核心素养下的“知行合一”实践教学
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来源：《教育·综合视线》2020年第08期
素养是指人在一定情境中表现出的知识、能力和品质的综合，是一种不管外部社会环境如何变化，个体都能够调用以适应变化的最基本的身心资源。当代学生想要适应社会发展的需求，能够在真实的情境下解决综合性的问题，核心素养则是其必备的品格与关键能力。如何在课堂教学中培养学生的核心素养，可以从转变课堂教学模式入手，通过“知行合一”的项目化学习方式构建课堂。
项目化学习方式
基于真实问题的项目化学习是一种具有探究性质的学习。它的本质是解决问题的过程，对学生发展高阶思维能力并不断提高起着重要作用。项目化学习可以在不同学科间开展，即跨学科项目化学习。跨学科项目化学习是一种基于真实情境的探究性学习，以跨学科、多任务为驱动。学生利用小组协作，全身心地投入到真实情境的问题的研究和解决方
法之中，从中获得解决实际问题的能力。
“知行合一”课程模式
根据跨学科的项目化学习，可以设计“知行合一”的课程模式，即围绕一个共同的主题将多个相关学科整合在一个正式的单元或学程里;或将学校课程中的一些学科有意识地统合在一起，形成常规的大单元和学程。
创建跨学科融合的“工作场” 我们常见的学习场地都是在教室中，但是跨学科融合的场地可以将广阔的活动空间都纳入课堂的范畴，包括博物馆、美术馆等实践场所，银行、超市等生活场所，草地、湖边等自然场所，实验室、信息技术平台等专业活动场所。如在笔者学校开展“知行合一”课程——“校园秋韵”，就将学习场地设在了校园之中。
创建跨学科融合的“课程表” 在同一个主题下，将多个学科整合在一起，不同学科具有本学科所要培养的知识能力目标。例如，学校二年级开展的“校园秋韵”为主题的知行合一活动，将语文、数学、英语、美术、音乐、道德与法治六个学科整合，每个学科设计不同的知识点和学习目标，按照流程进行讲解。首先，语文学科带领学生走进校园秋景，让学生
描述秋天的景象，感受秋天，随后老师引出古诗《静夜思》随即进入了音乐学科;然后，音乐学科的知识目标为《静夜思》歌曲二重唱，用歌曲表达思念之情;接着，美术学科用校园中采集的各种形状、各种颜的秋叶作画，培养创新意识;之后，道法学科则巧妙地利用中秋节培养学生的“孝”道，介绍中秋节的传统习俗;提到中秋节就不能忘记传统美食月饼，而数学学科则在这样的背景下教学生认识货币，学会单位换算;最后，英语学科则让学生用英语使用“货币”购买自己喜欢味道的月饼，目标是让学生学会句式“How much？”。
通过这样的设计，可以将学生们的好奇心和求知欲充分地调动起来，让他们主动、积极参与到学习中。同时，学生的自主学习能力及观察能力，能够通过真实的情境中探索发现从而获取。教师在其中充分发挥了指导作用，但学生才是真正的学习的主人，他们的学习过程是可以看见的。这样的学习模式，能够充分培养学生的观察能力、表达能力、动手能力和创新能力，并提升他们的个性化表达与合作能力。
“知行合一”课程模式实践
“知行合一”课程模式，可以围绕一个共同的主题，将多个相关学科整合在一个正式的单元或学程里。多学科融合在一个大单元体系中，每一学科都可以分阶段进行，每阶段有
包含不同的任务与目标。如部编版小学语文三年级上册《美丽的小兴安岭》一课，在这个大单元体系中融入语文、科学、美术三个学科内容，设立三个阶段，分别是起始阶段、探索阶段和展示阶段，每个阶段設立不同的任务。
起始阶段 科学学科一课时：教学内容及目标是让学生知道植物的生长过程;学习方式是以小组为单位，课余时间收集资料，课堂以交流为主，评价方式为学习资料交流互评。语文学科一课时：教学内容及目标是预习课文《美丽的小兴安岭》，简单了解小兴安岭的树木;学习方式是实地参观和课堂结合，评价方式为学习小报交流互评。美术学科一课时：教学内容及目标是知道树木绘画的基本过程，绘制单一种类树木;学习方式是学生独立完成，评价方式为绘画作品展示 。
探索阶段 科学一课时：教学内容及目标是小组合作设计种植植物;学习方式是以小组探究为主，教师指导为辅，评价方式则为作品展示。语文学科一课时：教学内容及目标是会根据关键词简单复述描写树木特点的段落，会用思维导图画出所喜欢的季节树木特点并简单介绍，学会描写一个季节景物的特点;学习方式是课堂学习、小组合作，评价方式为思维导图和仿练小习作。美术学科一课时：学习内容及目标是在绘制树木基础上美化和增加场景;学习方式是小组合作，评价方式为绘画作品展示。
展示阶段 科学学科一课时：要完成植物生长的观察实验报告，采用小组合作方式，最后通过报告展示评选，积分评价。语文学科一课时：学生会以“这儿真美”描写身边的美丽景，采用小组合作学习方式，评价采用习作互评积分。美术学科一课时：以班级为单位开展一次主题小画展，画展投票积分。
结束语
通过“知行合一”的课程模式，学生的学习方式更加灵活多变，学生呈现出积极学习的状态;多学科的融合能够激发学生的创新性，同时，能够培养学生将多学科知识融合在一起的综合运用能力;小组合作学习、展示和评价方式的运用，培养了学生善于倾听、乐于合作、敢于表达的良好素养，真正做到了“做中学”和体验式教学。希望这种方式能够让学生的核心素养得到充分培养，并运用到日常的学习中去。
（作者单位：吉林省长春新区北湖明达学校）
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