《世说新语》二则 咏雪文阅读教学课堂实录
一、整体连读，初步感知
师：今天我们要学习四篇文言文，《咏雪》《王子猷、子敬曾俱坐一室》这两则故事出自南北朝时期刘义庆组织文士编撰的《世说新语》，这部作品诞生于古典文言小说的雏形期，是“志人小说”中的代表作。考考大家，这里的 “志”什么意思？
生1：立志。
师：还有其他答案吗？
生2：志向。
师：我们学过的《咏雪》里面是不是写人？所以这个“志”可以理解为“写”“记录”的意思，你可以批注在你的单子上。再看后两篇文章都出自《聊斋志异》，它是古典文言小说发展到清代鼎盛时期的作品，郭沫若评价它“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入木三分”。这两部小说一前一后，代表了我们古典短篇文言小说的两座高峰。以前大家学文言小说是一篇一篇地学，现在四篇要一起，应该用什么方法？
生（纷纷）: 先朗诵、还要联系起来比较。
师：是的，四篇放在一起我们要来联读、比较。比起你们现在读的小说，它们从篇幅上最直观的特点是什么？
生（纷纷）：都是文言文，而且语言简洁，篇幅短小。
屏显：
纵观六朝以来至明清的文言短篇小说的语言，凡其成功之作，一般都具有如下特：简练、准确、生动……
——陈丙煕《论古代文言小说的语言特》
师：难怪陈炳熙先生提到的第一个词就是“简练”，“简练”这个词很有意思，它代表着简约而不简单，简中藏丰。昨天，我们已经进行了微课学习，感到了古典短篇文言小说在“一字显形象方面”的丰厚，也感受到了“一语留主旨之余韵”方面的韵味。那今天我们就要进入一个新的角度了，叫做什么？大家一起读一读。
屏显：
        初探古典文言短篇小说开端的设置——一句见情节之精妙
生（齐）：“一句见情节之精妙”。
（评点：这节课，从组的情况来看，并非高大和宏阔，更不是“海量阅读”，教者只选取了四则篇幅短小的文言小说，但我要说，这个选择是极具匠心的。组文篇幅短小，易于当堂阅读，缩小阅读周期；阅读量适度控制，为思考和分享留有足够的时间保证；四则短文，跨越千年，各具情态而又共性鲜明，学习主题的指向集中而明确“一句见情节之精妙”……可谓小而精，小而丰，这正是小文教学组的基本原则。）
师：（板书课题）那如果我要你从这一句抓两个关键词，抓哪两个？大家说。
生：情节，精妙。
师：我们就先来了解一下什么是情节。
屏显：
辄怎么读
情节：特指叙事性文艺作品中人物（包括人格化的动物或其他事物）的生活和矛盾斗争的演变过程。
小说情节发展一般分为：开端、发展、高潮、结局。
二、聚焦开端，异中求同
屏显：
谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。
      王子猷、子敬曾俱坐一室，上忽发火。
      一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行甚远。
      明彭将军宏，征寇入蜀。至深山中，有大禅院，云已百年无僧。询之土人，则曰：“寺中有妖，入者辄死。”
（生齐读）
师：我有一个疑问为什么在《狼》这一课当中，它的开端不只勾画到“一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨”。有没有同学帮我解释一下？
生:因为没有两狼的追踪，这个故事就不会开始。
师：所以人被狼跟踪，这才是故事的开端。很好。请坐。刚刚同学已经读了《狼》这篇小说的开端，你从开端中获得哪些方面的信息呢？
生：有一个人晚上回家，担子里的肉买完了，两只狼紧紧地跟着他。
师：你说得很具体了，跟着他，他是谁？
生：屠户。
师：还有两只狼。这都叫情节中的什么？故事中的什么？
生：人物，主人公。
师：很好，他知道了人物。你看开端，除了人物，还往往交代了什么？
生：事件的开头，起因。
师：很好。还有没有了解到的信息？你来说说。
生：还交代了时间。还有《咏雪》中说的“内集”，《王子猷、子敬曾俱坐一室》中的“一室”，然后《大蝎》里面说的是“深山”，这都是表明了地点。
师：我们做一个小结：开端虽然短，但它交代的要素很完整。时间、人物、地点、故事的背景、起因等等。（板书：一句交代要素）那我就说这个开端很精妙，你们服不服气？（有的学生摇头）
师（笑）：有些同学说不服气。老师，平时我写作文，比如：我今天来到了教室准备上公开课，我带好了纸和笔，遇到了朱老师。这样的开头，我们未必觉得其精妙。我们还要继续往后面看一看。怎么看呢？
屏显：
“要求语感的锐敏，不能单从语言文字上去揣摩，而要把生活经验联系到语言文字上去。”                      ——叶圣陶
这四篇文言小说的开端看似都是比较平静的叙述，但能带给你什么感觉？哪个关键字词最能给你这种感觉？
叶圣陶先生已经告诉了我们一种方法“是要把生活经验联系到语言文字上去。”那么我们来看一看这四句开端，它们看起来都是很平静地叙述，调动一下你们的生活体验，这些开端能带给你们什么样的感觉？我想采访一下同学，你最想读下去的是哪一个？
生：我最想读最后一个《大蝎》的故事。
师：为什么？
生：这里说寺庙里面有妖呢，这个妖到底是什么，让我很想知道。
师：一种想要探寻的感觉。哪个字，最能给你这种感觉？
生：有妖。
师（笑）：“妖”字平添了这座古寺的恐怖感。还有哪个同学来说一说？
生：我觉得想读《狼》，因为开端写两只狼追着走了很远，我想知道屠户后面到底怎样了。
师：它给你什么感觉？
生：神秘。
师（笑）：这个同学很勇敢啊，在这种情境下，假如你就是那个屠户，你被两只狼追，你仅仅就觉得神秘吗？
生（笑）：我还会害怕。
师：那哪个字最能给你这种感觉？
生；缀，这里是“紧紧地跟着”的意思。
师：好。试一试，想象你就是屠户，把这种害怕的感觉大家读出来。
（生朗读）。
师：我觉得你还比较淡定，还没有完全走进去，有没有同学已经走进去，来试一试？
生（绘声绘地朗读）（众生鼓掌）
师（鼓掌）：我都有点起鸡皮疙瘩啦。很好，这就叫用声音传达情感。
生：我对第二篇《王子猷、子敬曾俱坐一室》的开头很感兴趣。因为那个“忽”字，忽然发了火，让我想知道后面到底怎样了。
师：那“忽发火”给你什么感觉 ？
生：突然起了大火了。
师：假如你在里面，会有什么感觉？
生：害怕、惊慌。
师：惊慌，很好。那你试一下，用惊慌的感觉来读一读？
（生读）
师：他一下子把哪个字强调了？
生（纷纷）：“忽”，用了重音来读。
师：朱老师还要教你一招，好不好。大家听我来读。（教师朗读，前面半句平缓，后面半句急促）有没有同学评价一下我的朗读？好，你来说。
生：老师刚刚的朗读，着重地突出了火的急和快。
生：老师朗读到这里时一下子把节奏读得很快，感觉火来得很快、很猛。
师：很好，节奏的迅速。批注一下，很好，这就是用声音来传达节奏。不过好像大家普遍对《咏雪》的开端句没什么感觉啊？有人有体会吗？来，你说说。
生：从第一句的“寒雪日”“讲论文义”我就很想知道谢太傅到底在讲论什么呢？
师：好奇。但你读到这句话有什么感觉？
生：感觉到了……（沉默思考）很温馨。
师：温馨，哪个字给你这种感觉？
生：“内集”，就是说这家人在搞家庭聚会。
师：刚刚我们读到了“忽”字有节奏的急促，那这种温馨感，应该读得怎样？
生：缓慢。
师：你带着大家读一读。
（生领读，众生跟着读）
师：我也有点感觉了，感觉朱老师也是太傅，与小辈们在讲论文义，有了幸福和温馨的感受。很好，短短的开端句中，就营造了温馨的感觉。
师：不过，我想让大家挑战一下作者，我们挑一句。就挑《狼》开端的这一句，我现在想请你用白话文表述一下，把你们刚刚说到的紧张的、惊恐的感觉表述出来，有没有同学现场给我们来一段。可以先和同桌演练一下。
（生同桌之间交流）
生：一个屠户晚上回家，担子中的肉已经卖完了，只剩下骨头。途中遇到了两只狼，就跟着走了很远。
师（笑）：我听了你的故事，但是我不害怕，因为你在直译，原文的味道没有表达出来。我刚才说，用自己的话表达出来，其实可以适当地加一点内容。旁边有位同学要帮你，好吧，让他帮一下你。
生：一个屠户，在伸手不见五指的夜晚，走在阴森森的野外里，他担子了里的肉已经卖完了，只剩下白花花的骨头。途中遇到两只狼，它们呲着獠牙，紧紧地跟着他走了很远。
（众生鼓掌）
师（笑）：他哪些细节表达得很好？
生（纷纷）：阴森森的郊外，白花花的骨头，然后狼还对着他呲牙。
师：但是有一个小小的问题，我感觉他描述中的两狼是迎面而来，你看文中的屠户遇到的两只狼是不是迎面而来的呢？文中的哪一处表述跟我们描述出来的句子有点矛盾？
生：“缀行甚远”，“缀”，说明狼是从后面跟过来的。