第二单元 千米和吨教学设计
一、教材分析：
  千米和吨不与其他长度单位和质量单位一起教学，是因为认识千米和吨需要相应的生活经验支持，要在现实的情境里体验1千米是多长、1吨是多重，要联系万以内数的知识进行千米和米、吨和千克之间的换算。低年级学生一般不具备认识千米和吨的条件，所以教材在三年级下册教学这两个计量单位。本单元共安排了两个例题进行教学，分别是：
例1：认识千米
例2：认识吨
二、教学目标:
1、使学生在具体的生活情境中，感知和了解千米和吨的含义，初步建立1 千米的长度概念以及1 吨的质量概念
2、知道1千米=1000米，1吨=1000千克，并能进行长度单位、质量单位间的简单换算。
吨和千克的换算三、教学重点难点:
在具体的生活情境中，感知和了解千米和顿的含义，在丰富的操作活动中建立1千米的长度观念，建立1吨的质量概念。
四、教学时间：
  3课时
五、教具准备：
  课件和配套光盘
 
第1课时  认识千米
教学目标：
1.在具体的生活情境中，感知和了解千米的含义；在丰富的操作活动中建立1千米的长度观
念，知道1千米＝1000米。能进行千米和米之间的换算，能解决一些有关千米的实际问题，体验千米的应用价值。
2.在实践活动中，学会积累与查资料，继续体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心，获得积极的数学学习情感和解决实际问题的能力。
教学重点：
在丰富的操作活动中建立1千米的长度观念，进行千米和米之间的换算。
教学难点：
解决一些有关千米的实际问题。
教学准备：课件 
教学过程：
一、谈话引入
1、提问：我们已经认识了哪些常用的长度单位？
让学生互相比划并说说1米、1分米、1厘米、1毫米的长度。
2、出示：给下面的物体填上合适的长度单位。
铅笔长18（    ）一枚1元硬币厚约3（    ）
学校跑道一圈长250（    ）课桌长约10（    ）
3、课件出示教材第20页例1。
提问：这是沪杭铁路，它的全长是180（    ）？
追问：为什么沪杭铁路的长度要用千米作单位？
4、举例：你在哪些地方见过或听说过千米？
5、引入课题：教师出示教材第20页的图片：你知道每幅图片上的数字表示什么含义吗？
说明：计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用千米作单位。千米可以用字母“km”表示。千米又叫公里。这节课我们就一起来认识千米。
二、探索交流
1.初步体验千米和米之间的进率。
（1）师：1千米到底有多长，我们一起来回忆一下我们课前的活动。（出示照片）
我们学校的跑道从（    ）——（    ）大约是100米，你怎么记住它的？多少个这样的100米是1000米呢？
明确：像这样的100米，我们走10次就是1000米，也就是1千米。（板书：1千米=1000米）
教师指导学生读出这个算式时，要注意前面的数和后面的单位之间需停顿一下。
提问：1千米里面有几个100米吗？（10个）
追问：走100米你花了多长时间？如果让你走1000米要多长时间？走1000米的感受和100米的一样吗？
让学生根据实际情况自由发言。
（2）完成教材第21页“想想做做”第3题。
学生独立完成，组织交流，说说是怎样思考的。
（3）提问：课前我们做过调查，我们学校的环形跑道一圈是多少米？几圈是1千米？
学生根据学校的实际情况，进行回答。
回答预测：
①一圈200米，（5）圈是1千米。
②一圈250米，（4）圈是1千米。
③一圈400米，（2圈半）是1千米。
说一说：你感觉1千米长吗？自由交流。
2.强化1千米的概念。
引导思考：我们刚才感受到的1千米是个环形的，如果我们把1千米的跑道拉直，会有多长？想一想，从学校门口往南走到哪儿是1千米？向北？向东？向西呢？你可以选择一个熟悉的地方想象，现在脑海里想象从学校门口走到哪儿大约是100米，要走10个100米，该从学校门口走到哪儿？
谈话：现在我们已经知道从学校门口到哪儿是1千米，你能说一说从自己家到学校有1千米远吗？
三、巩固完善
1.完成教材第21页“想想做做”第1题。