教 案 首 页
课次 | 课时 | 执行 日期 | 班级 | 13轮驾 | 13国商（1） | 13数控（2） | 13数控（3） | 13国商（2） | 13数控（1） | ||||||||
周次 | 课型 | 讲授 | 日期 | ||||||||||||||
课 题 | 第一课 客观实际与人生选择 | ||||||||||||||||
教 学 目 的 | 认知：了解物质世界的统一性与多样性，一切从实际出发与实事求是等辩证唯物论的基本观点和方法；理解客观实际是人生选择的前提和基础，物质世界的同一性与多样性为人生道路的选择提供了多种可能性，分析人生发展的主客观条件，不仅学会选择，而且善于选择。 情感态度观念：在一切从实际出发的基础上，正视自己的人生实际，客观分析自己，正确选择适合自己发展的认识道路。 运用：自觉运用马克思主义的物质世界的统一性与多样性原理，分析人生发展的主客观条件；运用一切从实际出发与实事求是等基本观点正确选择适合自己发展的人生道路。 | ||||||||||||||||
教 学 要 求 | 知 识 点 | 重点 | 难点 | 教 学 目 标 | |||||||||||||
识记 | 理解 | 应用 | 分析 | 综合 | |||||||||||||
一切从实际出发与实事求是 | √ | √ | √ | √ | |||||||||||||
一切从实际出发与人生选择的条件性 | √ | √ | √ | √ | √ | ||||||||||||
物质、意识、一切从实际出发 | √ | √ | |||||||||||||||
教学 方法 设计 | 多媒体、讲授、体验 | ||||||||||||||||
实验 器材 使用 说明 | |||||||||||||||||
教 学 后 记 | 涉及到哲学知识点：物质、意识，教学时间有限，简单补充说明，根据书本知识，通过案例，引入“一切从实际出发”，人生道路的选择要从个人实际出发，实事求是。从课堂效果来看，学生对观念的理解有困难，对知识点的认识也从基础物理等课程来理解。作业完成较好，学生对选择题中的联系实际题还是不能结合知识点，下次课要分析答题思路。 | ||||||||||||||||
教 学 过 程 | 补充内容 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
导入： 看图提问：读漫画“宝宝快跳”，你对该父母的要求有什么看法？ 该父母犯主观主义。不从实际出发。 提问：人类数千年来从事了哪两类基本活动？学生回答。 人们如何才能有效地去认识世界和改造世界呢？人们认识和改造世界首先要解决一个出发点问题，也就是一切从实际出发。 一、一切从实际出发 1.世界具有无限多样性 花鸟鱼虫、山川树木，日月星辰、宇观物质，社会事物、文化现象、人类自身，都是这个世界的组成部分。 世界具有多样化的结构层次。在空间尺度上，现代科学将整个世界划分为微观世界、宏观世界和宇观世界三个层次。 2.世界的物质统一性 从哲学的角度看，自然界各种事物共同的属性就是辩证唯物主义所说的物质。物质是不依赖于人的意识并能为人的意识所反映的客观实在。 第一，自然界是物质的。自然界的万事万物都是物质的具体表现形式，无限多样的自然物质都具有客观实在性。 问：万物是上帝创造的吗？ 第二，人类社会具有物质性。人类社会是自然界发展到一定阶段的产物。 第三，人的意识是物质的产物。从本质上看，意识是物质世界在人脑中的主观映象。 故事1：胸有成竹（见附页） 漫画（见附页） 意识是对客观事物的反映，但由于人们的认知水平不同对客观事物的反映也就会不同，即人的意识是有差别的。 3. 一切从实际出发与实事求是 一切从实际出发，就是想问题、办事情要把客观存在的实际事物作为根本出发点。 伊索寓言：驮盐的驴 有头驴驮着盐过河不小心滑了一跤跌倒在水里，因为许多盐都溶解在水里了，所以它感到身上的负重大大减轻，于是便窃窃自喜。后来它又驮着海绵过河，心想再跌倒在水里一定也会轻松得多，于是就故意跌了一跤把海绵泡在水里。由于海绵吸水性很强，吸饱了水负重大大加重，结果它再也没有站起来，淹死在水里。 问：驴子吃亏在哪里？ 驴子吃亏就在于把驮盐的经验错误地搬到驮海绵上去了，没有对驮盐和驮海绵两种不同情况进行具体分析，没有做到一切以时间、地点、条件为转移，没有从实际出发。 二、正确选择人生道路 问：你以前遇到过哪些重要选择？这些选择对自己产生了什么影响？当前面临的重要选择是什么？应该如何面对？为什么要进行人生选择？ 1. 一切从实际出发与人生选择的条件性 生活的道路不是单一的，人的一生总是充满了选择。人生选择的条件性要求我们一切从实际出发，实事求是，客观地分析人生面临的主客观条件，这是正确选择人生道路的前提。在现实中，我们每个人都生活在不同环境，拥有不同的发展机遇；每个人都具有不同的自然禀赋，在体能、智商、天赋、性格等各方面有着明显差异。因此，每个人都面临着不同的客观实际，每天都在选择中生活，在选择中等待。选择，是人生中最大的难题。客观实际构成了个人人生选择的基本前提，影响和制约着个人的人生选择。 首先，人生选择受对象的实际的影响和制约。 其次，人生选择受自身条件的实际的影响和制约。 2.人生发展的可能性与现实性 可能是指包含在事物中、预示着事物发展前途的种种趋势，是潜在的尚未实现的东西。现实是指一切实际存在着的事物。 各抒己见：谈谈你人生发展的可能性（见教材第9页） 人生发展的可能性与现实性是对立统一的关系。 人生发展的现实性之所以能够成为现实，就在于它有先行的可能性作依据；人生发展的可能性之所以是可能性，就在于它是有待实现的现实性，人生发展的现实是充分展开并已经实现了的可能性。 人生发展的可能向现实转化需要一定的客观条件和主观条件。当可能向现实转化的客观条件已经具备时，实现这种转化就需要主观的努力，需要创造有利的发展条件。 游戏：四指抬人（说明附后） 3. 选择适合于自己的人生道路 面对人生发展的各种可能性，个人必须从实际出发，选择符合客观实际、适合于自身条件的人生道路。 第一，要学会选择。当我们面临人生选择时，要实事求是地分析所面临的生活环境、社会需要等客观实际，以及个人的兴趣爱好、自然禀赋、知识结构、能力素质等自身条件的实际，认识这些因素对自己人生选择的影响和制约，认识这些因素为自己的人生发展所提供的可能性。 故事2：两只老虎的启示（见附页） 第二，要善于选择。要扬长避短、量力而行、把握时机， 故事3：随机应变的烟灰缸 （见附页） 第三，还要正确理解和把握不能与不为的关系。不能与不为，归根到底是是否按规律办事、量力而行的问题。同时，我们应当注意，并不是不能之事永远不能做，由于条件的变化，一些在当时、当地被认为不能之事，后来会变成可能可为之事。 播放视频：定位人生 （关于根据实际来确定人生选择的忠言） 选择适合于自己的人生道路，努力创造有利条件实现人生发展。 课堂小结： 一、告诉人们运用唯物主义的观点看待外部世界，正确处理人与自然、人与社会的关系，懂得在现实生活中坚持一切从实际出发、实事求是，按客观规律办事的重要性。二、属人生哲学，同青年学生自身成长关系十分密切；人生价值源于人自身的创造性，它是一种潜在的价值，只有通过有目的、有意识的社会实践活动，才能将这种潜在的价值转变为现实的价值。 布置作业： 1、学习指导与能力训练：P3-4 选择题 2、学习指导与能力训练：P4 问答题 材料： 故事1：胸有成竹 宋朝有个画家叫文与可，善于画竹。他画的竹子栩栩如生受到大家的称赞。原来文与可在他居住的地方遍种竹子，一年四季观察竹子的变化，他对竹枝竹叶在不同时期的形状姿态都有透彻的了解，所以他画竹时能下笔有神，他的朋友晁补之写下一首诗，称赞他画竹时胸中有成竹。从此胸有成竹作为脍炙人口的成语流传至今。如果文与可不与竹子打交道，不论他怎样构思也不会胸有成竹即没有形成竹子的意识。 故事2：两只老虎的启示 两只老虎，一只在笼子里，一只在野地里。在笼子里的老虎三餐无忧，在外面的老虎自由自在，两只老虎经常进行亲切的交谈。笼子里的老虎总是羡慕外面老虎的自由，外面的老虎却羡慕笼子里的老虎的安逸。一日，一只老虎对另一只老虎说，咱们换一换，另一只老虎同意了。于是，笼子里的老虎走进了大自然，野地里的老虎走进了笼子里。从笼子里走出来的老虎高高兴兴，在旷野里拼命地奔跑，走进笼子里的老虎也十分快乐，它不用再为一日三餐而发愁了。但不久两只老虎都死了，一只是饥饿而死， 一只是忧郁而死。从笼子里走出的老虎获得了自由却没有获得捕食的本领，走进笼子的老虎获得了安逸却没有获得在狭小空间生活的心境。这个故事告诉我们，第一，要正确估量和对待自己，第二，必须坚持从实际出发，使主观符合客观。 故事3：随机应变的烟灰缸 浙江省一厂家曾生产了一种质地和造型均不错的烟灰缸，大量出口到美国、加拿大、西班牙，过了一段时间产品渐渐受到冷落，原来这些国家寓所里普遍安装了电扇，电扇一开烟灰就飞起来很不卫生，他们马上试制了一种口小肚大底深的新式烟灰缸，果然又受到欢迎，但好景不长销量再次下降，原来情况又发生了变化。有些国家的居民室内安装了空调，虽然烟灰飞不起来但主妇们嫌口小的烟灰缸不好清洗。为此，厂家又设计出一种口大而底深的新样式再度占领了市场。 游戏：
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