23、黄河的主人
、走近黄河 1、读题 2、说到“黄河”,你想到了什么?也许是一个词、也许是一句诗、也许是一幅画、也许 是你对黄河的了解。
(1)、一条源远流长、波澜壮阔的自然河,又是一条孕育中华民族灿烂文明的母亲河。 (2)、中国第二大河,全长 5464 千米。
(3)、黄河是中国第二长河,世界上含沙量最多的河流,故称“黄河” 。
(4)、有许多诗人曾经赞美过她?
3、今天,就让我们一起读着著名作家袁鹰的散文,走近这样一人——黄河的主人
(3)、重点学习:滚
A、 写法:板演、从“水”,右边念“ gun”,古代君王等的礼服。
B、 理解“滚滚”。请看一一
出示:黄河 滚滚。那万马奔腾、浊浪排空的气势,令人胆战心惊。
读——你能说说这里“滚”是什么意思吗?水流翻腾。那“滚滚”呢?急速地滚
动或翻腾。 ——我们可以说黄河滚滚, 我们可以说“无边落叶萧萧下 ,不尽长江 滚滚来。” “滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄。 ”——那我们还可以说 滚滚。(巨浪、车轮、风
烟、春雷)
C、 能想象黄河滚滚那万马奔腾、浊浪排空的样子吗?让我们看一段视频。一一这 就是黄河滚滚、这就是万马奔腾、浊浪排空。再读读这段文字,能读出这样的气势吗?
D、 刚才我们结合了具体的语句理解了“滚滚” 一词,结合具体的画面来感受“滚 滚”一词,这都是重要的学习方法。
2、通过预习,你知道黄河的主人是谁啊?艄公。那为什么称艄公是黄河的主人呢?请同 学们自由朗读课文,把相关的句子用横线画下来。
三、感受艄公(从正面及侧面分别了解)
1、师生交流 ,,正面感受艄公,出示:
(1)、他凭着勇敢和智慧,镇静和机敏,战胜了惊涛骇浪,在滚滚的黄河上如履平
地,成为黄河的主人。
读——什么是“惊涛骇浪”?(凶猛而使人害怕的波涛。骇:惊吓。 )那“如履平地” 呢?(像走在平地上一样。 )——惊涛骇浪中的艄公为何能如履平地?(板书:勇敢、智 慧、
镇静、机敏)一一他凭着……一一齐读。
(2) 、课文中还有哪些直接描写艄公的句子,出来,读一读。
(3) 、请同学来看看这三句描写艄公的句子:
a、他专心致志地撑着篙,小心地注视着水势(水的急缓、浪的大小) ,大胆地破浪
前行。
b、 羊皮筏子上的艄公,更值得敬仰和赞颂。他站在那小小的筏子上,面对着险恶的
风浪,身系着乘客的安全,手里只有那么一根不粗不细的竹篙。
c、 他凭着勇敢和智慧,镇静和机敏,战胜了惊涛骇浪,在滚滚的黄河上如履平地,
成为黄河的主人。
读——都是描写艄公的句子,都写出了艄公的什么?勇敢、智慧、镇静、机敏。—
—
真的吗?最后一句,一目了然。另外两句,你又从哪里读出了艄公的“勇敢、智慧、 镇静、机敏”呢?不仅要说得好,更要读得好!——你看,同样是写艄公,但表现的方 法还是不一样的,有的抓住了艄公的动作、有的写了艄公的神情、有的是发自内心地进 行赞美。——让我们通过朗读来呈现,男同学读第一句、女同学读第二句、齐读第三句。
( 4 ) 、这些句子直接描写了黄河的主人艄公,这叫“正面描写” 。(板书)
2、师生接着交流 ,,抓住我的感受,突显艄公:
(1)、除了艄公,袁鹰还写到了谁?(我和乘客。 )(板书)
( 2)、重点:师生探讨,感受我的胆战心惊、惊讶无比之情。
A 、出示课文一至四小节
黄河滚滚。那万马奔腾、浊浪排空的气势,令人胆战心惊。
像突然感受到一股强磁力似的, 我的眼光被河心一个什么东西吸引住了。 那是什么, 正在汹涌的激流里鼓浪前进?从岸上远远望去,那么小,那么轻,浮在水面上,好像只
要一个小小的浪头,就能把它整个儿吞没
再定睛一瞧,啊,那上面还有人哩!不只一个,还有一个……一、二、三、四、五、 六,一共六个人!这六个人,就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。
这就是黄河上的羊皮筏子!
a、 读——说一说作者站在黄河岸边,有什么感受?“胆战心惊” (板书)。什么意思?非 常害怕。“战”是什么意思呢?“发抖” 。谁能读出这种胆战心惊的感受。
b、 这段文字中,你还读出什么感受?船太小了,非常担心。 抓住两个“那么”、一个“吞 没”来理解。有一种“君看一叶舟、 出没风波里”的危险,怎能不让人担心。 谁来读? 把这种担心用自己的朗读来呈现。
c、 仅仅是害怕、担心吗?还有什么感受?不可思议、十分惊讶等等。你从哪里读出这份 惊讶之情、震憾之情?
结合学生的回答,重点讲两处: 第一处:“啊”可以怎么读?(惊讶、追问、疑问、突然明白过来)
不同的理解,就可以有不同的朗读,带着自己的理解去读,才能读出真情。 第二处:这句话又可以怎么来读 ?你是在仔仔细细地数、你是不相信自己的眼睛、你是对 此感到十分惊叹等等,这些都可以通过朗读来表现出来。你再看,我们的袁鹰在写这段 话的时候,为什么不这样写呢?
对比呈现:
原文: 不只一个,还有一个……一、二、三、四、五、六,一共六个人!
改过的文字:不只一个,还有一个……哇,一共六个人!
(强调、突出,羊皮筏子是这么小, (图)人又是这么多,浪又是这么险。把自己的惊讶 之情、不可思议之情读出来吗?都在这六个数字里反映了出来。 )
d、 哥德曾经说过这样一句话:会读书的人用两只眼睛,一只眼睛看纸面上的文字,另一
只眼睛看到纸的背后,读出暗含着的意思。我们就要像刚才那样,读着文字,揣摩情感, 最后再用朗读来表现这份胆战心惊、这份担心、这份惊讶与震撼。
e、 齐读!
f、 写黄河的主人,为什么要写一个旁观者的我的所见、 所感呢?侧面衬托了艄公的机智、 勇敢。齐读——
他凭着勇敢和智慧,镇静和机敏,战胜了惊涛骇浪,在滚滚的黄河上如履平地,成
为黄河的主人。
3、师生再次交流,抓住乘客的反映,突显艄公:
a我们再来看看羊皮筏子上的乘客们,他们又是怎样的反映呢?
出示句子:
皮筏上的乘客谈笑风生,他们向岸上指指点点,那从容的神情,就如同坐在公共汽
车上浏览窗外的景。
读——有一个词最能体现?谈笑风生(板书) 。——结合句子说说什么是“谈笑风生”? (
谈话谈得高兴而有风趣。 )——此时此刻的乘客们,虽说在浊浪排空的黄河之上,但他 们的神情、他们的语气、他们的心情。这就是“谈笑风生” 。——齐读。——乘客们为什 么能在这样波涛汹涌的黄河之上谈笑风生呢?因为艄公的技术是那么高超、艄公是那么 勇敢、那么镇静、那么机敏。
因为(齐读)—— 他凭着勇敢和智慧,镇静和机敏,战胜了惊涛骇浪,以滚滚的黄河上如履平地,成
为黄河的主人。
d、如果说我的胆战心惊、提心吊胆从侧面衬托出艄公的镇静与智慧, 那乘客们谈笑风生、 从容淡定的表现则更是如此。读——
他凭着勇敢和智慧,镇静和机敏,战胜了惊涛骇浪,以滚滚的黄河上如履平地,成
为黄河的主人。
四、小结( 2 分钟)
1、 课文写的是艄公的勇敢、智慧、镇静、机敏,那么写我的胆战心惊、写乘客的谈笑 风生。如果我们写艄公仅仅用这些文字从正面描写,艄公的形象一定会显得非常单薄等 等。
在我们以后写人的文章中,也可以借鉴这样正面描写和侧面衬托相结合的写法,让 我们描写的人物更加精彩。
2、 此时此刻,我们再来想想: “为什么说稍公是黄河的主人呢?”请同学们把自己的 答案写在 133页第五题的下面。谁来说一说?
3、我们再来读读这组词, 在我们脑海里浮现的一定是一幅幅画面、 一个个鲜活的面容 | |||
黄河滚滚 | 万马奔腾 | 浊浪排空 | 惊涛骇浪 |
艄公 身系 | 竹篙 凭着 | 如履平地 | 专心致志 |
胆战心惊 | 提心吊胆 | 篙怎么读强磁力 | 整个儿吞没 |
谈笑风生 | 指指点点 | 从容 | 浏览 |
板书:
23、黄河的主人
艄公勇敢智慧镇静机敏 我 胆战心惊
正面描写
侧面衬托
乘客谈笑风生
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