最新小学数学青岛版说课稿
作为一位老师，总归要编写说课稿，说课稿有助于学生知道并掌控系统的知识。说课稿要怎么写呢?下面是由作者给大家带来的最新小学数学青岛版说课稿7篇，让我们一起来看看!
最新小学数学青岛版说课稿篇1
青岛什么好吃一、说课资料
义务教育人教版《小学数学》二年级下册第12～14页《平均分》
二、教材简析
除法是本册教学的重点资料，它的含义又是建立在“平均分”的基础上的，所以平均分这部分知识就充分显示出它的基础性和重要性。教材安排了两教时，主要是让学生在具体情境中经过实践操作明确平均分的含义。
包括以下几层资料：
(1)例1经过主题图创设情境，由“每份分得同样多”引出平均分的含义。
(2)经过例2、例3，让学生经历平均分的进程，进一步建立平均分的概念。例2是已知总数和份数的等份除，例3是已知总数和每份数的包含除。本课时的教学资料是例1、例2。经过平均分的学习，为学生学习除法积存丰富的感性知识，从而顺利地知道除法含义。
根据新课标要求和以上教学资料的特点，本课要达成的教学目标以下：
1、让学生经过实践操作明确“平均分”的含义，构成平均分的表象。初步了解平均分的多钟方法。
2、培养学生自主探究、动手操作、合作交换的本事。
3、在实践探究中培养学生的同等意识、体验用数学解决实际问题的成绩感。
除法的含义是建立在平均分含义的基础上，所以我觉得本课的教学重难点是引导学生主动探究出“平均分”的含义，构成表象。而两年级学生的思维完全性还不够，所以本课的教学难点让学生初步了解平均分的多种方法，为除法的认识和运算作准备。而要突出重点、突破难点的关键是让学生始终在生活情境中学习探究，并经过动手操作经历问题解决的进程，从而构成清楚的表象。
三、教学假想
为达成教学目标，设计本课时我意图体现以下教法：
1、采取主题式教学，以具体生动的生活情境为依靠，激发学生学习的爱好和主动探究的进取性;
2、经过屡次的动手操作，引导学生多种感官参与，经历数学的建模进程。
3、以小组合作为主要学习情势，每个活动面向全部，同时在开放性练习的设计上又重视个性的张扬。
同时又设计了与教法相适应的学法，即：
1、让学生始终在具体的情境中经历“提出问题、知道问题和解决问题”的进程。
2、经过小组合作，给每个学生创造充分的动手实践机会，在各种情势与资料的分一分活动中体验平均分的特点和方法。
3、练习的设计重视学生问题解决本事的培养，基础的问题解决在新授后同步完成;综合的实践运用放在课尾，以开放生动的情势加以出现。
鉴于以上教学法的假想，我在备课时对教材资料做了自我适当的处理，并试图用以下一个教学流程来展现我的教学：
1、经过分配奖品的实际问题的提出和解决，激发学生学习的爱好，让学生在自主挑选分配方法上感受平均分和不平均分各自的作用，同时初步知道“每份分得同样多”的含义。
2、经过小组合作平均分配礼物，在经历平均分的进程中，进一步明确平均分的含义，会用简洁而完全的话叙述平均分的结果。
3、经过肯定练习，巩固平均分的特点，引导学生按要求平均分，并能把不平均分变成平均分。
4、再次小组合作，引导学生用不一样的方法平均分，并在汇报交换时，进行分法的优化，渗透除法的运算。
5、开放创新的综合练习：“我是小小设计师”，经过学生感爱好的“为演出服挑选纽扣式样和数量”，培养学生运用所学的平均分知识灵活创新地解决实际问题，并为下节课包含除作准备;同时，能在终究的结果中发觉“被除数不变，除数越小(大)，商就越大(小)”的除法规律，并重视学生审美意识和兼顾安排本事的培养。
四、教学实行
备课时的教学理念、教学意图必须经过课堂教学实践，经过学生动态表现的综合分析才有其真正的价值和意义。
在展开对本课教学时我分以下几个步骤努力实行我的备课精神：
(一)创设情境，激发爱好
(1)谈话创设情境：小朋友，我们庄市小学的活动可丰富啦，在刚刚终止的语文知识比赛当中，__班的__、__、__分别获得了第一位，第二名，第三名，学校准备了6本精美的笔记本嘉奖给这三个小朋友，你觉得怎样分比较好呢?(学生自由发言)
(2)这三个小朋友十分聪明，在数学测验当中她们又获得了并列第一位，还是6本笔记本作为奖品，这次你会怎样分?
(3)比较这两种不一样的分法，你发觉什么?到小组里说一说吧。
(4)小结：是呀，像第二次每个小朋友分得同样多，这样的分法叫做什么?(平均分)
(5)第二次你们为何平均分呢?(由于他们名次相同)
第一次是平均分吗?为何这样分?
(6)师：是的，在生活中有时需要平均分，有时却不需要平均分。
此刻这三个小朋友想把6要笔记本送给结对的两个小伙伴，怎样分比较好?
(每个小朋友都分3本)
(7)这种分法叫什么?那么我们能够这么说：把6本笔记本平均分给2个小朋友，每个小朋友分到3本。
谁能这样说一说?自我说一遍吧。
(8)6本本子平均分给几个小朋友?(2个)平均分给2个小朋友，我们也能够看作平均分成2份，每个小朋友分到几本?(3本)能够说每份都是3本。说明每份分得怎样样?(同样多)
像这样，每份分得同样多就叫做平均分。
(二)实践操作，体验平均分的进程
1、创设情境
新学期，__小学的爱心小火苗行动开始了!每个小组也把准备好的奖品送给你
们组结对的小朋友吧。看看你们组的学习用品是什么?共有几件?要求平均分给几个结对的小朋友?
2、小组合作，分一分，说一说，并把结果填在纸上
汇报;媒体任意出示下头几句话：
把4个铅笔盒平均分给4个小朋友，每个小朋友分到()个。
把12块橡皮平均分给6个小朋友，每个小朋友分到()个。
把8把尺子平均分给2个小朋友，每个小朋友分到()把。
把10本本子平均分给2个小朋友，每个小朋友分到()本。
3、同步练习，巩固平均分的特点
寒假里，__X家来了几个结对的小朋友，他拿出了好多好吃的接待他们。想一想，是平均分吗?为何?
(1)10个香蕉：4、6
(2)12个面包：3、3、3、3
(3)8盒年奶：3、3、2
(4)把八块巧克力平均分给四个小朋友，谁分的对呢?(书上16面第二题。用手势表示)
师：第三种第份分得的同样多，为何不对呢?