2008年春，我校初中部提出“两自”教育及管理的方案并开始实施。“自主学习就是要求学生养成主动学习意识，提高自学能力，勤于观察、分析、探究甚至创造，最终形成终身学习的习惯和能力，造就学习型、创造型的幸福人生；自我管理就是要求学生善于自我规划、自我实施、自我控制、自我反思、自我调节、在每天、每周、每月、每年，以至于人生的每一个阶段实施自我管理，不断完善人生。实施“两自”教育，不仅仅是为了升学，它实质是把学生在校的学习及生活中的每一项过程都当作了教育资源。”（摘自高正华校长为初中部《学生成长记录》所撰写的序言）
在学校“两自”教育与管理的大环境中，我们在班级教育与管理过程中实施“两自”过程中做了许多有益的探索。
一、班级“两自”管理的实施策略
学生自主管理不仅是管理班级，学生管理学生，更重要的是学生自己管理自己。著名的教育家斯宾塞说过这样一句话：记住你的管教目的是培养一个能够自治的人，而不是一个要让人
来管理的人。下面，我就以自己所带的班级为例，谈一谈“两自”状态下的班级管理的实施策略：
（一）构建班级管理网络为班级“两自”奠基
我们学校是一所全日制寄宿制民办学校，学生一周放一次假，大部分时间生活在校园内。我将学生一天的学习生活明确划分为如下环节：两操、晨会、课堂、三餐、自主整理、就寝；又将全班同学按照“组间同质、组内异质”的原则将全班同学分成了若干学习小组并产生小组长，小组长们与各寝室长、就餐桌长们参与班级管理，这样，班级的管理者就由传统的“班主任+学生班干部”变成了“班主任+班干部+学习小组长+寝室长+就餐桌长”，更多的学生成了班级的管理者，为实现学生全员、全程、全域的自主管理奠定了基础。
（二）健全管理准则让班级“两自”起步
没有规矩，不成方圆。严格而完善的管理制度是学生自主管理顺利实施的保障，当制度被内化为学生自身的要求后，自主管理也就顺理成章了。
在《班级公约》的制定上，首先，我认真组织学生学习各项学生管理制度。我所带的班级
学生在进校的第一天，我就让学生学习了《中学生守则》《中学生日常行为规范》《宜昌天问学校学生一日常规》等相关学生管理制度。其次，针对班级中学生管理的实际，由学生自主制定《班级公约》。具体操作思路如下：
宣讲思路（班主任）——小组草拟——班委整修——师生表决
这样产生的《班级公约》体现了绝大多数学生的意愿，可以充分发挥学生的个性，学生也乐于共同遵守。
在研究制度管理的过程中，我还特别注意了这样几点：让所有的学生意识到《班级公约》的必要性；执行过程兼顾制度管理和人性化管理；用发展的眼光对待《班级公约》，在执行的过程中不断修改完善；告知本班科任教师和学生家长并尽可能得到科任教师及学生家长的认可与支持。
（三）打造管理平台使班级“两自”落实
1、新颖别致的晨会课 晨会是班级“两自”管理的第一主阵地。学生进校伊始，我就带领他们制定了班级每日十分钟的晨会流程：
齐诵班级誓言——班干分块通报——主题讨论——民主决议——班主任点评
我还和学生一起开发了晨会主持话语模板，由学生轮流主持，每天除了公布班级前一天学习、生活、卫生、体育等情况并根据《班级公约》量化为分数纳入学生个人OEC得分外，还要围绕每日话题进行集体讨论，有时也巧妙植入新闻、热点、趣味故事等。学生既全员参与，倾听反思，又分工明确，各司其职，除主持人外，还有监督员负责维持纪律，提醒员负责控制时间，书写员梳理讨论结果。每天坚持，从未中断。
2、“三省吾身”的《学生成长记录》 《学生成长记录》是我校的新生事物，是班级“两自”管理的又一重要平台，促使学生“日清周结月评”，让学生 “吾日三省吾省”， 养成了总结反思的好习惯。《日清表》是《学生成长记录》的主要组成部分，主要由“一日常规（三操、清洁卫生、就寝、就餐、纪律、活动）”、“学科学习（课堂纪律、自主整理及自习、各学科）”、“每日总结”三部分构成，还特别增设“快乐指数”一栏。
周放我们要求学生每天对照《日清表》对自己的学习、生活、行为表现、心情进行小结反思，实现综合表现一日清，出存在的问题，分析问题的原因，拟定改进的措施。《日清表》每天由学生自主如实填写，学习小组长核实签字，班主任批阅指导。日积月累，学生自觉
自律的思想日渐形成，总结、反思、自我评价的能力也日渐提高。
3、时尚便捷的班级博客 如果说学生晨会锻炼了学生的策划、组织、协调、表达等能力，《学生成长记录》砺练了学生的总结、反思、自我评价的能力，那么，时尚的班级博客则
“分饰两角”，既是学生在校期间自我管理的见证者，又是学生假期（周假、月假、寒假、暑假）生活中自我管理的督促者。博客栏目设置全面丰富，用大量的文字和照片真实记录了学生自我管理、自主学习的过程，例如，有学生自主设计的班级名片推介、唱红歌等一系列活动的精彩定格，也有假期作业完成情况的通报，更有优秀习作、书法、绘画等展示个人才华作品的展示。更重要的是，博客架起了家校沟通的彩虹桥，实现了家校无缝对接。这一点对我们寄宿制学校特别重要。
4、双线并举的班级管理体制 实行双线管理，即男女生班委轮流值周管理班级和文明监督岗管理班级。两套管理体制同时运行，负责班级事务有主有次，各有分工，各司其职，又互相配合，互相竞争。让每位同学各显神通，真正实现了“人人有事做，事事有人做，做完有人评，结果自分明”的效果。
二、实施班级“两自”后的效果
实施班级“两自”，为教师和学生都带来了好处。对学生而言，班级“两自”增强了学生的管理能力、组织能力，也增强了学生明辨是非的能力，学生自主学习的能力。同时，学生自我评价的能力也得以提高。能力的提升、好习惯的养成势必促使学生不断向“自律、自立、自信、自强”的理想目标前进，从而促进了良好班风、学风的形成。我班实施班级“两自”一年之后，成效显著：班级整体成绩稳步上升，八年级第一次考试各项指标均居年级之首。学生自主设计参加学校组织的“班级名片推介大赛”、“班牌DIY比赛”、“巴山舞比赛”等活动，均获一等奖，已经连续两次被评为“五星班级”。
对教师而言，班级“两自”促进教师不断更新教育观念，提高班主任工作素质和能力。班主任的工作压力得以减轻，可以将更多的时间和精力用于教育、教学和班级管理的研究中，研究更有探索性、支撑性、指导性，并通过不断的学习，把自己的方法积累、理解、提升、运用。另外，通过班级“两自”，教师和学生的关系更加平等、和谐，班主任得以真正走进学生的心灵。
三、班级“两自”管理的思考与构想
（一）思考：班主任角转换的三个阶段：
班级“两自”管理模式让班主任逐渐从“前沿”转移到“幕后”，完成由初期的主导者到后期的指导者的角转换，定要经历这样三个阶段，以我的班级为例：七年级上学期开学之初，班级刚刚组建，自主管理机构尚未建立时，我是个“命令者”，必须做到：充分深入学生，了解学生，加强常规教育，对学生提出明确要求，督促学生认真执行。七年级下学期——八年级上学期，班集体已经进入比较成熟的阶段，我正采取说服式管理方式和参与式领导方式，既要继续发挥对班级的指导作用，为学生指定一些具体的工作内容和指导他们的日常行为，又要抓好班级自我管理核心领导的建立和培养，大力支持班干部的工作，引导大多数学生参与班级管理。我期待，到了八年级下学期甚至九年级，班集体进入完全成熟的阶段，在这一阶段，全体学生参与班级管理，有更加明确的岗位和职责，正确统一的班级舆论，良好的班风学风以及互助协作的人际关系业已形成时，我能够而且坚决从班级管理中淡出，成为一个班级支持者、指导检查者，除了及时掌握班级动态，经常进行激励评价外，充分还权，高度“自治”，使学生成为班级真正的主人。
（二）构想：学生“两自”管理的两个新高：
现行的班级“两自”管理的准则即《班级公约》是由班主任组织学生学习相关学生管理制度后
然后通过一定的程序来制定的，实际上还是受了很多条框的局限与束缚，实际上也未能完全体现学生的个性与个人意志。我期待，当下一届学生实行“两自”管理的时候，是否能够尝试完全抛开现有的学生管理制度，让学生放开了想，放开了写，然后在此基础上建立学生共同遵守的《班级公约》？这样的《班级公约》，针对性、时效性更强。
现行的班级“两自”管理模式下，虽然班主任已经逐渐由最初的主导者变成了指导者，但班主任的个人意志依旧在很大程度上左右、支配着班级和学生，有时候甚至“掣肘”了学生的工作开展，我期待，当班级进入成熟阶段，学生的心理也已成熟，真正有了较强的自我管理能力之后，可否大胆撤去班主任，完全实现学生的“自治”，给学生更广阔的锻炼空间？
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