2023年部编版小学四年级语文下册《第一单元》教案
第一单元教材分析
一、单元主题：田园生活
二、语文要素：
1.抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情。
2.写喜爱的某个地方，表达出自己的感受。
三、单元内容：
1.三篇精读课文：《古诗词三首》、《乡下人家》、《天窗》
2.一篇略读课文：《三月桃花水》
3.口语交际——转述
4.语文园地
四、单元目标：
1.认识20个生字，读准2个多音字，会写40个字，会写26个词语。
2.有感情地朗读课文，能背诵和默写指定的课文。
3.能抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情。
4.田园风光的诗积累本单元中生动形象的句子，能想象体会句中画面和情境。
5.能认真倾听,记住别人话语的要点,并准转述。
6.能读懂书面通知要求,根据对象进行转述。
7.回忆自己的生活乐园,借助表格提示,写清楚乐团的样子和在乐园中的活动,表达自己快乐的感受。
五、单元重难点：
1.会认会写本单元的生字、新词。
2.有感情地朗读课文，理解课文内容，能背诵和默写指定的课文。
3.能读懂书面通知要求,根据对象进行转述。
4.回忆自己的生活乐园,借助表格提示,写清楚乐团的样子和在乐园中的活动,表达自己快乐的感受。
  六、课时安排：
教学课题
所需课时
《古诗词三首》
3课时
《乡下人家》
2课时
《天窗》
2课时
《三月桃花水》
1课时
口语交际
1课时
语文园地
2课时
1. 古诗词三首
教材分析
《宿新市徐公店》是南宋诗人杨万里的诗作，此诗主要描写乡村田园风光。诗中写篱落、儿童、黄蝶、菜花等景物，运用细节描写，表明诗人对大自然的热爱之情。全诗语言清新，形象鲜明，富有情趣。
《四时田园杂兴（其二十五）》是南宋诗人范成大描写初夏江南的田园景的诗作。诗的前两句用梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀，写出了夏季南方农村景物的特点，有花有果，有形有。诗的第三句从侧面写出了农民劳动的情况，最后一句以动衬静，更显其静。
《清平乐·村居》是南宋词人辛弃疾描写农村生活的词作。全词分上、下两片，作者通过对村居的环境描写，对翁媪及其三个儿子的形象刻画，给我们展示了一幅清新秀丽、朴素恬静的农家生活画面。全词语言浅显朴素、清新淡雅、朗朗上口。
学习古诗词重在诵读感悟。教学中，将感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗词中的画面，联系已学诗句，明析必要文言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗词学习理趣并存，从而感受到古诗词语言的魅力。
教学目标
1.会认6个生字，会写14个生字，积累重点词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，默写《宿新市徐公店》。
3.学习借助注释的方法理解古诗词的大意，并能用自己的话说出诗句的意思。
4.品读古诗词，激发学生对劳动人民的敬重和对美好生活的热爱。
教学重点
有感情地朗读课文，背诵课文；
理解古诗词的大意，读出古诗词中蕴含的画面美。
教学难点
品读古诗词，领悟优美的乡村田园风光，激发学生对劳动人民的敬重和对美好生活的热爱。
教学准备
多媒体课件
教学课时
3课时
教学过程
集体备课设计
个人二次备课
第一课时
课时目标：
1.会认“徐、篱、疏”3个生字，会写“宿、徐、篱、疏、蝶”5个生字，能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵并默写古诗。
2.理解古诗描绘的美丽景，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐，体会诗人对大自然的热爱之情。
教学过程：
一、激趣导入，揭示课题
1.看图说话。
2.看图背诵。
图上的景让你想起了哪首诗？请背诵给大家听。
（1）学生背诵《小池》：
（2）师问写这首诗的诗人是谁？——（生接）杨万里。（课件出示作者简介）
  3.揭题。
（1）认读“宿、徐”。
（2）师问学生在哪里见过这两个字，再引出题目的意思。
4.读诗题。
在明确题目的意思后请把诗题读正确。（指导根据意思停顿，读好诗题）
二、看图初读，感知大意
1.故事入诗。
2.了解景物。
自由读，杨万里在诗中写到了哪些景物，在诗中做上记号。再看看图，说说图上有哪些景物。
3.再读诗句，读通顺。
三、难点理解，明析诗意
1.这些景物分别是怎样的呢？看看图，说一说。
（    ）的篱落      （    ）的小径     
（    ）的儿童      （    ）的蝴蝶     
（    ）的菜花      （    ）的树
2.读诗句，说一说诗句分别是怎样描写这些景物的。
3.再读诗句，读好节奏。
请一位学生用“／”“||”“…”标出这首诗的节奏。（幻灯片出示：“…”表示断开拖韵的时间短，“／”表示断开拖韵的时间长，“||”表示断开拖韵的时间更长）
篱落／疏疏||一径…深，树头／新绿||未成…阴。
儿童／急走||追黄…蝶，飞入／菜花||无处…寻。
四、吟吟诵诵，进入诗境
1.我们读着诗句，就仿佛跟随诗人杨万里欣赏到了田园风光，请你把欣赏到的景说给大家听。
2.看着这样的景，这样的情景，诗人杨万里会想些什么，有什么感受？把你最喜爱的、最有感受的诗句读一读。
3.配乐读诗。（播放古筝曲）这是诗人的感受，更是大家的感受，请你随着音乐把诗诵读一遍，读出自己的感受。
你能看着图吟诵给同学们听吗？（指导有感情地背诵。）
五、创编故事，制作诗卡
1.这首诗虽然只有二十八个字，但展现了多个镜头。你仔细看，你能看到这个追蝶的孩子脸上的表情吗？黄蝶停停歇歇又是怎样的情景？那孩子会怎么想，怎么做？展开想象，说给同学听。
2.课外作业：这每一句诗，就是一幅画，就是一集故事，请你先把诗背给爸爸妈妈听，再把诗句编成故事说一说，然后据诗画一幅画，制作成随身可携带的“诗画卡”。
六、学习生字，作业设计
1.指导书写“宿、徐、篱、疏”。
2.完成《优化设计》第一、二题。
第二课时
课时目标：
1.会认“杂”1个生字，会写“杂、稀、蜻、蜓”4个生字，能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2.通过看插图、想象画面等方式帮助学生体验意境，感受田园生活带来的情趣，体会诗人对田园生活的热爱。
教学过程：
一、温故知新，导入新课
导语：同学们，上节课我们一起学习了《宿新市徐公店》这首古诗，我们再来一起背诵一遍，好吗？（生背诵。）
二、揭示诗题，了解诗人
1.引导学生正确朗读诗题，注意多音字“兴”。（明确：“兴”在诗题中读“xìnɡ”。）
2.解题意。
3.了解诗人，也可展示袋中搜集到的有关“范成大的简介”资料。
三、初读古诗，整体感知
1.大声朗读古诗，注意要把字读准，把句读顺。
2.再读古诗，想想这首诗描写的是什么季节的田园风光。
3.有感情、有节奏地朗读本诗。
4.图文结合，理解诗意。
（1）引导学生运用所掌握的方法理解前两句诗的意思。
（2）仿写诗句。
（3）品读后两句诗中的人勤。
（4）回到整体。后两句诗的意思是：
天长了，农民忙着在地里干活，临近中午也不回家，门前没有人走动，只有蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去。
四、拓展品读，激发兴趣
诗人范成大对田园生活的热爱，对劳动人民的深切同情通过60首《四时田园杂兴》组诗传递给世人。下面是他的另一首田园诗，比较阅读一下。
四时田园杂兴（其三十一）
昼出耘田①夜绩麻②，村庄儿女各当家③。
童孙未解④供⑤耕织，也傍桑阴学种瓜。
五、背诵积累，作业设计
1.背诵诗歌。课外多读读其他田园诗，丰富自己的积累。
2.完成《优化设计》第三、四题。
3.针对其余不理解的地方，可以再提出问题。
第三课时
课时目标：
1.会认“锄、剥”2个生字，会写“茅、檐、翁、赖、剥” 5个生字，有感情地朗读词作，背诵词作。
2.通过品味“醉、亡赖”等词语，深入理解词作的意思，体会作者的思想感情。
教学过程：
一、温故知新，导入新课
今天，我们要学习的是一首宋词，它也是描写乡村田园生活的，它就是南宋词人辛弃疾的《清平乐·村居》。
二、学习词作，掌握方法
1.出示《清平乐·村居》课件，引导学生理解题目，了解词人。
（1）理解题目。
（2）了解词人。
2.引导学生识记词中出现的生字词。
（1）从读准字音、读准节奏、理解字词等方面检查学生自读的情况。
（2）师小结：刚才我们通过联系旧知、结合原句、分析字理等方法，理解了一些词语的意思。今后，大家在学习古诗文时，也可采用这样的方法。
3.有感情、有节奏地朗读本词。
4.初步感知全词大意。
5.整体感知，想象画面，品味词作情趣。
生交流：
A.“溪上”：看到池塘上泛着的绿意，溪水淙淙，旁边长满了碧绿的小草。硕大的荷叶托着荷花，在风中摇曳。（引读：这就是——“茅檐低小，溪上青青草。”）
B.溪边：看到一对老夫妇坐在家门前闲聊。（引读：这就是——“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？”）
C.“溪东”：看到一亩见方的豆田上，大儿子正辛苦地劳作。（引读：这就是——“大儿锄豆溪东”）
6.引导发现，品析词眼，提挈全篇，深化情感。
（1）品读、交流：
A.品味“亡赖”。
B.品味“醉”。
①指名读“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪”。
②“醉”可以组什么词？（陶醉、酣醉、沉醉……）
③除了陶醉，老两口闲暇之余喝喝酒，聊聊天，因此还有些酒醉之意。
A.有感情地朗读，想象老两口的心理，他们会说些什么？
B.学生畅谈后再读，读出温馨的感觉。
（2）理解诗人之“醉”。
三、吟诵含情，背诵积累
1.师生合作。师说词意，生说词句。
2.指名背诵。
3.齐背诵。
四、作业设计，巩固提升
1.背诵并默写三首诗词；
2.完成本课《优化设计》。
作业设计：
板书设计：
      1.古诗词三首
    四时田园杂兴
    宿新市徐公店
    清平乐.村居