答：“幸福教育”就是本着“以人为本”的理念，通过适合的教育途径，使人的本性、人的尊严、人的潜能在教育过程中得到最大限度的发展，最后达到人人都拥有幸福人生，拥有为自己、为他人、为社会创造幸福的能力。“幸福教育”无疑是教育的终极目标。所以幸福文化教育的思想，并不是狭义上的以幸福为主要内容的教育，而是在尊重学生生长规律的前提下，唤醒学生的主体意识，通过学校创设的丰富多彩的教育教学活动，使学生在体验中实现知识的有效转化以及综合素质的全面发展，进而引导学生学会感知幸福、创造幸福、享受幸福的一种学校教育体系。
幸福教育，要由幸福的教师来创造。教师幸福，是幸福教育的起点，也是幸福教育的关键。只有幸福教师才能做幸福的使者，将幸福的种子播撒到学生的心田。教师的幸福会转化成一种教育力量，调动学生的学习热情，激发学生对幸福的追求；教师的幸福也会促使自己给予学生无条件的关爱，让学生感受到教师的关心，体验到作为学生的幸福。学校只有提升教师的幸福品质，才能保证教师以自己人格的魅力，教育感染学生，使学生形成正确的幸福观、人生观。
教师节的名言名句
实施幸福文化教育就是将幸福理念渗透到学校工作各方面，打造幸福文化教育，让每个学生和教师都能在非常愉悦的心境中学习和成长。在实施过程中我校是这样做的：
1.教师的幸福来自丰富的校园文化生活。学校充分关注教师的精神需求和情感状态，间周开展教师艺体活动；教师节、新年等重大节日定期举行联欢会、茶话会；平和教师心态，净化教师心灵，完善教师人格，消除教师职业倦怠，提升教师幸福指数，助推教师形成教育生命的归属感，真正实现“喧嚣浮华不能动我心，名誉地位不能摇我志”。
2. 教师的幸福来自于专业的成长。著名的教育家苏霍姆林斯基认为：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来。”由此可见，学校务必要关注教师的专业成长,让教师在不断获得成功感、满足感的精神世界里幸福徜徉。学校关注教师的内涵发展，通过 “青年教师读书沙龙”“青年教师读书演讲”等一系列读书活动丰富教师的“精神收藏”。通过“青苹果计划”为青年教师搭建成长平台，使青年教师一年出徒、三年成才、五年成为骨干。在“幸福教育”中，老师们得以升华自己的教学艺术，写意自己的教育人生，职业幸福感不断充盈在教师的教育生活里。
3.学校力争从显性的物质文化和濡染的精神文化中彰显出大道至简，无为而治的管理境界。由班级名片、班风班训、班主任寄语等组成的微格班级文化，由名人名言、经典名句、教育寄语、温馨提示语组成的楼道文化、标牌文化悄然浸润着师生的心灵，使他们内化于心，外化于形，时刻规范着自己的行为。
4. 学校每学年举行，课例研讨活动，优质课比赛活动，以“优质课”“公开课”“示范课”“推门课”“研讨课”为研究载体，为学生营造“自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享”的幸福课堂。遵循“六关注”原则构建的幸福课堂，“相信学生、关爱学生、解放学生、发展学生”。学生学会了问题自主提出，过程自主探究，方法自主选择，知识自主建构。学生感受到课堂学习的幸福，提高了创造幸福的能力。
5. 我校在举办好“开学典礼”“入队仪式”“毕业典礼”等活动的基础上，又把打造“读书节”“艺术节”“体育节”作为实施“幸福教育”的一张名片。学校从2012年开始创办了学校民间舞蹈社团，开展各类兴趣小组活动，加强对特长学生的培养。民间舞蹈社团团包括戏剧，民乐，舞蹈三个活动小组。同时学校还成立了“十字绣、绘画、软硬笔书法、门球、足球、围棋等艺术活动小组。学生根据自己的爱好特长自愿选择。成功举办了而届“美美艺术节”，艺术节
上民间舞蹈社团开展情四射的秧歌、南腔北调的戏曲联唱、英姿飒爽的红旗舞、历史悠久的盆烛舞、非遗文化莲香、震撼人心的腰鼓等活动。尽显学生特长的“艺术节”，进一步提升了学校艺术文化氛围，提高了艺术教育质量，学生特长得到最大限度的发展。学校还以“读书节”为依托，构建了以“学生自主阅读”“课堂阅读” “师生共读”为主要形式，以充满激励功能的“书香教师”“书香少年”“书香班级”评选为主要评价机制的师生阅读生态文化环境。“校园四节”不仅仅是节日，它已经成为贯穿学校日常生活的一种文化，渗透到孩子生活的方方面面。孩子在幸福节日里接受道德熏陶，构建知识体系，提高综合能力，形成强烈的母校归属感。他们各美其美、美美与共，生命在幸福教育中得到了承认和尊重。我校“体育节”是一个传统节日。现在改革了以往运动会只有少数学生参与的形式，以“全员参与”为宗旨，在开设传统竞技项目的基础上增设分年级的“三人两足”跑、广播操、集体舞、跳长绳、拔河、武术表演等，给全体学生提供了参与的机会。将“运动会”改成“体育节”，绝不仅仅是名称的更换，更是一种教育理念的转变，关照的是全体学生的幸福。它真正变成了全体师生的节日，每个学生都享受到参与的快乐和自豪。
开展幸福教育需要的不仅仅是教师的参与，还需要家庭、社会以及各个方面都给予学校更加宽松的培养环境，一切从学生出发，积极开展人本化管理、柔性管理，构建和谐宽松的
环境，促进学生幸福成长，用更加人本化的理念对待新时期的基础教育，让小学生的学习生活时刻被幸福感所包围。只有这样，我们培养出来的学生才是感情丰富、为了幸福而积极工作和生活的人。
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