教材案例编写模板
学科
历史
年级
七年级
ppt模板怎么导入第一作者
周丽君
其他作者
课题名称
如何利用PPT技术制作路线图
技术环境
一台电脑
情境导入
说明：情境可为故事情境或问题情境。读者通过阅读此部分内容，知道技术的意义，同时产生在教学中应用技术的意愿。情境应该指向教学实践中的真实故事和问题。
榆州中学本学期调入一名新教师小周，担任七年级历史教学。在讲到七上15课《张骞通西域和丝绸之路》时，他发现了一个难题：本课竟是一些关于路线的教学内容，如：张骞出使西域的路线、丝绸之路的路线等。这样的教学内容若仅凭文字介绍，学生没有具体空间概念，很难搞清楚地理位置。怎么办呢？情急之下，他想到了使用多媒体教学，于是乎他利用自己掌握的PPT技术制作了路线图，把难以想象的地理概念生动、形象、直观地展现在学生面前，带来了强烈的视觉冲击，使学生一目了然，过目不忘。
如何利用PPT技术制作路线图呢？
技术讲解
说明：案例中所用技术的功能介绍，操作步骤和操作方法等。
第一步  建立Microsoft PowerPoint演示文稿
1、单击“开始”，到“所有程序”，点击“Microsft office PowerPoint”建立一个新的演示文稿。
2、打开演示文稿，它会出现默认的“大纲/幻灯片”模板。见下图：             
第二步  对Microsoft PowerPoint演示文稿进行图片和文字编辑
1、在标题处输入文字“海上丝绸之路”设置字号、字体、颜。方法是：在工具栏点击字号的下拉菜单选“44号”，在字体的下拉菜单中选“宋体”，字体颜的下拉菜单中选“红”。见下图：
2、在空白处重新插入一个横排文本框，在文本框中粘贴图片。见下图：
3、设置背景：在幻灯片的空白处右键单击，将打开一个背景的对话框，在“背景填充”的下拉菜单中点击“其他颜”，在打开的其他颜对话框中选择与海水相近的颜，然后点“确定”。返回到上一级“背景对话框”，点击“应用（A）。这样背景就设置完成。见下图：
效果如下：
4、在编辑好的图片内插入箭头。方法：单击“自选图形”的下拉菜单，选择“线条”中的“箭头”
5、编辑箭头：选中箭头，右键单击选择“设置自选图形格式”，在“设置自选图形格式”的对话框中进行编辑，颜：红，样式：4.5磅，后端形状：箭头，后端大小：右箭头2，然后点“确定”。
6、复制箭头：选中编辑好的箭头，右键单击选“复制”，右键单击选“粘贴”，直到需要的数量。见下图：
7、调整箭头的长短和方向。选中箭头，左键按住箭头任意一端进行拖动就可调整箭头的长短和方向，并按所需的路线排列。见下图：
8、设置动画效果：选中箭头后单击“幻灯片放映”到“自定义动画”，添加效果：擦除，开始：第一个箭头“单击”，其他选“之后”方向：自右侧（或其它），速度：非常快。见下图
应用反思
说明：此部分为技术与学科教学整合后的理性思考，分析利与弊以及如何更加有效地利用技术。包括应用在哪里、如何应用、需要注意哪些问题等。情境导入
通过教学中对多媒体的运用，让我深刻地体会到多媒体教学的优越性，是传统教学所不能比拟的，但也有传统教学所没有的负面影响，只有将多媒体与教学内容科学有机地结合，才能发挥其最大效能，并且避免或消除它的消极作用。下面我就谈一些自己浅显的认识。
一、多媒体技术在课堂教学中的优点
    1、有利于提高学生的学习效率
    多媒体是文字、声音、图画、动画、摄像等多种高科技手段的集合，它的使用，有效地克服了传统教学知识传授的局限，使教学活动丰富多彩。比如本节课中张骞出使西域的路线，丝绸之路的路线展示，加速了学生的感知过程，加深理解，增强记忆力和提高了应用能力，极大地提高了学生的学习效率。
2、变抽象为具体，让理论与实践进行有效结合
    通过多媒体的运用，将其交互优势和视听优势，使抽象的变得生动、使难以言述的概念和理论变得容易。既让学生了解了理论知识，又能使在课堂不可能实现的实践操作，通过多媒体进行了演示，有效的将理论与实践进行了结合，同时也更加有利于学生对知识的掌握。比如本节课中绘制丝绸之路的路线图是考试中经常考的一个考点，通过多媒体展示，更易于学生动手绘制。
二、多媒体技术在课堂教学中的缺点
    多媒体网络教学具有一定的局限性。电脑毕竟是一个需要人操作的物体，教师在课堂中所投入的情感是无法用电脑体现出来的。现代化的技术必须要有现代化的思想与之相适应。教师在设计课件的时候必须要有“以学生为中心”的思想。
    三. 如何适时使用多媒体
学生不同、课型不同、授课内容不同，多媒体的运用就应该不同：多媒体只是教学的辅助手段，是一种形式，只有教学内容才是教学的核心。内容决定形式，形式为内容服务。因此，使用多媒体教学，用在什么地方，达到什么目的，应该根据教学内容来决定。比如：复习课中整体知识的感知则比较适合使用多媒体，而习题讲解的时候，无论是从容量上、思考时间上或者是从学生的注意力上来看，都不太适宜采用多媒体。根据“适时适量”的原则，只有这样，多媒体教学有的放矢，才能与教学内容、教学目的保持一致。比如：对于理论较多的内容来说，比较适合于使用多媒体，通过多媒体多种感官参与学习的优点，可以帮助学生理解、记忆，并且还可以通过多媒体来实现举一反三的过程。
    综上所述，多媒体教学有其独特的优势，但是也有一定的负面影响。只有在实际教学活动中，不断探索总结经验教训，把多媒体教学与传统教学相结合，充分发挥它们的长处，用科学性、思想性、适度的原则合理地灵活地使用多媒体，使它起在教学中起到画龙点睛，恰到好处的作用，才能取得最佳的教学效果。