【新课标】2022版中小学英语课标学习习题
学习笔记一课程性质 
（一）填空题： 
1.义务教育英语课程体现 和 的统一，具有       、       和 特征。 
2.学习和运用英语有助于学生了解不同        ，比较        异同，汲取       精华，逐步形成       沟通 与交流的意识和能力，学会客观、理性看待世界，树立       ，涵养       ，坚定       自信， 形成正确的世界观、人生观和价值观，为学生       、适应未来社会发展奠定基础。 
3.英语属于       语系，是当今世界经济、政治、科技、文化等活动中       使用的语言，是国际 交流与合作的重要       工具，也是传播人类文明成果的       之一，对中国       世界、世界       中 国、构建       具有重要作用。 
（二）简答题： 
1、英语及其作用是什么？ 
2、英语课程有什么特征？ 
3、英语课程具有哪些育人功能？
学习笔记二课程理念
（一）填空题
 1. 英语课程以习近平新时代中国特社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实（ ）根 本任务，以培养（ ）、（ ）、（ ）的时代新人为出发点和落脚点。 
2. 英语课程内容的选取遵循（ ）、（ ）的原则，紧密联系（ ），体现（ ）， 反映（ ）、（ ），聚焦（ ）、（ ）和（ ）等三大主题范畴。 
3. 英语课程内容的组织以（ ）为引领，以不同类型的（ ）为依托，融入（ ）、（ ）、 （ ）和（ ）等学习要求，以（ ）的形式呈现。 
4. 英语课程围绕（ ）确定（ ），选择（ ），创新（ ），改进（ ），指 导（ ），开展（ ）。 
5. 英语课程围绕核心素养确定（     ） ，选择（     ） ，创新（     ），改进（     ），指导（     ）， 开展（     ）。 
6.英语课程以（     ）体系为依据，因地制宜，因材施教，确定起始年级和学习内容要求，灵活安排教学进度。 
7.英语课程内容的组织以（     ）为引领，以（     ）为依托，以（     ）形式呈现。 
8.英语学习活动观：践行（     ）、（     ） 。 
9.英语课程学习理念：（     ） 、（     ） 、（     ） 。 
10.坚持以评促学、以评促教，将评价贯穿英语课程教与学的全过程。坚持形成性评价与终结性评价相结合， 逐步建立（     ）多元、（     ）多样、（     ）导向的英语课程评价体系。 
（三）简答题 
1.简要叙述义务教育英语课程理念。 
2.简述英语课程中如何发挥核心素养的统领作用。
3.简述英语课程如何构建基于分级体系的课程结构。
4. 简述英语课程如何以主题为引领选择和组织课程内容。 
5. 简要叙述英语学习活动观。 
6. 简述“教-学-评”一体化设计。
学习笔记三课程目标
一、填空题 
1.英语课程围绕（      ） ，体现课程性质，反映课程理念，确立课程目标。 
2.核心素养是课程（      ）价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会 发展需要的（      ） 、（      ）和（      ）。 
3.英语课程要培养的学生核心素养包括（      ） 、（      ） 、（      ）和（      ）等方面。 
4.（      ）是核心素养的基础要素, （      ）体现核心素养的价值取向，（      ）反映核心素养的心智特征，（      ）是核心素养发展的关键要素。核心素养的四个方面相 互渗透，融合互动，协同发展。 
5. （      ）指运用语言和非语言知识以及各种策略，参与特定情境下相关主题的语言活动时表现出 来的语言理解和表达能力。英语语言能力的提高有助于学生提升文化意识、思维品质和学习能力， 发展跨文化沟通与交流的能力。 
6. （      ）指对中外文化的理解和对优秀文化的鉴赏，是学生在新时代表现出的跨文化认知、态度 和行为选择。文化意识的培育有助于学生增强家国情怀和人类命运共同体意识，涵养品格，提升文 明素养和社会责任感。 
7. （      ）指人的思维个性特征，反映学生在理解、分析、比较、推断、批判、评价、创造等方面 的层次和水平。思维品质的提升有助于学生学会发现问题、分析问题和解决问题，对事物作出正确 的价值判断。 
8. （      ）指积极运用和主动调适英语学习策略、拓展英语学习渠道、努力提升英语学习
效率的意 识和能力。学习能力的发展有助于学 生掌握科学的学习方法，养成良好的终身学习习惯。 
9. （      ）是对本学段结束时学生学习本课程应达到的学业成就的预设或期待，是总目标在各学段 的具体化。义务教育英语课程分为（      ）个学段，各学段目标设有相应的级别，即一级建议为（      ）年级 学段应 达到的目标，二级建议为（      ）年级学段应达到的目标，三级建议为（      ）年级学段应达到的 目标。各学段目标之间具有（      ） 、（      ） 和（      ） 。 
10.能根据图片或关键词，归纳语篇的重要信息；能就语篇信息或观点初步形成自己的想法或意见；能根据标题、图片、语篇信息或个人经验等进行预测是（      ）学段目标（      ）中的表现。 
二、简答题 
（一）简述核心素养内涵 
（二）简述英语课程要培养的学生核心素养 
（三）义务教育英语课程总目标是什么？ 
（四）语言能力二级目标中表达与交流的表现是什么？
学习笔记四课程内容
 1.英语课程内容由（     ） 、（     ） 、（     ） 、（     ） 、 （     ）和（     ） 等要素构成。围绕这些要素， 通过 （     ）、（     ） 、（     ） 等活动，推动学生（     ）在义务教育全程中持续发展。 
2.英语课程内容的 要素是一个相互关联的有机整体，共同构成核心素养发展的内容基础。其中， （     ）具 有联结和统领其他内容要素的作用，为语言学习和课程育人提供（     ）范畴；（     ）承载表达主题的语言知识 和文化知识，为学生提供多样化的（     ）素材；（     ）为语篇的构成和意义的表达提供语言要素；为学生奠定人文底蕴、培养科学精神、形成良好品格和正确价值观提供内容资源；（     ）为学生获取信息、 建构知识、表达思想、交流情感提供途径；（     ）为学生提高学习效率、提升学习效果提供具体方式方法。 
3. 主题包括（     ） 、（     ） 、 （     ）三大范畴。其中，“人与自我”以“（     ） ”为视角，
设置“（     ） ”和 “（     ） ”等主题；“人与社会”以“（     ） ”为视角，设置“ （     ）”、“ （     ）”、“（     ） ”、 和“（     ） ”等主题；“人与自然”以“（     ） ”为视角，设置“（     ） ”、“ （     ）”、“（     ） ”、和“（     ） ” 等主题。 
4. 语篇分不同的类型。语篇类型既包括 （     ），如对话、访谈、记叙文、说明文、应用文、议论文、 歌曲、歌谣、韵文等，也包括（     ） ，如图表、图示、网页、广告等。语篇类型也可分为 （     ）与（     ） 等 形式，还可分为（     ） 、（     ） 、（     ） 、数码等模态。语篇类型体现（     ）性、（     ）性和（     ）性。 
5.语言知识包括（     ） 、（     ） 、（     ） 、（     ） 和 （     ），是发展语言技能的重要基础。 
（1）语音 
语音和语义密不可分，语言依靠语音实现其社会交际功能。英语的（     ）包括（     ） 、（     ） 、（     ） 、（     ） 、（     ） 、（     ） 等。说话者通过语音的变化表达意义和观点，反映态度、意图、情感等。 
（2）词汇 
英语二级口语考试
词汇指语言中所有 （     ）和（     ） 的总和。词汇中的任何词语都是通过一定的（     ） 关系和（     ） 关系与其他 词语建立起联系的，并在语境中传递信息。词汇学习不只是记忆单词的（     ） 、（     ） 、（     ） ，还包括了解一定的 （     ）知 识，更重要的是在语篇中通过（     ） 、（     ） 、（     ） 、（     ） 、（     ） 等活动，理解和表达与各种主题相关的信息和观点。