四年语文下第二单元习作讲评课堂实录
内蒙古乌兰浩特市兴安一小 王玉霞 执教
今天这节课我们进行第二单元习作《xx,我想对你说》的习作讲评。（板书：习作讲评）
一、佳句赏析：
出示：
● 有一年夏天，爸爸特别爱抽烟。除了睡觉，做饭、洗衣服、拖地， 甚至上厕所也要抽一根。（齐佳慧）
● 记得有一次测验，我的成绩一落千丈。走在回家的路上，晴朗的天在我眼里也好像灰蒙蒙的，回家的路变得漫长起来。（赵冉）
请同学们读一读、评一评。
师：第一句仅用一句话就把爸爸爱抽烟的程度写的这么清楚，明白，语言够有表现力。第二句：这里真的实在些天写路吗？实际是在写心情，多聪明啊，懂得借助环境来表达自己的心情。
过渡：请同学们再看两句，出示：
●我们最终还是没能留住您——我最亲爱的外公。当我听见妈妈那撕心裂肺的哭声，看见从不掉泪的爸爸也在悄悄地抹着眼泪时，我知道您再也回不来了。您再也不能陪我聊天，给我讲好听的故事了。（程远航）
谁想评评第一句话？指生有感情朗读，师：多动人的句子啊，小作者有种语不惊人誓不休的架势。
评第二句后，师：爸妈悲伤他不悲吗？可是文中有比如：伤心、难过、痛苦的字眼吗？没有，却让我们实实在在的体会到了这种心情，这是我佩服这个小作者的原因，他能把你看
不见、摸不着的内心世界用语言文字捕捉到，并描述出来，了不起。
让我们来看看张雅迪的句子，出示：
● 是您滋润了我干涸的心田；是您开启了我的智慧之门；是您为我的生活指明方向。由衷的感谢您---我的老师！（张雅迪）郑裕玲个人资料
生评后师说：排比句式有增强语气、表达情感的作用，已篇文章能写出两三个这样的句子，这叫精彩，这叫文采。
还有好多同学给我们带来了各具特的精彩语句，请同学们快速的读一读，幻灯出示：
●我赶忙把蜂蜜抢过来，拿起勺子，一口一口的吃起来。吃着吃着，我觉得还不过瘾，就抱起罐子大口大口吞起来。这时，蜂蜜流到了地上。我赶紧放下罐子，操起拖布，手忙脚乱地擦地上的蜂蜜。擦完，又赶紧把拖布放回原处。这时，您来了。我装着吃饱的样子拍拍肚皮说：“真是太好吃了!”我表面上很平静，心里却像装了个小兔子似的跳个不停，心里不禁一个劲儿地说：“千万别发现，千万别发现。” ……（李增辉）
● 妈妈，请您听听孩子的心声吧！不要让我再受委屈，让我在爱的沐浴下健康快乐成长吧！（孟蕾）
●奶奶，您知道吗？随着岁月的流逝，我们间的距离似乎越来越远。不知不觉中，我长大了，应该拥有属于自己的秘密，可您总把我的秘密当“垃圾”看待。（苗泷文）
●假如我是一棵小草，您就是宽阔的大地；假如我是一只小鸟，您就是无际的蓝天；假如我是一颗星星，您就是柔和的夜空……我想对您说：“我永远爱您，妈妈！”（陈丽敏）
● 当看到成绩时，我一下子呆了——竟然只考了74分！在回家的路上，我非常害怕，怕妈妈看到我的成绩后生气，怕妈妈会打我。到家我一改往日成绩下来就告诉妈妈的习惯，直到晚上九点半的时候才把试卷交给妈妈看，……（王子轩）
●……是谁拿了我的作业本呢？我用余光一扫，居然是我的好友王思佳。我顿时火冒三丈，质问道：“你为什么拿我的作业本？害我急了老半天。”但是你却说：“拜托，今天是四月一日，今天是愚人节，愚人节就应该搞些恶作剧，你不应该这点幽默感都没有吧！”看你得意的那个样，真想把你揪过来狠狠地打一顿。但是，我忍住了。“就算你有理由也应该考
虑一下别人的感受！”“拜托，要是恶作剧要考虑别人的感受，那还叫恶作剧吗？”……（苏安琪）
●邻居家课后辅导班的孩子们，我想对你们说：当你们在楼道内大吵大闹的时候，有没有想过会打扰其他人；当你们楼道里随地吐痰、乱扔垃圾时，有没有想过楼内居民和楼道保洁员的感受；当你们在洁白的墙壁上乱写乱画、踏上鞋印时，有没有想过他好像一面镜子，将长时间的反映你们的风貌。（刘可妮）
师：同学们，由于课上时间有限，这些句子就不逐一去欣赏点评了，你们将在作文小报上看到这些文字，到时你可以在小报上写下自己的读后感受。
二、挑刺
1、“关联”病
请同学们读一读这个句子，出示：
●妈妈，我想对你说的话有很多很多，但是当着你的面却不好意思说，借这次作文机会，我一吐为快吧。
师：这是一句读起来挺通顺的句子，但是，老师要删去关联词“但是”，同学们读一读删后的句子，感受一下句子还通顺吗？出示:
●妈妈，我想对你说的话有很多很多，当着你的面却不好意思说，借这次作文机会，我一吐为快吧。
如有觉得不通顺的就再读读。
导：读惯了带关联词的句子，删掉会有一点不习惯，但是多读几遍你会发现删去了关联词，句子更干净、利索、简洁，请同学们再看两个句子，出示：
●张蕊，你是我最好的朋友，你身上有很多优点值得我学习，可是有一句话我很想对你说。
爸爸，请您不要吸烟了。因为您吸烟，我和妈妈也会跟您吸二手烟。
师：有了上一句话的经验如果让你在每句话上都删去一个词，你会删哪个词？汇报：第一句删“可是”、第二句删“因为”。读一读删后的句子，是不是如刚才说的那样更简洁更干净了？！
师总结:关联词是语言的胶水，只有在语言不流畅必须使用时才用到关联词，像上面两句中的“可是”、“因为”可用可不用时，我们就不用它，否则就是犯了“关联”病，板书：“关联”病
待的组词大屏出示有关联病的句子，请同学们帮助诊治。师随生汇报在幻灯片上操作修改。
● 我质问道：“你为什么拿我的作业本？”但是你却说：“拜托，今天
是愚人节，……”
● 您停止了进攻，没有打我也没有骂我，而是装作没事儿似的笑起来。
● 妈妈，因为我是无心的，原谅我好吗？
● 爸爸答应我戒烟了，而且并没有半句怨言。
2、“说“病
过渡：同学们都是医术高明的医生，有新的患者来你们了，可要仔细诊断认真，千万别误诊，出示：
1) 认识“说”病
● 看着她们玩的开心，我一个人默默的走开了，你跟过来说：“你怎么不玩啊？”
● 妈妈看到满地都是鞋，鞋柜空空的，非常生气，把我叫到跟前问：“是不是你干的？我说：“不是！”
● 您总是为我做这做那！一次，我脚前有个石头，你紧忙走上前，帮我踢走，我非常生气，说道：“我又不是看不见石头，别老把我当小孩子！”
● “路上小心！上课认真听讲！”每天上学走出家门时妈妈都会这样公务员考核个人总结说。
过渡：同学们看每个句子都有说字，结合具体语言环境你可以把说改成什么字或词？据生回答板书。
导：同学们汉语里表示“说”的字、词很丰富，除了这些，你还能说出几个吗？……表示说的字词可真多！以后，我们作文里的人物要开口说话时，你可一定要想到这些字词，别让你作文里的人物，你说我说他说，从头说到尾，否则就犯了“说”病。板书“说”病。
道路交通事故赔偿标准
2) 提示语的使用
导：除了用好表示说的字词写人物说话句外，还可以使用提示语来写说话句，出示：
● 我装着吃饱的样子拍拍肚皮：“真是太好吃了！”（李增辉）
● “我一年才抽多少烟呢？打破记录？不可能！”爸爸看着我，满脸的不相信。（陈晓东）
观察小作者都是用什么作提示语的，提示语的位置一样吗？其实提示语还有一种位置，对，是中间
出示句子：
● “不行！不行！”我不服气，“做了实验才能知道。”
● “不会。”哥哥发言,“水进不去，当然出不来。”（刘惠泽）
同学们读一读，提示：你说的话有两个意思时，提示语一般放中间。
师：挑了你们一会刺，再让我们欣赏一段精彩对话。自由读。
去年我和哥哥、用针扎浸过墨水的鸡蛋会不会冒出墨水。
“不会”哥哥发言，“墨水进不去，当然出不来。”
我仔细的看了看说：“鸡蛋上有看不见的小孔，能进去墨水，当然能出来，不排除这种可能性。”
“那鸡蛋不是很精了，哪来那么精的鸡蛋？”
“有”
“没有”
“有”
“没有”
……
我们争得面红耳赤，不耐烦了，她主张投票，结果哥哥以3比2的票数胜出。
“不干，不干。”我不服气，“做了实验才知道。”
“想耍赖？”我听出了哥哥话中的火药味，有些灰心，不再做声。
导：他的这段描写不仅注意了说病，提示语的使用。关键是通过人物的对话把事情写清楚、写具体。在我们的作文中有太多的“哑巴”，你们看
3) 举出“哑巴”句子
● 下课了，同学都出去玩，我也走出教室。只见他们有的在踢毽子;笨贼丧擒救世主有的在跳皮筋，有的在扔沙包。我也想玩，可是问了好几个同学，他们都不让我加入，我只好垂头丧气的站在一边看他们玩！
● 您一看花死了,脸一下子阴下来,不问青红皂白就打我,我几次解释，都被您打断,心理很委屈……
三、有效的训练
1、说话
师生现场模拟再现当时情景1，师做被拒绝的学生，其他生就是拒绝的人，（注：训练首先让学生使用表示说的字或词，再训练使用提示语说话，注意提示语位置的变换，最后让生自己会一问一答的自行对话，直至使生明确如何使人物开口说话。
2、写话。出示：
您一看花死了,脸一下子阴下来,不问青红皂白就打我,我几次解释，都被您打断,心理很委屈……
写出人物间的对话。
四、课堂小结
同学看板书，一起读——“关联”病、“说”病、“哑巴”病
同学们，记住这些在作文中常犯得病，写好作文后，读一读，看有没有这些病，如果有删一删、改一改，你的作文会更具体、更生动、更精彩
今天这节课就上到这，下课。
板书： 习 作鹿晗xplore 讲 评
“关 联”病 问、回答、
“ 说 ” 病 辩解、吼、
“哑 巴”病 怒、叮咛、
……
（参与设计 乌兰浩特市兴安一小 王秀娟 乌兰浩特市教研室 吴玉林）
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