“三善”德育与善同行
作者：黄锡洪 余悉英
来源：《中国德育》2018年第24期
善文化        学业不良是职校生普遍存在的问题，甚至出现学生无心向学、缺乏活力等现象。《浙江省教育厅关于加强培育中职学生核心素养的指导意见》概括中职生核心素养的内涵是品德优良、人文扎实、技能精湛、身心健康。为提升中职生“品德优良”之核心素养，我校开展了以培育“三善学生”为核心的向善育人模式的探索和实践，至今已经六年。“三善学生”集“存善心”“讲善言”“做善事”为一体，升华“善品”的道德境界，构成一个循环交融的向善德育体系。（见图1）“存善心”，就是使学生萌发善的道德意识，促使学生思想的善化，以爱祖国、护学校、孝父母、敬老师、信自己、助他人为外在标准。“讲善言”，就是有目的、有选择地使用善言、善文，做到言有德、言有信、言有范。“做善事”则通过善为、善举、善行向外界传递向善的道德行为。
        学校开展以学生为主体的向善课程德育，崇尚名家、名匠、“非遗”传人的工匠精神，通
过校园善文化熏陶、校本“至善堂”引领、向善德育社会实践的参与，培育存善心、讲善言、做善事的“三善学生”，涌现了“浙江好人”“兰溪市道德模范”等一批向善师生代表。
        一、创建向善校园文化，情境濡染中丰盈善心
        环境对学生道德成长起到潜移默化的作用，校园文化对学生的影响比课堂上的说理和知识传授更生动具体、触动心灵。学校重视校园文化的建设，着力在营造校园环境、创设教育情境、搭建育人平台等方面下功夫。
        1.“向善”环境和“向善”心境融合
        结合校园建筑布局和专业特点，学校着力建设校园整体文化。校门口的大浮雕，镌刻着“明理知礼 崇德向善”几个大字和诸葛亮的《诫子书》，护栏布置体现向善文化的名言警句，草坪上的文化石镌刻着“厚德”“明理”“向善”，引导学生护校爱校，守约厚德。同时，进行教室与寝室的两室美化，设立班级“向善专栏”，弘扬身边的善人善事。