实践教学体系改革研究
张 媛
（内蒙古科技大学，内蒙古 包头 014010）
摘 要：做好多学科的交叉融合将有助于提高信管专业的人才培养质量，而实践教学是提升多学科交叉融合的关键点和最好的着
手点。文章以提高信管专业的多学科交叉融合质量为目标，对该专业实践教学体系的改革进行了深入的研究，提出完整而详细的
改革方案，并对决定改革能否成功的关键点进行了剖析。在教改方案的设计中创新性地提出了系统化的改革方法，即自上而下的
教改目标分解与自下而上的课程改革相结合的方法。除此之外，实施跨专业的实践教学也是教改方案中的一大亮点。设计这样一
套合理而有效的信管专业实践教学体系改革方案将为教改活动提供正确的指引，是教改活动顺利进行的有力保障。
关键词：信息管理与信息系统；多学科交叉融合；实践教学
信息管理与信息系统就业前景0 引言
信息管理与信息系统专业（简称信管专业）是国家教育部于1998年设立的，集信息技术与管理科学于一体的交叉学科，属于管理学学科门类，是管理科学与工程下的二级学科［1］。该专业的培养目标是为社会各行各业提供既懂经济、管理，又通晓计算机技术，能够从事信息管理以及信息系统分析、设计、实施、管理和评价等方面的跨学科高级人才［2］。
随着社会信息化程度的不断提高，整个社会对信息管理类人才的需求是巨大的，信管专业学生的就业前景应该是极为广阔的。但实际情况是不是这样的呢？根据张新香2014年发表的调查结果显示：在被调查的10余所高校中，该专业超过一半的毕业生所从事的工作与信息管理无关，就业专业匹配度不高，被调查的领导和老师均对该专业的发展表现出较大的困惑和焦虑，甚至怀疑专业存在的必要性。
其实，信管专业存在的合理性及其价值是毋庸置疑的。造成现在这种状况最直接的原因是大多数高校的信管专业没有实现既定的人才培养目标，即该专业的本科生在毕业时不具备从事信息管理以及信息系统分析、设计、实施、管理和评价等工作的能力，因此无法满足社会对信管专业人才的需求。
究其深层次的原因发现，培养目标没有实现是因为信管专业在实际教学中没有做好多学科的交叉融合。在教学过程中各学科课程相互独立，缺乏联系，导致学生好像什么都学了，又好像什么都没学明白。经过四年的学习，学生对专业的了解不是系统的、整体的，而是碎片化的，甚至不清楚这个专业是做什么的。学生对专业的理解尚且如此，学习效果也就可想而知了。原本多学科交叉是这个专业的优势（宽口径），结果却变成劣势（对每个学科知识的学习都是浅尝辄止）。
总之，这种广而全的人才培养模式所培养出来的学生在现实社会中很难到适合自己的位置，而改变信管专业这种名大于实的局面关键就在于做好多个学科的知识在该专业体系下的交叉和融合。
1 信管专业多学科交叉融合的研究现状
很多研究信管专业教学的人士都提出要注重专业的多学科融合，并陈述了自己的见解。多数人的建议都将重点放在课程体系的设置上，指出课程体系应体现出多学科的特点，体系中应包含管理学、经济学、信息管理以及计算机技术等方面的课程，甚至还会罗列出详细的课程名单，但对如何有效地实现学科之间的交叉融合却只是泛泛而谈，实用性和可操作性不强。这样的建议无助于解决信管专业所面临的问题。
实际上，绝大多数高校在设置信管专业的课程时也正是这样做的—课程体系中包含了多学科的课程—但在具体的授课过程中，教师主要讲解的是课程的专业知识，很少涉及到与其他学科的联系，更不用
说学科间的融合了。
那么到底应该怎么做才能实现多学科的交叉融合呢？寻这个问题的解决办法还是要着眼于具体的教学活动。
2 改革实践教学体系，做好信管专业的多学科交叉融合
2.1 要做好多学科交叉融合，实践教学是重点
应该从专业的整个教学体系来考虑多学科交叉融合的问题，但如前所述，这样的考虑很容易又变成对课程体系的重新设置，而学科间的真正融合是要在具体的教学过程中实现的。
根据多年信管专业的教学经验和研究，本人认为实践教学是做好多学科交叉融合的关键点和最好的着手点，原因有以下几点。
（1）理论教学的主要任务是对知识的讲解，与其他学科的融合不是授课的重点，也不宜过多，否则会影
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2016年第11期
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