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在《犯罪学》实践教学过程中，案例分析法最常被采用。不过，几乎大部分任课老师摘选的案例，要么是教学案例，要么是真实案例。但是，不管是教学案例，还是真实案例，在趣味性和可感性上总是欠缺了些，从而导致学生参与课堂的主动性和积极性大打折扣，致使案例分析法的实践教学效果不如预期。故而，为了弥补教学案例和真实案例的不足，本文在教学案例和真实案例之外引入影视案例，以意大利老电影《偷自行车的人》为例，详解影视案例在《犯罪学》教学过程中的具体运用。
毕业实习鉴定标签：刑法学；犯罪学；影视案例
朱佳煜回家的诱惑自从19世纪末实证犯罪学派创始人龙勃罗梭在《犯罪学》研究中引入實证研究方法之后，实证主义精神便根植于《犯罪学》的学科研究中。也正因为如此，在《犯罪学》的教学中，每一位任课老师都尝试采用实证教学方法。通俗的说，也叫实践教学方法。其中，案例分析法是任课老师最常采用的实践教学方法。只是，大部分任课老师选用的案例，要么是根据教学目标和教学内容的需求而编制的教学案例，要么是选择与教学内容大致相匹配的真实案例。教学案例和真实案例在《犯罪学》教学过程中，各有其突出的不可替代的优势。譬如说，教
学案例因为是编制案例，故而其与教学内容更加契合，更有针对性；真实案例呢，因为是现实生活中真实发生的案例，所以更契合实际，尤其是当下的热点案例，学生更有代入感和亲历感。但是，不论是教学案例，还是真实案例，两者有一个共同的劣势，那就是缺乏趣味性和可感知性，不能够充分调动学生在《犯罪学》课堂上的积极性和主动性。而调动学生的积极性和主动性，又恰巧是实践教学方法追求的教学效果和教学目标。因此，一味地采用真实案例或者教学案例，实际上背离了实践教学方法的初衷和目的。鉴于此，必须丰富《犯罪学》教学过程中选择的案例类型，除了真实案例和教学案例之外，影视案例，尤其是犯罪类型的影视剧中的案例，也应当成为《犯罪学》课堂中被任课老师采用的案例类型。故而，本文以一部意大利老电影《偷自行车的人》为例，尝试阐释《犯罪学》中的理论知识点--犯罪学的研究对象与刑法学的研究对象的差异，以及产生这种差异的原因和犯罪学的研究内容。
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