蜀道难
教学目的
1．了解本诗的写作背景，扫清文字障碍，熟读成诵。
2．整体感知全诗的感情基调，疏通大意，把握全诗的行文脉络。
3．鉴赏本诗的艺术特。掌握本诗重点诗句的深刻含义和用典。
4．感受李白的浪漫气质和热爱祖国山河的感情。
教学重点
教学的重点，应该在反复诵读的基础上捋清全诗的思路：围绕着“蜀道之难，难于上青天”这一全诗的主旨，分别写了蜀道之高、蜀道之险、蜀中战祸之烈。在对重点语句的理解上鼓励学生发表自己的看法。不必整齐划一，言之成理即可。
教学难点
本诗的教学难点是对诗中典故的运用和作者政治思想的把握。解决这个问题的办法是在学生自主学习、讨论、提问的同时，教师补充必要的背景知识和有关资料，以帮助学生正确理解。
课前准备
山野资料 教师：准备本课的朗读录音带或有关课件。
学生：反复诵读全诗，争取提前背诵下来。
教学用具
多媒体投影仪、课件、录音机、朗读带。
课时安排
三课时。
教学过程
第一课时
一、导入新课。
蜀道艰难险阻，无论是通行还是战争，自古这里就充满着传奇彩，历代文人墨客对此不乏感叹之辞，那么蜀道究竟有怎样的传奇和艰险呢?我们今天一起来看唐代伟大的浪漫主义诗人李白的代表作——《蜀道难》给你们做的介绍。(板书)
二、介绍相关知识
1.唐代诗歌的发展：
2.关于作者
李白(701～762)，字太白，号青莲居士。自幼博览书，研习剑术，喜好弹琴。25岁出蜀，
遍游名山大川，了解民情，欣赏美景达十年之久。后受唐玄宗的赏识，公元742年被召入宫，供奉翰林。但他不屑取媚权贵，遭到谗毁，离开长安，又开始南北十余年的漫游生活。晚年飘泊异乡，生活贫困，病逝于安徽当涂。
年幼时，父亲对他进行过传统教育，青年时接触过道士和纵横家，也受过儒家的影响，思想比较复杂，性格豪迈，渴望建功立业，但对当时黑暗社会现实极为不满，他热爱祖国山川，同情下层人民，蔑视权贵但也有一些饮酒求仙、放纵享乐的思想。他的诗现存九百多首，都收在《李太白集》中。
在他所有的作品中乐府诗约占四分之一，其代表作为《蜀道难》、《梁父吟》等，代表了其浪漫主义诗歌的最高成就。他也是五言、七言绝句的圣手。五绝含蓄、深远，只有王维可以相比；七绝韵味醇美，音节和谐流畅，和王昌龄齐名，被评为大唐三百年的典范。
李白起名
唐代大诗人李白，小时候就很机灵。七八岁上，他父亲为了给儿子起个好名，便和他一起对诗，试一试孩子的才华。李父起头吟道：“春风送暖百花开，迎春绽金他先来”。李母对
了一句：“火烧杏林红霞落”。话音刚落，机灵的儿子便指着院中盛开的李花，朗声接道：“李花怒放一树白”。李父听了拍手叫绝，连夸儿子有诗才。他觉得儿子这句诗的头一个字正是自家的姓，而且李花洁白如雪，很有情味，于是给儿子起名叫“李白”。
3.古体诗常识简介
本诗是一首七言乐府诗。乐府本是汉武帝时开始设立的掌管音乐的机关，任务是制定乐谱、采集歌词、训练乐工，以备朝廷祭祀、宴飨或举行其他仪式时演奏；另一任务是采集民歌，供统治阶级“观风俗”。后来其含义逐渐演变，指一种合乐的诗歌，即“乐府诗”，简称“乐府”。
《蜀道难》是乐府《相和歌辞瑟调曲》旧题，内容多以山川之险言蜀道之难。本篇诗人袭用乐府古题而推陈出新，以丰富的想像、奔放的语言、雄健的笔调生动地描绘了由秦入蜀道路上奇丽险峻的山川景。既写了蜀道的艰难，又写了人生旅程的艰难，并寄予了对国事的忧虑和担心。
4.《蜀道难》的写作背景及写作目的。
古栈道遗址（图片）。栈道为无路可通之处，人工凿壁插以木枋，上铺木板而成的古代悬空通道。远望仿佛悬空小阁，故称栈阁。充分反映了古蜀道之险绝艰难与古人坚韧顽强的毅力。
唐代蜀中商业经济极为发达，入蜀的人们乐不思返，而没有认识到这一地区形势险要，自古为封建割据之地，随时有发生叛乱的可能。诗中强调的“所守或匪亲，化为狼与豺”，就是指此而言的。顾炎武《日知录》中说：“李白《蜀道难》之作，当在开元、天宝间。时人共言锦城之乐，而不知畏途之险，异地之虞，即事成篇，别无寓意。”又据《本事诗》 载，贺知章于天宝初年李白入京时即见此作，惊叹之余称李白为“谪仙”。故知其创作时间不迟于天宝三年，为“安史之乱”前的作品。诗中的“君”有人说是李白的一位好友，这以他同时期的作品《剑阁赋》和《送友人入蜀》为证(见附录)，有人说仅是一种虚拟方式，即实无其人而是泛指所有“西游”之人。其实“君”指谁并不重要，诗的写作目的就是告诉人们不要只看到“锦城”的“乐”，应该“早还家”，因为这里的道路奇险无比，且随时可能发生战乱，已见作者英明的政治预见。(以上材料可投影或印发。)
三、朗读课文
字词正音
噫吁 (yīxū) 鱼凫（fú ）
石栈（zhàn ） 猿猱（náo ）
巉岩（ chán ） 飞湍（tuān ）
喧豗（ huī ） 扪参（ mén shēn ）
膺（yīng ） 砯崖（pīng ）
万壑（hè ） 峥嵘（zhēngróng ）
崔嵬（wéi ） 吮血（shǔn ）
咨嗟（ zī ）
四、整体把握
1.进一步朗读，勾画过渡性的语句、归纳段意，理清思路。
2.“蜀道之难，难于上青天”这句诗有什么含义？它重复出现三次，有什么作用？
五、小结：
全诗以“蜀道之难，难于上青天”为主线贯穿始终，是全诗咏叹基调的重要体现。统观全诗，诗人的感叹思路是：先叹蜀道之高，再叹蜀道之险，最后感叹蜀地战祸之乱。这三叹分别渗透在诗人的具体描写和抒情直白的字里行间。
六、布置作业。
1．诵读全诗，背诵第一段。
2．阅读全诗，弄清每句诗的含义。
第二课时
一、检查背诵。
1．指名让两个学生背诵第一自然段，指出背诵中的字音错误和音节错误(重点语句的音节和感情的变化见教参“诵读提示”)。
2．齐读全文，体会感情基调，为具体分析打好基础。
二、分析课文
（一）解读第一段
①危：高。
②于：比。
③何：多么。
④当：挡。
⑤钩连：沟通相连。
⑥回：使动用法，使……回转；回旋。
⑦度：越过。
1.第一段自然段写了什么内容？
一层：总写蜀道之难；二层：蜀道的历史、地貌、来由；三层：蜀道的高危。
2.诗一开篇极言蜀道难有何作用？
明确：点明主题，为全诗奠定雄放的基调。
3.写蜀道难，为什么要引用传说中的蚕丛、鱼凫的开国和五丁开山？表达了诗人的什么愿望？
明确：引用远古蜀君开国是叙述蜀国长期闭塞的状况；五丁开山的传说是说明蜀道的来由，表达诗人改造自然的强烈愿望，赞扬神力和开路者的勇力，赞扬劳动人民改造自然的勇敢精神。
4.这一段的第三层诗人是如何把想象、夸张和反衬融为一体的？
明确：这几句主要是写山势的高危，突出路之难行。先用想象和夸张写山之高，水之险；又用“黄鹤飞不过去，”“猿猱攀不上去”来反衬山势的高危惊险。接着又用想象，人在高危的蜀道上行走，是从星星中穿过，还可以用手触摸到星星！
（二）解读第二段
①但：只。
②从：跟随。
③凋：使动用法，使……凋谢。
④去：离。
⑤盈：满。
⑥倚：靠。
⑦湍：急流。
⑧砯：拟声词。
1.诗人给这个“畏途”营造了怎样的气氛？
明确：“但见”四句渲染凄凉气氛，“连峰”四句渲染惊险气氛。
2.诗人是怎样来表现蜀道的雄奇险峻的?
明确：
神话传说：五丁开山、六龙回日——写出历史上蜀道不可逾越之险阻。
虚写映衬：黄鹤不得飞渡、猿猱愁于攀缘——映衬人行走难上加难。
摹写神情、动作：手扪星辰、呼吸紧张、抚胸长叹、步履艰难、神情惶悚——困危之状如在眼前。
借景抒情：古木荒凉、鸟声悲凄(悲鸟号古木，子规啼夜月)——使人闻声失，渲染了旅愁
和蜀道上空寂苍凉的环境氛围，有力地烘托了蜀道之难。
运用夸张：“连峰去天不盈尺”“枯松倒挂倚绝壁”——极言山峰之高，绝壁之险，渲染了惊险的气氛。
李白正是以变幻莫测的笔法，淋漓尽致地刻画了蜀道之难，艺术地展现了古老蜀道逶迤、峥嵘、高峻、崎岖的面貌，描绘出了一幅彩绚丽的山水画卷。
3．“连峰去天不盈尺……砯崖转石万壑雷”这几句描写好在哪里?
明确：诗人先托出山势的高险，然后由静而动，写出水石激荡，山谷轰鸣的惊险场景，好像一串电影镜头：开始是山峦起伏，连峰接天的远景图画；接着平缓地推出枯松倒挂绝壁的特写；而后，跟踪而来的是一组快镜头：飞湍、瀑流、悬崖、转石，配合着万壑雷鸣的音响，飞快地从眼前闪过，惊险万状，目不暇接，从而造成一种势若排山倒海的强烈艺术效果，使蜀道之难的描写，简直达到了登峰造极的地步。如果说上面山势的高危已使人望而生畏，那么此处山川的险要更令人惊心动魄了。
（三）解读第三段
①夫：人。
②当：挡。
③匪：同非。
④朝……，夕……：互文见义。
⑤虽：虽然。
⑥长：深深。
1.第三自然段：写蜀中剑阁易守难攻的险要地势，易发生战祸，表达诗人对国家命运的关切（主旨）。这一段写蜀中剑阁的寓意何在？
明确：从历史回到现实，从写景转而言志。说明四川是个易守难攻的地方，如果有野心的叛乱者与朝廷对抗，发动战争，朝廷的军队很难攻进蜀中平定叛乱者，因而就会造成“暴尸山野，流血遍地”的战乱局面。表明诗人对国家命运的关注。
三、归纳全文的结构并板书。
一叹蜀道之难
１．叹高 蜀道的来历 蜀道自古难行
蜀道的高峻
二叹蜀道之难
2．叹险 蜀道上环境凄清 蜀道自古可畏
蜀道上山水险恶 （劝阻友人）
三叹蜀道之难
3．叹战祸之烈 剑阁险要 早还家
惨象环生 （告诫友人）
四、布置作业。
1．背诵全诗。
2．领会全诗的主要表现手法。
第三课时
一、鉴赏、研讨重点语句。
1．布置讨论题，学生在小组内讨论，合作交流，最后由代表总结发言，教师订正。
(1)开头用“噫吁嚱，危乎高哉！”有什么作用?
明确：“噫吁嚱”三个字都是感叹词，是蜀地方言。“噫吁嚱!危乎高哉!”这些感叹词的连接使用，是诗人在激情的冲动下随口吐出的，它包含着巨大充沛的感情力量，所以才能使人在这一声并没有多少具体描绘的惊呼中，感觉到蜀道的高峻、艰险，充分表现了诗人吐纳山川的宽广胸怀。
(2)“蚕丛及鱼凫，开国何茫然!尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟。”这句的用典有何用?
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