篇一:《一堂有意义的数学课》
一堂有意义的数学课
今天是星期五，我们第三节课是数学课。上课了，只见莫老师拿着一叠长方形的白纸发给我们。他首先要我们把白纸做成一个无盖的长方体，同学们心灵手巧，很快知道把长方形的四个角剪去，再把四条边折叠起来就可以了！老师欣慰地笑了。
接着，老师又说：“怎样才能做到不浪费资源，又使面积更大呢？”这可把大家给难住了，同学们陷入沉思之中。突然，我们班的数学委员吴家铭灵机一动，把这道题给破解了：先把三条边折起来，再把两个角两个角粘到没折
起的那一边，这样既不浪费资源，又能做出一个长方体。老师说：“你真聪明。现在的容积是不是比原来的大了？”“对！”同学们似乎觉得这是最完美的长方体了。
老师皱了眉头继续说：“大家有没有考虑过还有比这个更完美的长方体，我们还不能满足，试一试！”这充满趣味与智慧的问题使好奇心强的同学再一次陷入沉思之中。同学们有的托着下巴认真思索，有的拿着纸张折来折去，有的则四人小组讨论起来。经一番苦思冥想，最先想
出来的是林启杰同学。他说：“先把长方形对折……”老师听后夸奖我们思维活跃，又叫我们说一说自
己喜欢哪一种长方体，为什么？同学们各抒己见，这时，温伟桐说：“第三种的占地面积最小。”老师说：“温伟桐的话提醒了大家，我们何尝不去考虑占地面积呢？”……
下课铃响了，大家还在回味着刚才有趣的话题。
这堂数学课，使我懂得一个深刻的道理：“每个事物都没有最完美的，只有越来越完美的。但是必须由我们亲自去挖掘，虽然完美是求之不尽的，但是我们已有了挖掘与创新的那颗心！
篇二:《顾睿槿：一节有意义的课》
一节有意义的课{一堂有意义的课}.
小桔灯（10）顾睿槿
“嘿嘿”，你不知道我们班的李老师经常在上课时和同学们一起玩游戏吧。为了提高我们听课
的兴趣，我们玩“画五官”、“掰手腕”„„但最令我难忘的还是“你比划我来猜”的游戏。
“咳咳，安静安静，下面我们玩一个游戏好不好？”李老师看到我们听课昏昏欲睡的样子，她边拍了拍讲桌，边兴致勃勃的宣布“这个游戏就是你比划我来猜。”
“怎么可能？”我小声的嘀咕着。可不，同学们似乎也不大相信，他们一会儿望望老师，一会儿又望望同桌，只等有人举手。这时，王梓萌、张馨月两个大胆的女生，首当其冲，走上讲台准备参赛。 她们手拉手，满脸兴奋地走来。哦，紧张的猜成语环节开始了！只见张馨月看了看黑板上的成语之后，笑嘻嘻的将两只胳膊舒展开来，单脚立在那儿。另一位见了马上脱口而出:“金鸡独立!”“哇！”“哦！”听到正确答案之后。台下一束束惊讶的目光凝聚在这对不可思议的搭档身上。我更是止不住的惊叹：“好厉害！”。
趁着当儿，老师立刻将另一个成语告诉比划的王梓萌。她还是一副志在必得的样子。她先学了会鸡叫，然后再压低声音，闷闷的学起了狗叫。我们听得一头雾水，不明白她是什么用意。可猜的倒喊了起来：“鸡鸣狗盗！绝对错不了！”台下立刻响起了雷鸣般的掌声，我也一脸佩服的拍着手，特使劲，掌心都红了。哎，她们居然如此默契！ 这次游戏，我虽然没参加，但看一组组厉害的选手猜成语，我也{一堂有意义的课}.
有要积累更多成语的想法。现在，我了解了很多成语，你呢?
（指导老师：任永）
篇三:《一堂有趣的课》{一堂有意义的课}.
一堂有趣的课
看到这个题目，你们一定会问：这是一堂什么样的有趣课啊？别急别急，听我慢慢讲来。
今天下午第二节课，老师给我们分析试卷。快结束的时候，只见坐在最前面的调皮大王小陈和后座的小龙讲起了悄悄话。老师的耳朵真灵，一下子就听见了。于是老师笑眯眯地说：“小陈，你每天和小龙讲悄悄话，你们是在亲密交谈吗？”他们异口同声地说：“不是，不是。”老师接着说：“那你们每天讲什么呢？要不我给你们换个位置吧？小陈把桌子反过来，和小龙并在一起，这样你们讲悄悄话就方便多了。”大家一听，哄堂大笑。小陈和小龙的脸刷的红了。看着他们俩这样子，老师又开起了玩笑：“我看啊，你们一个是咱们，一个是美国总统奥巴马。电视上正在播出他们亲切会谈，你们就是他们俩啊。”同学们听了，更加大声地笑了起来：有的捂着嘴巴，吃吃地笑；有的笑得连嘴巴也合
不拢了，在那喊着“笑死了，笑死了”；还有的捧着肚子，差点躺到了地上„„这时候，只见小陈和小龙的脸红得像煮熟了大龙虾，紧紧地低下了头，恨不得底下有个洞可以让自己钻进去呢！看着他们俩难为情的样子，全班又爆发出一阵更强烈的笑声。
就在大家的笑声中，我们结束了这一节有趣的课。下课后，大家还在回想着上课时有趣的情景，看看小陈和小龙，还红着脸呢。大家又忍不住大笑起来。这真是一堂有趣的课！
篇四:《一堂有意思的作文教学课》
一堂有意思的作文教学课
作者：邹 英 唐世贵
来源：《语文教学与研究(教研天地)》2008年第03期
作文教学是初中语文教学不可缺少的一部分，也是令广大语文教师头痛的事。许多教师在作文课上大谈特谈写作理论，结果学生还是不知如何作文。针对当前学生作文普遍存在的问题——即不知写什么，不知如何写，笔者认为，作文教学可从具体入手，或许有意想不到的效果。
这里，我且先谈谈我的一堂作文课。
那天课上，我买了几瓶木糖醇，给每人发了两颗，叫他们吃一颗，另一颗放在手心里观察，同学们显得很兴奋。我及时引导，教给他们观察的方法：用眼睛看它的泽和形状，用手摸它的质地，用舌头尝它的味道，用鼻子嗅它的气味，并充分发挥联想和想象，将你所观察到的木糖醇依一定的顺序用语言生动地描述出来。最后，我将同学们的描述综合成一段文字，板书在黑板上：它是那么洁白，光滑，闪亮，就像一个袖珍小枕头，似乎枕着它就能安然入睡，进入甜美的梦乡。闻一闻，有股淡淡的香橙味，让你忍不住想尝尝。把它放在嘴里一嚼，又脆又软，很有韧劲，一股甜香立即溢满口腔，让你觉得生活都是甜的呢！你闭上眼，慢慢地嚼，那甜香醇厚，清爽，绵长……你的心也变得甜蜜，宁静。
我告诉他们这便是描写！接着，我又问他们，这节课发生了一件什么事？他们几乎异口同声地回答：“老师发给我们木糖醇。”我又发问：“能将这件事的时间、地点、人物、及事件的起因、经过、结果清楚地记叙下来吗？”他们几乎又是一致地回答：“能！”“很好，”我赞扬道，“但你们能进一步挖掘一下这件事的意义吗？”于是，便有同学回答：“体现师生关系很融洽”、“表明老师爱学生”等等。{一堂有意义的课}.
直到这时我才水到渠成地话入正题：现在，老师要告诉你们一个木糖醇的秘密，那就是，它不仅仅是我们爱吃的食品，更是我们心中写作的材料。今天，我们就以“木糖醇”为话题写一篇作文，怎么写呢？老师将告诉你们三个绝招，请记牢练熟。
第一，将题目演绎成一个故事。比如，这次作文，你首先就要写一个关于“木糖醇”的故事，你可以就写“老师发给我们木糖醇”这件事，也可以围绕它设想一个故事，要把故事写清楚。
第二，这个故事一定要表达一种思想，即体现一个主旨。比如，“老师发给我们木糖醇”这件事就可体现老师热爱学生这一主旨。
第三，这种思想（主旨）不能用空话，套话说出来，要蕴含在生动具体的描写之中，比如对木糖醇的描写，对老师、学生的描写等。{一堂有意义的课}.
指导完毕之后，我就宣布：我将和同学们一起写，看看我们师生之间有些什么差距或是相似之处，我们可以比一比。另外，我们必须将黑板上这段关于木糖醇的描写嵌入我们的作文之中，看谁嵌得天衣无缝。别小瞧我这一宣布，它可令学生兴趣大增，极大地激发了他们的好胜心，自然也就全身心投入写作之中了。
当作文全部收齐以后，我很震惊。因为我从来没有看到人均作文水平达到这么高的要求，几乎没有不合格的。此次作文以下几点体现特别好：一是都写了一件具体的事，不空洞。二是都有生动形象的描写，有亮点。三是都有一个明确的主旨，不杂乱。
我将好中差各选了一篇与我写的那篇合印成一份资料发给同学互评互议。在这个活动中，首先让被选文章的作者谈创作过程，尤其是老师在谈创作过程的时候，可以结合亲身体验适时地交给学生方法。其次是让学生评这些作文的优劣，从而明白作文方面应注意的问题。最后总结畅谈这次写作心得。另外，在这个活动中，老师非常主动，因为亲自下水，感受特别深，可以有针对性地谈论作文，而不会无的放矢，并且学生对老师的下水作文很感兴趣，更令他们信服，从而令学生对这次作文印象深刻。
到此为止，一次作文课就结束了。或许，同学们将在以后的作文中会自觉地运用这堂课的写作技巧。但不管怎样，同学们明白了描写在作文中的重要性，明白了怎样描写，描写什么，这对于写作文，意义非同小可。
由此可见，作文教学贵在落实，一堂课落实一种技巧，长期训练，同学们的作文水平一定能得到提高。
邹英，唐世贵，语文教师，现居湖北来凤。本文编校：石在中
胆怯是什么意思篇五:《一堂有趣的课 四年级作文》
怀来县实验小学
丁铃铃„„上课了，老师走进教室拿起粉笔，在黑板上写了“笑、哭、怒、愁”这四个有关于表情的字。我们心里想：老师的葫芦里卖的是什么药？正在我们疑惑不解的时候，老师说：“我们这节课来做一个表演秀。”老师的话音刚落，我们就高兴极了，有的同学都跳起来了。
这时，马骏伯自告奋勇地举起手来，他说：“我想表演怒。”他走到讲台上，左手攥得紧紧的，牙齿也咬得特别紧，左脚还使劲地跺着地。他刚坚持了几秒，就中嘴角上扬，眼睛成了一条线。可好玩了！第二个人 ，表演笑，他还没有上讲台就笑了起来，来到了讲台笑得就更厉害了！他一笑我们跟着就笑。可真滑稽。第三个人表演愁，他不知怎么表演，他没到讲台的时候，就是愁的样子，可上了讲台却不知怎么演了。第四个同学表演哭，他两手一举，举到胸前，头一低，嘴里发出呜呜的声音。见此情景，我们笑弯了腰。
一堂生动有趣的表演课，不但让我们欣赏了同学们的精彩表演，还让我们了解了喜怒哀乐就存在于我们的生
活中。
篇六:《一堂有趣的课》{一堂有意义的课}.
一堂有趣的课
智力竞赛马上就要来临，大家的心都怦怦直跳，而袁老师的一堂课却唤醒了同学们学习的激情。
“叮铃铃……叮铃铃……”上课铃响了，同学们纷纷坐到座位上，袁老师迈着轻快的步伐走进了教室，教室里立刻安静下来，大家的目光都聚集到了老师身上。
袁老师在黑板上画了一条直线，然后又在直线上画了一个半圆。同学们都不明白老师葫芦里卖的什么药，有的抓耳挠腮，有的趴在桌子上思考，有的直挠头……老师见我们这副百思不解的模样，便开了口：“大家看一看，这个图形象个什么东西？”有了目标，大家便左思右想起来。
杨晓斐眼疾手快，刚想到个答案，就举起了小手：“我看，没什么稀奇，那不过是一条直线和一个半圆。”我见状马上举手反驳：“什么半圆直线，明明是一个早晨的太阳。”同学们显然有些不服，都展开了奇思妙想，有的说是落山的太阳，有的说是平静水面上架了座桥，而有的则说是大山下的公路……大家议论纷纷，老师欣然一笑：“其实有些事情并没有确切的答案，在我们生活学习中有很多类似的问题，它就要求我们能从不同的角度去分析，理解然后通过自己的努力，最终到达目标。在智力竞赛中你们也要这样，用自己丰富的想象去解答每一道题。”同学们异口同声的说：“好！”