结法。通过总结研究成果可以不断更新教育观念，改进教学工作，促进自身专业发展。
课题研究的条件及预期成果
一、研究条件
1、本人关注教育科学研究，经常反思自己的教育教学，并撰写过一些教育教学论文。
2、本人具备了一定的教育学和心理学知识，为研究课堂教学反思奠定了理论基础。
3、本人是一线教师，研究的课题正是本人遇到的问题，并且，对于这样的问题，有了一些体会和经验。
二、预期成果
课题研究报告、相关论文、案例。
第二篇：小学英语优化语篇教学的策略研究