怎样如何提高差生数学成绩
降低起点，减小坡度。为了使差生听得懂，学得会，对难度较大的知识内容适当地降低起点，做到从熟到生由易而难，逐步深入，讲解例题时，减小每步间的推理难度，尽量照顾基础差，反应慢的同学，对训练精心制定，认真讲评，迅速反馈。
举一反三，讲清概念。差生对数学概念经常是知其然而不知其所以然，只能片面领会，不能抓住实质。运用概念解题时，往往不顾有关限制条件而盲目套用。因此，在概念教学中，要注意引导同学分析概念的关键字眼，从不同的角度和不同的侧面，讲清概念的内涵和外延，阐明新、旧概念间及相近概念间的联系与区别。并通过对反例的分析，提升同学的辨误能力，深入对概念的理解。
按部就班，多次反复。由于差生的基础知识薄弱，没有形成正确的知识网络，因而知识的巩固性较差，不能指望差生一次性掌握新的知识，所以，对一些基础知识、基本技能和基本方法必须按部就班，多次反复，这样，差生才干对所学的知识内容逐渐加深理解，直至完全掌握。
强化辅导，区别对待。一般来说，一堂课下来，同学中不平衡的现象总是不免的。因此，对差生的课后辅导就显得非常重要了，
除了对普遍存在的问题要采用集体讲评外，一般都采纳各别辅导的方法，对差生的作业力求面批面改，及时纠错，以弥补知识上的缺陷，有效地巩固"三基'。
改革教法，提升效果。由于差生的观察能力不强，抽象思维能力较差，因此，在课堂教学中，如果是照本宣科，言而不透，那么必定导致差生以懂非懂，一知半解，疑点迭出，为此，在讲授新的知识内容时，要依据差生的智力特点，做到从特别到一般，从具体到抽象，从简单到复杂。讲解概念时，要常用"读读、议议、讲讲、练练'的方法。讲解公式、法则和定理时，要常用"发现法'。学习题则注意讲练结合，适时点拨，但不管用什么方法，总的指导思想都离不开启发式，都要给同学以想、看、说、练的机会。    2中学数学教学方法
怎样提高成绩
优化课堂教学学法的有效性
数学教学的制定和实施方式，要由"重教'转为"重学'，由"强制同学合适教学'转为"创造合适同学的教学'。重点要关注同学的"学'，教学制定要重视学习活动，教学实施要落实"教'为"学'服务，促使同学"爱学'"会学'和"会思索'。同学是学习的主人，自主探究和合作交流是同学学习数学的重要方式。激励同学发展自己的解题策略，促进同伴间的合作与交流，使同学学会学习、学会做人和学会生活，让同学感受数学学习的内在魅力。重视同学的主
体，倡导同学自主学习、合作学习、探究学习，引导同学主动参加到整个学习过程中去。让同学学会自行获取数学知识的方法，体会数学思索和创造的过程，加强学习的兴趣和自信心，不断提升自主学习的能力，帮助同学确立终身学习的愿望，奠定终身发展的基础。
数学教学活动必须建立在同学的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教学过程是师生交往、互动，共同发展的过展。〔教师〕要转变思想，更新教育观念，由居高临下的权威转向与同学平等对话，把学习的主动权交给同学，激励同学积极参加教学活动。教师要走出〔演讲〕者的角，成为同学学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合。
学会阅读数学，从中心得数学语言
数学语言具有高度抽象性，因此数学阅读必须要较强的逻辑思维能力。学会有关的数学术语和符号，正确依据数学原理分析逻辑关系，才干达到对书本的本真理解。同时数学有它的准确性，每个数学概念、符号、术语都有其准确的含义，没有模糊不清或易产生歧义的词汇，结论错对分明，因此数学阅读要求认真细致，同时必须勤思多想。
要想真正的学好数学，使数学〔素养教育〕的目标得到落实，使数学不再感到难学，必须重视数学阅读，这其实是一个很简单的道理――书看得多的人，他们的口语表达能力和作文水平相对
比看得少的要好。同时这样也能真正做到以同学为主体，教师为主导的"双主'教学思想。
3数学教学中引导同学主动参加
强化学法指导，提升自主参加能力
同学自主意识形成的关键在于教会同学学习的方法，让同学由"要学'到"学会'，最后过渡到"会学'。首先创造机会，激励同学积极参加学习活动。不同年龄、不同个性差异的同学，他们参加意识差别很大。教师要给全体同学参加的机会，错了不要紧，只要大胆就可以。特别是关于那些不积极参加的同学，更必须要热心激励；其次交给方法。要形成能力，必须要常常性的培养，日积月累；最后要努力培养同学自学能力。指导同学逐步学会看书，提出问题，归纳知识。
从书本上获取知识是学习的途径之一，所以教师要在教学中注意指导同学养成看书的习惯，看懂书上的数学表达方式，抓住重要的词和句，依据自学提纲，寻答案，理解抽象句子的含义，从而培养同学的自学能力，为主体独立参加学习，发挥主体作用奠定基础。
创设自主探究情景，促成自主参加学习
要提升课堂教学的效率离不开全体同学积极、有效的参加。教
师要努力创设主动探究空间，让同学有动脑思索、动手操作、动
笔尝试、动口表达的能力，使其外部活动逐渐内化为自身内部的
智力活动，从而获取知识，发展智能，以更积极的姿态自主参加
学习活动。首先教师要创造真正意识上的让同学参加尝试的机会。如教学长方形的特征，有的教师习惯于先让同学沿着长边对折，
量一量，得出结论；再沿着宽边折一折，量一量，得出结论。这种流于表面的浅层参加，难以激发同学的自主参加热情。教师扶得
过多，只会培养同学思维的隋性，不利于同学自主参加意识的培养。
其次教师要提供让全体同学参加的时机。一般应当在做好铺垫，让同学在新旧知识的连接点处尝试解答新知识，使所有同学能够
跳一跳摘到果子，享受成功的喜悦，继而以更饱满的热情参加下
面的学习。在教学中，能让全体同学动手、动口的就不让部分人
代替，能让多数人动口、动手的就不让少数人或各别人代替。要
使全体同学都能有效地参加学习过程，学习有困难的同学的学习
状态是一个关键。所以要对"学困生'有一个倾斜政策，不但要给
他们多吃偏饭的机会，还要为他们创造成功的条件。总之，数学
课堂教学中要为同学创设主动参加的机会，提供主动发展的空间，引导同学的主动参加，从而落实同学的主体地位，促进同学的主
动发展，使同学的数学素养得到提升。
4营造数学课堂氛围