《首届诺贝尔奖颁发》教学方案
1课时
【教学目标】
2.理清课文的新闻要素，了解消息在写作方式和语言等方面的主要特点。
3.学习消息的“倒金字塔结构”。
4.简单了解检视性阅读的方法。
【教学重点】
1.理清课文的新闻要素，了解消息在写作方式和语言等方面的主要特点。
2.学习消息的“倒金字塔结构”。
【教学难点】
1.理清课文的新闻要素，了解消息在写作方式和语言等方面的主要特点。
2.学习消息的“倒金字塔结构”。
【教学过程】
一、课程导入
出示2015年诺贝尔颁奖现场屠呦呦博士获奖的视频资料，老师和同学们一同观看颁奖过程。
过渡：从首届诺贝尔奖颁发到现在，我国只有两位诺贝尔奖得主，他们分别是2012年获得过诺贝尔文学奖的莫言和2015年获得过诺贝尔生理和医学奖的屠呦呦博士。究竟什么是诺贝尔奖？当初为什么设立这个奖项？第一批获奖人都是谁？让我们带着这些疑问走入今天的课文。
设计意图：由视频导入，创设情境，帮助学生快速进入课文情境中。
二、夯实基础
1.字词正音
观看情境诵读视频，边听读课文，边把不会读或读不准的字标注出来。
挪（nuó）威 颁（bān）发 遗嘱（zhǔ） 颇（pō）有建树
仲裁（zhòng cái） 联盟（méng） 巨额（é） 逝（shì）世
2.诺贝尔简介
教师提问：请结合课文内容为大家介绍一下诺贝尔。
预设：诺贝尔是瑞典化学家，他在1867年发明了，以后又发明了多种，这使他获得了巨额收入。诺贝尔于1896年诺逝世，逝世时设立了诺贝尔奖金。
明确：
诺贝尔（1833—1896），瑞典化学家、工程师、发明家、军工装备制造商和“”的发明者。 诺贝尔一生拥有355项专利发明，并在欧美等五大洲20个国家开设了约100家公司和工厂，积累了巨额财富。
3.诺贝尔奖简介
1895年，诺贝尔立嘱将其遗产的大部分（约920万美元）作为基金，将每年所得利息分为5份，设立诺贝尔奖，分为物理学奖、化学奖、生理学或医学奖、文学奖及和平奖5种奖金（1969年瑞典银行增设经济学奖），授予世界各国在这些领域对人类做出重大贡献的人。诺贝尔奖的甄选委员会通常在每年10月公布得主。颁奖典礼于每年12月10日，即诺贝尔逝世周年纪念日，分别在瑞典首都斯德哥尔摩和挪威首都奥斯陆由国王举行授奖仪式。诺贝尔奖每年评选和颁发一次，诺贝尔奖包括一枚金牌、一份证书以及一笔奖金。
设计意图：进行常规字词教学，扫清学习障碍。帮助学生了解诺贝尔其人及诺贝尔奖的设立，一方面拓展学生视野，另一方面增加学生的学习兴趣。
三、问题探究
（一）自主探究
1.探究任务
请结合第一课中学到的消息的结构给全文划分层次，概括每部分的内容，观察每一部分内容所占的篇幅及其信息量。
2.探究方法
（1）回忆消息的结构，明确按照标题、电头（消息头）、正文（包括导语、主体、 背景和结语）进行层次划分。
（2）概括每一部分的内容，尤其是消息六要素。
（3）观察这则消息哪部分包含的消息要素最多。
3.成果展示
预设：
导语 第1段：集中交代这则消息的“六要素”。
第2段：列举获奖者的国籍、姓名、所获奖项和主要成就。
第3段：明确颁奖机构、颁奖时间和地点。
第4段：交代新闻背景。
提示：倒金字塔结构需要老师带着学生一起进行总结。
4.活动小结
消息正文的结构通常按照重要性递减的原则安排内容，即所谓“倒金字塔结构”。导语部分集中讲述最重要的新闻事实；此后随文章的展开，事实的重要性逐渐减弱；新闻背景一般放在新闻事实的后面。
设计意图：引导学生注意到本文的“倒金字塔结构”并学习这种结构，将来运用到自己的新闻写作中去。
（二）合作探究一
中国诺贝尔奖获得者1.探究任务
（1）这则消息在哪些地方体现出首届诺贝尔奖颁发的重要意义？它们是如何体现的，是直接论述，还是隐含在事实的报道中？
（2）如果你是新闻媒体的编辑，首先需要审稿。请你按照新闻的三个特性（真实性、及时性与简明性），联系具体词句，分析这则消息是否值得刊（播）发。
2.过程安排
（1）自主阅读课文，分别勾画出文中的事实内容和背景信息。
（2）自主阅读课文，勾画出文中作者主观评价或体现作者情感的内容。
（3）综合分析这些信息，小组讨论，这些信息是如何编排的，哪些体现了首届诺贝尔奖颁发的重要性。
（4）抓住消息的成稿时间、事实比重和语言表述三方面，小组讨论，判断消息是否值得发表。
3.成果展示
预设1：
这则消息在导语部分引用了诺贝尔的遗嘱，提到诺贝尔奖设立的目的是奖励“为人类做出最大贡献的人”，第2段列举了首届诺贝尔奖获得者的成就，新闻背景部分则介绍诺贝尔本人的发明，这些地方都体现岀首届诺贝尔奖颁发的重要意义。它们是隐含在事实的报道中的。
预设2：
这则消息从真实性上看，它的时间、地点、人物、事件交代得很具体表明这件事是确凿无误的；从电头看，报道非常及时；语言客观、准确、简练、严谨，如介绍文学奖得主普吕多姆时，对其诗歌创作的评价是“颇有建树”，很有分寸。从新闻的三个特性来看，这则消息值得刊（播）发。
4.活动小结
成功的读者，懂得从消息报道的事实信息中分析鉴别其背后隐藏的信息，区分新闻事实与新闻背景，辨析客观叙述与主观评价。
成功的读者，懂得从消息的电头（消息头）、导语及字里行间感知这则消息的价值。同时，作者也要认识到，好的新闻应特别重视语言的易读性，国外有人甚至提出“不带一个让14岁智力的人感到迷惑的句子”，由此可见，新闻语言要尽可能简明清晰。
设计意图：引导学生区分新闻事实和新闻背景，把握最有价值的信息。通过引导学生判断消息是否值得发表让学生关注到消息的本质特征。
（三）合作探究二
1.探究任务
《首届诺贝尔奖颁发》特别说明诺贝尔奖的资金管理权和评奖权的分离，有何用意？
2.过程安排
（1）结合前面的介绍及课文相关内容，小组交流，分析诺贝尔奖设立的目的。
（2）小组讨论，分析诺贝尔奖的资金管理权和评奖权分离有什么好处。
（3）从新闻报道角度出发，小组交流，分析加上该部分内容对报道的传播有什么影响。
3.成果展示
展示学生探究成果，教师相机指导。
4.活动小结
资金管理权和评奖权的分离能够有效保证诺贝尔奖评奖的公正性，能有效防范“谁有钱谁就有权，谁有权谁就有理”的现象发生。公正性是权威性的基础，诺贝尔奖（特别是它的科技类奖项和文学奖）一百多年以来形成的权威性，与这一制度保障关系密切。就当时而言，诺贝尔奖只是首次颁发，特别需要强调其权威性，但如果明确写出，需要大量文字（比如介绍评奖者的专业水准和道德操守），并非消息所能承担，因此，作者巧妙地用新闻背景来表现诺贝尔奖的公正与权威，既客观，又简洁。
设计意图：通过探究让学生认识到记者采编稿件的巧思，学习作者的写作思路，为将来学生进行新闻写作打下一定基础。
四、课堂小结
小结：这节课，我们梳理了文章的主要内容，学习了课文的“倒金字塔结构”，明白了作者的构思，看到了这则消息的新闻价值。希望同学们能够多读国际新闻，打开自己的眼界。
设计意图：引导学生回忆所学内容，巩固知识。
五、拓展延伸
阅读材料1：《肯尼迪总统被刺身亡》
肯尼迪总统被刺身亡
路透社达拉斯1963年11月22日电
肯尼迪总统今天在这里遭到刺客击身亡。
总统与夫人同乘一辆车，刺客连发三弹，命中总统头部。
总统被紧急送入医院，并经输血，但不久身亡。
官方消息说，总统下午1时逝世。
副总统约翰逊将继任总统。
点评：这则消息语言极其朴实、明快，不到一个多余的字。
阅读材料2：
2015年诺贝尔生理学或医学奖[中国]屠呦呦授奖词：
千百年来，寄生虫病一直困扰着人类，并且是是全球重大公共卫生问题之一。寄生虫疾病对世界贫困人口的影响尤甚。
今年的诺贝尔生理学或医药学奖获奖者对一些最具危害性的寄生虫疾病疗法上做出来革命性贡献。其中，屠呦呦发现了青蒿素，这种药品有效降低了疟疾患者的死亡率。
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