例，分别从人才培养核心目标、环境工程专业认证工作、与时俱进地提升专业质量内涵建设等方面论述了新工科建设的思路。
关键词新工科建设；专业认证；环境工程
Discussion on New Engineering Construction of Environ⁃mental Engineering Major in Local Colleges and Universi⁃ties in the New Era:Taking the Construction of Environ⁃mental Engineering Major of QUST as an Example //ZHOU Guizhong,KUANG Shaoping,LYU Deqian,HAN Haiqing,ZHANG Feng
Abstract Taking the construction process of environmental en‐gineering major of Qingdao University of Science and Technol‐ogy (QUST)as an example,this paper discusses the importance of the core objectives of personnel training,the certification of environmental engineering major,and the construction of im‐proving the quality and connotation of the major with the times to the construction of new engineering.
Key words new engineering construction;professional certifi‐cation;environmental engineering
在“复旦共识”“天大行动”“北京指南”之后，新工科建设的相关研究及成果已在全国得到推广，对工科专业
的发展产生了深远影响[1]。我国高等教育中环境工程专业的发展已有40余年的历史，培养的人才在国民经济建设中起着重要作用。党的十九大报告对生态环境提出了更高的要求，环保事业的强劲发展是环境工程专业长期稳定发展的驱动力。面对新的环境问题，环境工程专业建设同样存在
诸多挑战[2]
。新工科建设可以理解为构建新工科专业或者专业方向，或者改造现有专业，使其具有新工科内涵。
目前，新工科高校分为三个类别：工科优势高校组、综合性高校组、地方高校组[3]。青岛科技大学（以下简称我校）环境工程专业作为地方院校特专业，应该以新工科教育
改革为契机，全面改革工程教育，根据学校“厚基础、宽口
径、高素质、重创新、强能力”的人才培养目标进行专业建设。那么地方院校该如何建设新工科专业呢？
1抓住人才培养核心目标
2017年4月，教育部高等教育司原司长张大良[4]指出：“建设发展新工科，要着眼高等教育改革发展全局，把握高校人才培养工作的新形势新任务。”“要主动面向未来，全面深化高等工程教育改革。”在这
之前，在推动工科发展的工程教育专业认证方面，我国迈出了坚实的步伐。2016年6月2日，中国成为国际本科工程学位互认协议——《华盛顿协议》的正式会员。进行专业认证就是要与国际接轨，提高教育质量。
工程教育专业认证与新工科建设，在实质上重心都落脚于人才培养上（见图1）。人才被视为一种重要的战略资源，人才竞争已经成为综合国力竞争的核心，是未来取得竞争优势的焦点。所有竞争归根结底是人才的竞争。高等教育需要回答习近平总书记提出的“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题，工科专业更是重任在肩。
2推进环境工程专业认证工作
工程教育在我国工业化进程中，对门类齐全、独立完整的工业体系的形成与发展发挥着不可替代的作用。教育部部长陈宝生[5]在四川省成都市召开的新时代全国高等学校本科教育工作会议上提出坚持“以本为本”、推进“四个回归”。这也是环境工程专业人才培养的立足点和出发点。专业认证是办好环境工程专业教育的一个很好的抓手。2.1解放思想，深入了解专业发展需求，给环境工程专业把脉
青岛科技大学环境工程专业依托应用化学重点学科，于2003年设立，经过十多年的建设，已形成一支以中青年教师为主体的老、中、青相结合的专职师资队伍。那么该如何发展环境工程专业教育呢？环境工程专业教师认为，工程教育专业认证代表着一种全新的教育理念，为规范教学工作、推进本科教
学国际化提供了一条崭新的思路，同时也为本科教育质量的提升提供了一次机遇。
环境工程专业学什么新时代地方高校环境工程专业新工科建设思路探讨
——以青岛科技大学环境工程专业建设为例周贵忠
匡少平
吕德谦
韩海青
张峰
（青岛科技大学环境与安全工程学院
山东·青岛
266042）
中图分类号：G642
文献标识码：A
DOI：10.16871/jki.kjwhc.2021.05.020
基金项目：山东省本科教改项目“基于专业认证和新工科建设的应用型人才培养创新实践研究”（编号：M2018X135）；山东省研究生教育质量提升计划项目（编号：SDYKC19094）；青岛科技大学校级教学改革研究项目（编号：2018ZD09）。
作者简介：周贵忠（1973—），男，山东临沂人，博士，副教授，研究方向为教学管理；匡少平（1966—），男，本文通信作者，湖南株洲人，博士，教授，青岛科技大学研究生院院长，研究方向为固体废物污染化学与控制、土壤环境化学与污染控制、环境材料技术研发与应用，E-mail ：*********************；吕德谦（1967—），男，山东聊城人，副研究员，青岛科技大学自动化学院党委书记，研究方向为环保机械、固体废物资源化利用；韩海青（1978—），女，山东济南人，副教授，青岛科技大学档案馆馆长，研究方向为档案的文化教育功能研究；张峰（1978—），男，江苏徐州人，教授，青岛科技大学环境与安全工程学院副院长，研究方向为聚合物材料燃烧与阻燃、化工过程安全分析与风险评价、化工事故分析与应急管理。
2021年第15期总第531期
No.15,2021Sum
No.531
The Science Education Article Collects
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2.2以工程教育认证为契机，促进专业建设
我国高中生在报考大学的时候，有很多报考指标做参考，譬如“985”“211”高校、“双一流”大学等。目前又有了一个更加准确的标准——专业认证。因此，通过专业认证就能够有效提高环境工程专业的第一志愿报考率。环境工程专业须坚持工程教育认证“以学生为中心、以输出为导向”的教育理念，需要全员动手准备资料，利用一切可利用的时间集体研究工程教育认证的认证程序、认证内容等各方面知识，根据认证标准引进人才、修订培养方案、建设实验室，确保专业建设完全符合专业认证的所有要求并与国际接轨。
2.3根植OBE教育理念，培养符合专业认证标准的工程人才
成果导向教育(Outcome based education，简称OBE）作为一种先进的教育理念，它要求教学设计和
教学实施的目标应该是学生通过教育过程最后所取得的学习成果（Learning outcomes)。这种理念与我国长期以来施行的教育理念差别巨大，尤其在教与学方面发生了根本性转变，原来是老师教什么学生就学什么，现在转变到学生需要什么老师就应该教什么。这种教学方式的改变应该从培养方案的修订开始进行总体设计，培养符合专业认证标准的环境工程专业人才。
2.4注重能力培养，重视教学改革，提升教学质量
环境工程专业基于成果导向理念重构人才培养体系，促进学生知识、能力、素质的协调发展。全体教师按照认证理念积极开展课程教学改革，并将现代化信息技术融入课程教学中。更新教学理念，提升教学水平；聘请兼职教师和产业教授以修订本专业的培养方案、举办讲座、指导学生的实习和设计，做到协同育人。
3加强环境工程专业质量内涵建设
3.1高水平应用型专业建设
山东省为了促进高校的转型发展、特发展，提高应用型人才培养质量，增强人才服务经济社会发展的能力，具体制订了高水平应用型大学建设实施方案。其建设目标包括：建立一支具有高水平实践教学能力的师资队伍，培养大批的高素质应用型人才，产出一批高水平的应用技术成果，建成一批高水
平应用型人才培养平台。环境工程专业根据自身特点，申请并获批了以环境工程专业为核心的高水平应用型专业。
3.2新旧动能转换对接
2018年，我校环境工程专业与化学工程与工艺、制药工程、应用化学专业形成专业，获批立项建设，对接山东省“十强”产业中的高端化工产业，对引领本省高端化工领域人才培养、课程建设、实习实践、科技研发、技术创新等方面有着重要影响。
3.3一流本科专业建设
2019年，教育部办公厅发布的《关于实施一流本科专业建设“双万计划”的通知》要求：积极推进新工科建设，努力培育以人才培养为中心的质量文化，不断完善协同育人和实践教学机制；面向各类高校，在不同类型的普通本科高校建设一流本科专业，鼓励分类发展、特发展。我校环境工程专业积极申报一流本科专业建设计划并最终获批国家级一流本科专业建设资格，在接下来的建设过程中将继续推进新工科建设。
4结语
新工科建设是我国从工程教育大国向工程教育强国转变的新起点，在这种转变过程中工科专业担负着
重要使命。环境工程专业在新时代生态文明建设、美丽乡村建设中发挥着不可或缺的作用。对于地方院校而言，改造现有专业，改革培养模式，使其具有新工科内涵，提高培养质量和水平是当务之急。我校环境工程专业在新工科建设过程中结合自身特，探索了一条新的发展思路：高等教育培养应该与时俱进，培养新形势下国家急需人才；抓住人才培养的核心目标，以认证标准建设新工科专业；结合国家、省市部署的教育战略，进行全方位专业质量内涵建设。
参考文献
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工程教育研究,2017(6):1-13.
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化管理研究与实践[J].教育教学论坛,2020(13):240-241.
[3]贺克斌.具有国际竞争力的创新性环境人才培养[J].中国
大学教学,2017(1):15-19,32.
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[5]陈宝生.坚持“以本为本”推进“四个回归”建设中国特、
世界水平的一流本科教育[J].时事报告(党委中心组学习),2018(5):18-30.
编辑张效瑞
图1工程教育专业认证与新工科建设重心的相似性
教改教法56
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