小å¦è¯æ–‡æ•™å¸ˆæ•™å¦å¿ƒå¾—体会
小å¦è¯æ–‡æ•™å¸ˆæ•™å¦å¿ƒå¾—体会范文(精选6篇)
  当我们对人生或者事物有了新的思考时,不妨将其写成一篇心得体会,让自己é“记于心,这样可以不æ–更新自己的想法。那么要如何写呢?以下是小编整理的小å¦è¯æ–‡æ•™å¸ˆæ•™å¦å¿ƒå¾—体会范文(精选6篇),欢迎大家分享。
  小å¦è¯æ–‡æ•™å¸ˆæ•™å¦å¿ƒå¾—体会1
  è¯æ–‡æ—¢æ˜¯ä¸€é—¨ç§‘å¦,也是一门艺术。作为è¯æ–‡è€å¸ˆï¼Œè¦æƒ³åœ¨æ•™å¦ä¸å–得事半功倍的教å¦æ•ˆæžœï¼Œåº”知道课堂教å¦è¦æ³¨æ„çš„关键是什么,现将本人在教å¦ä¸çš„几点体会总结如下:
  设计好教å¦å¯¼è¯ã€‚导è¯æ˜¯æ–°è¯¾çš„引åï¼Œæ˜¯æ•™å¦ä¸€ç¯‡æ–°è¯¾æ–‡çš„开场白,一段精彩的导è¯æ˜¯ä¸€èŠ‚课能否取得成功的关键,因æ¤ï¼Œå¯¼è¯è®¾è®¡æ˜¯è¯æ–‡æ•™å¦ä¸å¿…不可少的一个环节。那如何才能设计好课堂教å¦çš„导è¯å‘¢ï¼Ÿ
  €æ ¹æ®ä¸åŒè¯¾æ–‡ç±»åž‹è®¾è®¡ä¸åŒçš„形式,设计时并要围绕教å¦å†…容,å¦ä¹ ç›®æ ‡æ¥æž„思,突出教å¦é‡ç‚¹ï¼Œé¿å…åŽè€Œä¸å®žï¼Œåç¦»è¯¾å ‚æ•™å¦çš„主题,让å¦ç”ŸèŒ«ç„¶ä¸çŸ¥æ‰€äº‘。
  2、注意简明、概括。导è¯åº”力求做到以少胜多,言简意赅,用一段简明的导è¯ï¼ŒæŠ“住课文内涵的要点实质和å¦ä¹ ææ–™çš„核心内容,有利于概括教å¦çš„主要内容,使å¦ç”Ÿè½»æ¾æŽŒæ¡æœ‰å…³çŸ¥è¯†ã€‚
  3、要生动、有感染力。充满色彩的生动的导è¯ï¼Œèƒ½ä½¿å¦ç”Ÿäº§ç”Ÿå¦ä¹ çš„兴趣,能感染å¦ç”Ÿï¼Œè°ƒåŠ¨å¦ç”ŸåŽ»é¢†ç•¥è¯¾æ–‡çš„风采,引起感情上的共鸣。
  教å¦ä¸å§‹ç»ˆåšæŒä»¥å¦ç”Ÿä¸ºä¸»ä½“,以教师为主导,教师的创新建立在æ¤åŸºç¡€ä¸Šã€‚搞好创新,积极实施探究性å¦ä¹ æ–¹æ³•çš„研究,让每个å¦ç”Ÿéƒ½æˆä¸ºæŽ¢ç©¶æ€§æ•™å¦çš„主体。
  积极创设情境,让å¦ç”Ÿåœ¨æŽ¢ç©¶æ€§å¦ä¹ ä¸åŸ¹å…»å…´è¶£ï¼Œæ¿€å‘好奇心和求知欲,使å¦ç”Ÿæˆä¸ºå¦ä¹ çš„主人,认真指导å¦ç”Ÿè‡ªä¸»å¦ä¹ ã€ç‹¬ç«‹æ€è€ƒï¼Œé¼“励å¦ç”Ÿè‡ªä¸»åœ°å‘现问题,提出问题和解决问题。
  改革教法,注重å¦æ³•ã€‚变满堂问式教å¦ä¸ºå¦ç”Ÿè‡ªç”±å‘展式教å¦ã€‚教师加强å¦æ³•æŒ‡å¯¼ï¼Œç»™å¦ç”Ÿå¦ä¹ å……足的时间与空间,让å¦ç”Ÿå……分体验å¦ä¹ çš„艰辛与喜悦。教师适时加以点拨,迸发å¦ç”Ÿå¥½å¦çš„火花。
ã小学语文教师总结€€ã€€æ€»ä¹‹ï¼Œç»è¿‡ä¸€å¦æœŸçš„è¯æ–‡æ•™å¦å·¥ä½œï¼Œæˆ‘的教育理论水平有了很大的提高。我不æ–严格要求自己,努力汲取他人的长处,不æ–更新自己的教å¦ç†å¿µï¼Œå°½å¿ƒå°½åŠ›åšå¥½è‡ªå·±çš„æ•™å¦å·¥ä½œï¼Œå¹¶è¿ç”¨åˆ°è‡ªå·±çš„æ•™å¦çš„实践ä¸ï¼Œä½¿æ¯ä¸€èŠ‚课都能取得良好的教å¦æ•ˆæžœï¼Œä½¿æ¯ä¸€ä½å¦ç”Ÿéƒ½èƒ½çœŸæ£æé«˜è‡ªå·±çš„è¯æ–‡ç´ å…»ã€‚今后还将立足实际,开拓进取,不æ–前进。
  小å¦è¯æ–‡æ•™å¸ˆæ•™å¦å¿ƒå¾—体会2
  è¯æ–‡è¯¾å ‚是实践新课程精神的主要阵地,如何借助评价激发å¦ç”Ÿçš„å¦ä¹ å…´è¶£ï¼Œæ›´å¤§ç¨‹åº¦ä¸Šä¿ƒè¿›å¦ç”Ÿçš„发展,使å¦ç”Ÿç§¯æžä¸»åŠ¨çš„参与到教å¦è¿‡ç¨‹ä¸æ¥æ˜¯å€¼å¾—我们探索和研究的地方。小å¦ç”Ÿå¹´çºªå°šå°ï¼Œå¦ä¹ çš„目的尚不明确,教师的鼓励性的评价对他们来说,无疑是一种强大的动力。德国教育家第斯多惠说:“教
å¦è‰ºæœ¯çš„本质不在于传授,而在于激励,唤醒和鼓舞。”所以我认为在课堂评价时应以æ£é¢é¼“励为主。
  一、充分相信å©åï¼Œç›¸ä¿¡ä»–们都能教好。
  教师要树立一个坚定的信念:每个å©åéƒ½å¯ä»¥æ•™å¥½ï¼Œæ¯ä¸ªå©åéƒ½å¯ä»¥æˆæ‰ã€‚即使是那些调皮的,å¦ä¹ å·®çš„,不太有礼貌的å©åï¼Œæ•™å¸ˆä¹Ÿåº”该相信,只要教育得法,他们也可以成才。小å¦ç”Ÿæ£å¤„于成长阶段,他们的潜力很大,可塑性很强,“应该让每个å©åéƒ½æŠ¬èµ·å¤´æ¥â€ã€‚
  教师是否相信儿童,这是教师对儿童能否进行合理评价的前提。罗森塔尔应是一个很有说服力的例åã€‚1968年,心理å¦ä¼¯ç‰¹ã€ç½—森塔尔来到美国的一所小å¦ï¼Œä»Žä¸€è‡³å…年级ä¸å„选出3个çï¼Œå¯¹è¿™18个ççš„å¦ç”Ÿè¿›è¡Œäº†â€œç…žæœ‰ä»‹äº‹â€çš„发展预测。然后,他以赞赏的口吻,将有优异发展可能的å¦ç”Ÿåå•é€šçŸ¥æœ‰å…³æ•™å¸ˆã€‚名单ä¸çš„å¦ç”Ÿï¼Œæœ‰çš„在老师意料之ä¸ï¼Œæœ‰çš„却不然,当老师感到迷惑时,罗森塔尔解释说:“请注意,我讲的是他的发展,而不是现在的基础。”这样,教师们从内心里承认这份名单。8个月后。他又来到这所å¦æ ¡ï¼Œå¯¹18个çè¿›è¡Œå¤è¯•ã€‚结果发现,他提供名单的å¦ç”Ÿï¼Œæˆç»©å¢žé•¿æ¯”å…
¶ä»–å¦ç”Ÿå¿«ï¼Œå¹¶ä¸”在感情上显得活泼,开朗、求知欲旺盛,与教师的情感也特别深厚。原来,他提供的名单是随机的,根本未作任何测试。他只不过想通过“权威性的谎言”暗示教师,坚定教师对名单上å¦ç”Ÿçš„信心,改变教师不相信后进儿童的观念。观念变了,顽皮儿童在教师心目ä¸ä¹Ÿæˆäº†å¾ˆæœ‰å‘展前途的儿童,于是教师对这些儿童的评价也跟着发生了变化,从而导致儿童成长的加快。可见,充分相信儿童是个前提,这个问题解决了,就必然会对儿童充满信心,必然会设法鼓励儿童获得成功。