二年级语文上册语文口语交际课教案范文
教学方法是建立在教学目标的基础之上，指的教学的途径和方法，是完成教学任务的总称，其方法也是多种多样的，今天作者在这里给大家分享一些有关于最新二年级语文上册语文口语交际课教案范文，期望可以帮助到大家。
最新二年级语文上册语文口语交际课教案范文1
教学目标：
1、用自己爱好的方法认识10个生字，并能正确书写。
3、自主浏览，学会批读，会读书。
4、体会课文字里行间表现出的“人狮情深”，激发学生爱动物、爱大自然的情感。
5、指导学生正确、流利、有感情的朗诵课文。
教学重点：在浏览中了解奴隶安德洛斯的仁慈与大胆，体会人与动物之间的浓厚情感。
教学难点：根据旁注，体会人救狮子，狮子救人的两个动人场面，能用恰当的语气来表达这两个场面的动人描写。
教学准备：
1、有关的挂图或幻灯片或光碟等。
2、学生课前预习课文，查阅收集有关古罗马、奴隶、斗兽方面的情形介绍。
教学时间：2课时
教学进程：
一、创设情境，导入新课。
1、昨天，你们都收集到有关古罗马、奴隶、斗兽的哪些情形?
抽生说，从哪儿知道的?
2、师生共同交换查阅的有关奴隶、古罗马的资料。
3、出示古罗马斗兽场的光碟或挂图，学生看画面，师解说：在古罗马的斗兽场上，一个手无寸铁的奴隶面对一只凶残的狮子，眼前一场血淋淋的惨剧就要产生，可是，奇迹产生了，狮子竟然温顺地舔着奴隶，全场欢声雷动。《奴隶和狮子》反应的就是古罗马产生的事情。
4、板书课题，齐读课题。
二、初读课文，整体感知。
1、自由读课文，要求读准字音，读通句子。
2、认识生字：
(1)学生互助互学(强调“奴隶”的声母);
(2)交换检查识字成效(重点指导“隶”、“德”的笔顺笔画)。
3、(出示词语)这些词语，你能读吗?自己大声地读一读，把它读正确。
4、多种方法调动读书，引导整体感知课文主要内容。
5、这是一个什么样的故事呢?请大家再看看课文，用比较简单的语言说一说。
三、深入局部，品读课文。
1、这个故事最让你感动的是哪一部份，用括号括出来，读一读。
2、把让你感动的句子读给小伙伴听一听，交换你们的读书体会。
3、全班交换并说一说为何让你感动。(根据学生的回答相机进入重点段的学习)
4、学习第二自然段
(1)出示安德洛斯给狮子包扎伤口的画或幻灯片。
(2)谁来读一读第二自然段?
(3)从安德洛斯的行动中，你体会到什么?(板：仁慈、大胆……)把你的体会写在批注栏。
(4)我们还学过写人与动物和谐相处的文章吗?翻翻前面学过的课文《雪儿》，想想这两篇课文有什么相同的地方?
(5)人与动物都是有生命有感情的，应当相互干爱和谐相处，你能通过朗诵来歌颂这位关爱狮子的奴隶吗?自己练一练。(抽读、范读、齐读)
(6)过渡：同学们读得非常动情，我们好像看到了安德洛斯倚在狮子身边，幸福生活的情形。安德洛斯的行动深深地感动着我们，故事还有哪些地方也让我们深深地感动呢?
5、学习第五自然段
(1)出示狮子趴在地上舔安德洛斯的画或幻灯片。
(2)能把你们的感动用朗诵告知我吗?自己练一练。
(3)谁来读?从他的朗诵中，你们听出了什么?(抽读，评判。指导学生用恰当的语气，读出狮子从咆哮到温顺，安德洛斯从失望到激动的动人场面。一这之间的因果关系，体会其中的思想感情。)
(4)师范读，生齐读。
(5)师小结：多么可爱的狮子，多么可敬的狮子，它知恩图报，用自己的行动救下了安德洛斯。人与狮子之间(生接)——情深意重。板：知恩图报，情深意重。
让我们深情地一起读。“观众席上爆发出……”。
四、总结升华，拓展延伸。
1、一个故事总是能带给我们一些启发。今天，我们学习了《奴隶和狮子》，它给了我们什么样的启示呢?和同桌说一说。抽生说。
2、你能说一说自己知道的人与动物和谐相处的故事吗?
3、课后浏览老师提供的《奴隶英雄》。
最新二年级语文上册语文口语交际课教案范文2
课时目标：
1、会认6个生字，会写8个生字。
2、有感情地朗诵古诗，背诵古诗。
3、学习借助注释知道诗意。
4、想象画面，体会诗歌感情，激发和培养学习古诗的爱好。
教学重点：
反复吟诵，想象画面，感受诗情。
教学难点：
体会诗人后两句是从“兄弟”的角度来抒发思乡之情。
课前准备：
收集有关重阳节与王维的资料。
教学进程：遍插茱萸少一人
一、紧扣诗眼，从“心”动身
1、师：读一读诗题，你能得知什么?
2、交换课前收集的有关重阳节和王维的资料。(重阳节的起源，最早可以推到汉初。据说，在皇宫中，每年九月九日，都要佩茱萸，食蓬饵、饮菊花酒，以求长寿。到了东汉，民间又有了重阳登高的风俗，所以重阳节又叫登高节。登高所到之处，一样是登高山、登高塔。重阳节插茱萸的风俗，在唐代就已经很普遍。)
3、师：怎样记住“忆”?竖心旁表示什么?
回想源于内心，回想往事，免不了融入个人的情感。诗人在重阳节回想起亲人，会有着怎样的情感呢?我们到诗中去发觉。
【读诗题，了解创作的来由。交换资料，为知道诗意、体会诗情打下基础。抓住诗眼“忆”，从偏旁入手，引导学生摸索诗人写这首诗时会有着怎样的情感，激起学生的浏览期待。】
二、知道诗意，以“意”铺陈
1、师：圈诞生字，多读几遍。放声读古诗，做到读正确，读流利。
2、同桌互读，给出评判，特别注意生字的读音。
3、同桌相互交换识字方法。
4、师：小声读，将自己未读懂的字词做上记号。
5、组内交换，讲讲自己已经读懂的，以及还没读懂的。
6、结合生字教学，由字及词，解决“不懂”。
重点引导：
(1)“异”——“异乡”“异客”
推荐识字方法：与形近字“导”区分
学生口头组词：异国、异地……
师：什么叫“异国”?(其他的国家)那“异乡”“异客”是什么意思?
(2)“逢”
推荐识字方法：换偏旁(峰、蜂、锋)
学生口头组词：逢年过节、相逢……
师：联系生活实际，想想“逢年过节”是指什么时候?
师(范写)：应先写里面，再写外面，把走之儿写得长一些才美观。
(3)“遥”——“遥知”
师：诗人身处长安，而故乡在华山以东，近两百公里。这么远，他怎会知道兄弟登高处，还遍插茱萸呢?
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