环境设计导论论文(5篇)
环境设计导论论文(5篇)
 
  环境设计导论论文范文第1篇
  环境设计专业"实战导入式'教学模式中学科竞赛的实战性要求是指学科竞赛本身也要真题实做，即同学要在老师的指导下，结合每一项赛事详细的内容、方向和要求，以社会实际案例项目为选题对象进行创新设计，其成果除了具有较强的艺术性和审美性之外，还需具备较强的实践性和应用性。在以往的参赛过程中，院校同学确立的选题多来源于结合课堂理论学习的虚拟案例项目，这些选题虽有肯定的目标指向，但由于缺乏真实的实践参加过程，本质上还没有彻底脱离从理论到理论、从学问点到学问点的传统模式，以致很难产生真实可行的、极具专业水准的设计创作成果。鉴于这一问题的普遍存在，对目前院校学科竞赛参赛和推动模式进行全新的改革和尝试是必要、可行的，一方面可以乐观地将老师主持、参加设计的社会实际案例项目或学校联盟企业把有的社会实际案例项目引入竞赛环节，
让同学围绕真实的选题进行设计创作，从根本上增加学科竞赛的实战性；另一方面也可以长期聘请极富阅历的专业设计人员作为校外指导老师进行设计创作指导，从运行机制上为实战供应坚实保障，力求同学借助对实际案例的参加而获得第一手项目资料，切实理解环境设计本质与过程，系统把握环境设计各要素之间相互关系，深化把握环境设计施工方法与技巧，综合提升专业素养和动手力量，从而拉近同学和行业市场之间的距离，真正体现和发挥出实战性学科竞赛在环境设计专业"实战导入式'教学模式中的作用和意义。
  二、"实战导入式'教学模式中实战性学科竞赛的作用和意义
  学科竞赛是环境设计专业"实战导入式'教学模式实施的重要载体和途径，特殊是通过建立以实战性学科竞赛为切入点的环境设计专业实践教学平台，可以对原本单一、固化的教学活动产生多方面重大且深远的作用和意义。首先，从同学的角度看，实战性学科竞赛除了可以调动同学学习的主动性和乐观性、科学检测同学的阶段性学习成果、开阔同学的艺术视野之外，还可以进一步完善同学的学问构架体系，实现同学多种力量的培育，其中主要包括学问转化力量、实践操作力量、沟通协作力量、施工管理力量以及创业就业力量等几个方面，使同学真正做到由同学向设计师蜕变，成为懂学问、有素养、具技能的专业人才。
其次，从老师的角度看，实战性学科竞赛除了可以加强老师与其他兄弟院校之间的联系、了解最新的专业进展动态、改进现有的课程内容、打破传统的实践训练方法、调整固有的教学方案、提高专业教学的实效性之外，还可以进一步调动教学的乐观性和工作热忱，进而不断加快自我提升，实现自我价值。再次，从学校的角度看，实战性学科竞赛除了可以推动学校完善教学体系、改革人才培育模式和管理体制、整合教育资源、构建实践教学新平台、强化校企合作力度之外，还可以进一步凝练学校办学特，彰显专业优势，树立一流教育品牌。最终，从企业的角度看，实战性学科竞赛除了可以供应崭新的合作途径和宽阔的研发平台、赐予必要的智力支持和人才储备之外，还可以进一步为企业塑造良好社会形象，提升社会影响力，并借以实现更大的商业价值。
  三、"实战导入式'教学模式中实战性学科竞赛的推动目标 环境设计
  目标是动身点，同样也是落脚点。在环境设计专业"实战导入式'教学模式下的实战性学科竞赛推动过程中，不同阶段有着不同的任务目标，只有这些阶段性目标串联为一体，才能真正体现出实战性学科竞赛在环境设计专业"实战导入式'教学模式中的无限价值，发挥出其对人才培育及专业进展的巨大作用，详细阶段性目标内容如下：目标一：通过实战性的学
科竞赛进一步转变同学的学习方式和学习态度，培育同学的协作精神和竞争意识，促进同学的共性进展，加速同学从理论学习到实践应用的有机转化，全面提升同学的综合专业力量。目标二：通过实战性的学科竞赛进一步转变老师的传统思维方式和教学模式，促使老师调整教学方案，改进教学方法，修正学习评价方式，不断自我充实和完善，深刻把握行业进展和市场动向，并通过嘉奖措施提高老师的工作热忱。目标三：通过实战性的学科竞赛进一步拉近学校和企业之间的距离，加大校企合作力度，强调资源整合、优势互补、双向介入，各自发挥应有的作用，以供应精确     的市场信息、专业的实践环境、切实的技术支持、丰富的资金关心、科学的评价标准和宽阔的就业市场为导向，最大程度上发挥企业在环境设计专业人才培育中的作用。目标四：通过实战性的学科竞赛进一步将参赛的胜利阅历推广至环境设计专业的各门课程教学之中，并在此基础上合理修订人才培育方案、调整课程结构和教学内容，建立更为全面、科学的环境设计专业课程教学体系，为培育真正符合社会进展需要，具备扎实理论和技能，实践力量强、综合素养高的专业人才供应保障。目标五：通过实战性的学科竞赛进一步提高同学环境艺术设计创作作品质量，高质完成学科竞赛创作任务，并力争获得竞赛项目奖项，借以提升同学对专业和自我力量的认同感，增加同学对专业学习的自信念。目标六：通过实战性的学科竞赛进一步将同学的设计
创作成果加以转化，在行业市场中进行检测、推广和应用，努力实现设计创作成果的商业价值，真正体现出产教研的一体化。
  四、"实战导入式'教学模式中实战性学科竞赛的实践环节
  环境设计专业"实战导入式'教学模式中，实战性学科竞赛的实践环节具有肯定连续性，且较为简单，每一个环节相互依存，共同构成整个实践教学体系，从根本上保证学科竞赛目标的有效落实。
  （一）赛前的动员组织和预备
  多渠道广泛搜集和环境设计专业相关的学科竞赛，在确定参与某一赛事后，老师要对赛事进行宣讲，详细分析赛事的主办机构、参赛规章和参赛要求，并着重指出学科竞赛对同学专业进展的重要性，充分调动同学参加的乐观性。学校可与企业协同制订参赛方案，明确职责分工，并结合详细赛事为同学供应多个社会实际案例项目选题，让同学依据各自的爱好、爱好、力量和专进步行选择，学校和企业双方老师共同指导同学完成前期的预备工作。
  （二）参赛选题项目设计创作
  同学在学校和企业双方老师的共同指导下对参赛选题项目现场进行深化调研，客观了解项目概况，并在此基础上进行实战设计创作，其中包括草图绘制、初步方案图绘制、最终方案图绘制等。双方指导老师要进行不定期的设计创作方案检查，通过每一次和同学的沟通、研讨，准时了解他们当前创作的进度，发觉过程中消失的问题以及技术上的难点等，不断引导同学对设计创作方案进行调整、修改、完善和丰富。
  （三）参赛设计创作方案论证
  待同学完成参赛设计创作方案后，学校和企业双方老师有必要组织同学进行方案论证，包括艺术性论证、审美性论证、有用性论证和应用性论证等几个方面。同学不但要对设计创作作品进行自我陈述，还要结合指导老师现场提出的问题进行答辩，通过这一环节的开展进一步促使同学查参赛设计创作方案中存在的问题和不足，借以创作出较为优秀的参赛设计创作作品。
  （四）参赛设计创作作品成果转化
  环境设计导论论文范文第2篇
  【关键词】会计本质；会计假设；会计对象；会计环境；会计目标；规律起点
  本文主要试着对对会计假设和会计目标这两个不同的会计理论起点论进行对比分析，同时我们以会计理论结构规律起点的四个必备标准条件进行分析探讨：具有联系会计系统和系统环境的功能；具有联系会计理论与会计实践的功能；具有可知性；能推导论证其他全部抽象范畴。这四条我们认为应当都必需具备。