在陈老师的课堂中 ,我们深刻感受到了评价带来的巨大效果：
1.评价 ,优化了学生科学学习习惯 ,促进科学学习方法的形成。如“好的 ,同学们都有一双明锐的眼光 ,发现得可真多！〞“刚刚同学们观察得不错 ,只要我们细心观察 ,不放过每一个细节 ,就会有许多发现。〞“好的 ,原来用图片可以记得这么清楚 ,掌声欢迎一下。〞……课堂中 ,我们会发现很多这样的评价 ,这些对于学生良好观察习惯的养成起到了不可言喻的作用。
2.评价 ,推进学生科学概念的建构。如“从你们的发现中 ,我就可以知道土壤里边生活着许许多多的生物。同学们刚刚提到的草根 ,还有可能是蜗牛的壳 ,我们都称之为动植物的残留体〞“从你们的汇报中我知道土壤为生物提供了生存空间和食物〞等 ,在学生原有概念根底上 ,老师通过评价帮助整理提炼科学概念 ,做到了润物无声。
建议：
本课对于围绕“土壤中有什么〞这一核心问题展开研究 ,观察干土壤、倒入水中观察沉积过程、用筛子别离、土壤与生物的关系 ,这些内容之间的结构关系是并列关系。陈老师做了很
细致的准备 ,一步一步细致地指导学生实验观察 ,可见用意颇深。但我觉得对于土壤成分的探究在操作方面并无难点 ,实验比拟简单 ,可以同时呈现不同的实验方法 ,但要很清楚。然后让学生进行长时探究 ,最后围绕“土壤中有什么？〞这一核心问题进行交流。这样 ,学生探究的时间会更充分 ,发现的空间也会更大。
也可以采用从易到难进行安排：观察土壤——倒入水中观察沉积现象——看生物与土壤的图片 ,阅读资料。注意每个活动之间的联系 ,挖掘好联结点 ,自然而然的过渡到下一环节。观察沉积现象可以做成长时探究 ,引导学生记录倒入时、搅拌后、静置后的现象 ,这样对于土壤的颗粒会有更多的感性认识。出示生物与土壤的图片是发现有很多生物都生活在土壤中 ,追问“土壤为生物提供了什么？〞 ,从而认识土壤中的盐分和腐殖质。几个活动中学生对土壤的认识会越来越丰富 ,老师再将“土壤是世界上最有价值的资源〞这一情感渗透在各个环节。
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