自基础教育实验改革以来，学生的天性在一定程度上得到了适度发展，同时也给处在教育第一线的教师们带来了挑战和机遇。学生“难教、难管、难对付”的声音在教育相对落后的地方不绝于耳，部分学生趁机“刁钻捣乱”。正是这样的教育环境让我坦然接受了学生的“刁钻”。
实例一：帮同事临时代一节生物课。按惯例，老师到教室后让学生自习。学生当然最反对这种课，部分学生翻翻书就显得无聊，其他的也正有趣的事情做。对于这种全校老师都头疼的班级，我当然不想在偶尔代的一节课上去做点什么，也就睁只眼闭只眼。这时后排一位高个子、嬉皮笑脸的男生举起了他的右手。我意识到“刁民”的矛头指向我这个陌生的老师。我走到他跟前，想私下解决他提的问题，在得到我的允许之后他却放大嗓子“请问这个字读什么？”（分明要让全班听见）上语文的我自信的往书上一看，没想到“蛆”字我却不认识，看着他挑衅的目光，我迅速寻对策，我于是问全班，请翻到你们书的第几页第几行，请问
大家认识这个字吗？原本企图从班上得到答案，谁知他们似乎早有预谋，异口同声说不认识，目光里还带一种“认识也不说”的味道，这时我很诚恳地说：“李小璐和谁出了轨我也不认识秋瓷炫主演的电视剧”。这次嘲笑之声更是四起，但面对这样的恶作剧，我顿顿片刻说：“这位同学及全班都想认识这个字是吗？”“是！”“都想要我告诉你们吗？”边说话，我已边瞄准一位同学桌上的字典，我顺手拿起字典高举过头顶，教室顿时安静，同学们的目光都注视着我，我说：“小白兔和小灰兔帮老山羊收菜，一个要了老山羊的白菜，一个要了一包菜子的故事，在今天我们的课堂上重演了，请问想认识这个字的同学（我的目光盯住提问者），你想要我告诉你这个字怎样读呢？还是要这本字典？”他低下头，轻声说要字典……
实例二：语文课上，我正有条不紊的地给学生复习。我们知道，小说的人物描写通常分为直接描写和间接描写。为了检验大家是否掌握，我现在给大家朗诵一首古诗，请大家判断一下。“行者见罗敷，下担捋髭须——耕者忘其犁，锄者忘其锄，来归相怒怨，但坐观罗敷。”同学异口同声说“间接描写”。不错！我带着欣赏的目光予以表扬后问：“为什么青少年也好老年人也罢，行者也好，耕者也罢，这么多人见到罗敷以后都不约而同地停下脚步去观罗敷，这说明了什么呢？准生证如何办理”一个学生洋洋得意地说：王囡囡爸爸“好！”这下班里沸腾了，还有几个不怀好意的学生起哄。我努力压住自己的火气，作为一名年轻的女教师，现在发火只能
助长他们的焰气，与其大发雷霆，给对方一阵急风暴雨式的呵斥，或者讽刺挖苦一番，不如因势引导，下课再处理那位“刁民”。顿了片刻，我在黑板上写下“好”二字，并在“好”字下加上着重号：“同学们，‘好’字有两种读音，第三声和第四声，如果动词读什么？请组词”。“爱好，喜好——”，如果形容词读什么？请组词。“好坏，好人——”课堂秩序下来，通过刚才的那段文字，大家能否用一个词概括罗敷的特点，“好看，美丽——”大家争先恐后地回答起来，我连忙说：“大家都说得很好，常言道：爱美之心——”“太阁立志传5人皆有之。”同学们异口同声且面带微笑。我进一步指出：“狼吞虎咽的近义词所以见到美好的事物我们都想欣赏一番，这是人之常情，我们也常听说某某是好之徒，这好是指心怀邪念的男子沉溺于情欲贪念女，而爱美是指对美好事物的欣赏、钦佩。两个词有本质的区别。如此说来，用好来概括那些人的表现公平么？”同学们众口一词“不公平！”那位同学惭愧地低下了头。
发布评论