说课稿：七年级信息技术上册第4单元《管理计算机文件》
第一课时计算机中的文件
一、说教材：
1、教材的地位和作用：
本节内容选自电子工业出版社出版的初中信息技术教材七年级上册第4单元，本单元主要介绍了计算机组织管理文件的形式及windows XP系统中管理计算机文件的途径和方法。主要是集中介绍多种方法对计算机文件实行管理的过程，使学生充分体会文件管理的用途和特点，引导学生增强在日常生活和学习中更加有效地利用计算机技术解决实际问题的意识，逐渐养成利用文件管理方式管理日常生活和学习中相关信息资源的良好习惯，为后面的学习打基础。
2、教学目标：
⑴知识目标：能说出文件名的组成，明确扩展名的含义，并能识别常见的文件类型及扩展名。
⑵水平目标：能熟练地以树状结构建立文件夹，在对信息资源实行分类、整理的实践操作过程中，初步体验对信息资源实行归纳整理的方法，感受在日常学习和实际生活中对各类资源（信息资料、物品）实行归类整理的重要性和必要性。
⑶情感目标：培养学生热爱科学、勇于探索的精神。
3、教学重、难点：
⑴重点：
①文件和文件夹的概念和命名规则。
②能熟练地以树状结构建立文件夹。
⑵难点：熟练掌握建立文件夹的基本操作
二、说学情：
七年级学生对计算机具有浓厚的兴趣和强烈的好奇心，通过小学学习和
日常生活的耳濡目染，积累了一些基础知识和感性经验，对本章的学习奠定了初步的基础；但学生的层次差异很大，上机操作水平参差不齐；学习动机主要以自我提升内驱力、附属内驱力为主。从水平结构上看，七学生模仿操作能力，感知水平较强，自主探究水平、有效合作水平还较弱，需要教师增强学习方法和学习习惯的培养。
三、说教法和学法：
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是讲授法，点拨法。讲授法教师能够系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。
怎么显示文件的扩展名学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是采用学生自主探究、讨论交流为主，教师引导为辅的任务驱动教学法，表达信息技术课是以提升学生信息素养为宗旨的。
四、说教学过程：
㈠、导入——创设情境，导入新课
步骤一：打开日记、图画、音乐
教师语言：同学们请看下面的日记、图画，并欣赏音乐
教师行为：演示
学生行为：观看演示。
步骤二：导入新课：
教师语言：同学们知道这些信息是以什么形式存放在电脑中的吗？
学生行为：有些迷惘，说不上来
教师行为：引导学生翻开教材45页，从书中寻答案
学生行为：到并齐读“在计算机中，一篇日记、……都以文件的形式存
储在计算机的磁盘中。
【设计意图】：
教师创设情景，激发了学生浓厚兴趣，将注意点集中到课堂上来，然后顺势引导自然引出本课内容——文件。
㈡、教师引导：探究新知
步骤一：理解文件的概念
教师语言：那么什么是文件呢？看看书上怎么说？
学生行为：看书并齐读“文件是计算机中存储信息的集合”。
教师行为：播放幻灯片，显示文件的概念。
步骤二：通过信息的概念逐步引出文件名
教师行为：通过提问的方式和学生一起回顾文件概念中关键词“信息”
教师行为：由信息的概念进一步引导出文件的分类：文本文件、声音文件、
图形文件、图像文件和视频文件等。
教师行为：引导学生思考如何区分这些文件？
学生行为：认真思考，可能回答图标、样式、名字等
步骤三：明确文件名的组成，熟悉常见的文件类型及其扩展名
教师行为：肯定学生的回答，板书文件名的组成，并做形象类比（主文件名
相当于人名，扩展名相当于人的姓。表示文件类型。）
学生行为：认真思考，理解文件名的组成。
教师行为：主文件名的命名规则有哪些？引导学生在课本中到答案（幻
灯片展示主文件名的命名规则）
教师行为：扩展名的命名规则有哪些？引导学生在课本中到答案（幻灯
片展示）展示：
“扩展名的命名规则和常见文件类型和扩展名”。
步骤四：理解文件夹
教师行为：投影展示一张很乱的桌面图片，通过询问学生的“感觉”和“怎
么办”引出文件夹以及在计算机中文件夹的存储方式
学生行为：观看幻灯片、积极回答教师的提问，理解文件夹的概念和功能
教师行为：投影展示思考题
1、文件夹有名字吗？
2、文件夹需要有扩展名吗？
3、文件夹内还能够装文件吗？
学生行为：积极思考认真回答。
（文件夹内能够存放文件，也能够存放其他的文件夹。文件夹中所包含的其他文件夹称为子文件夹）
【设计意图】：
从信息的概念入手，引出文件的类型，从而理解文件名的组成，通过观察体验，感受到文件归类从放的必要性，然后引出文件夹，通过思考题引导学生讨论和交流，加深对文件夹的理解。
㈢、阶段检测，巩固所学
教师行为：指导学生完成47页试试看
学生行为：根据教师的安排完成试试看
【设计意图】：
通过实践操作，学会规划文件和文件夹的存储方案。
㈣、自主探究，巡视指导
教师行为：有时候我们要根据我们自己的需求对文件和文件夹实行设置，以便于我们能更好的学习和工作，
㈤、课堂小结：
展示知识框架图，协助学生缕清学习思路，同时从后续章节学习
以及日常生活习惯两方面阐明本节内容的重要性。
五、说教学效果：
本节课着眼从学生的原有水平和生活实际经验出发，使用建构主义理论，引导学生自主去建构知识。课堂上创设有心理安全的课堂气氛，让学生处于平等地位，让学生真正成为学习的主人。教师组织学生通过全班学习、小组讨论学习和个人自学等恰当的方式实行学习。教师通过优化表现知识的前后顺序，使教学能紧紧地贴近学生，让学生对所表现的内容有熟悉感、亲切感，让学生愿意学习。在练习中注重学生的独特解法，给学生更多发挥想象的时间和空间，体验学习成功所带来的快乐。教师通过更多的正面的积极的评价来强化和延续这种快乐，让学生愿意学习，喜欢学习。