赵普
教学目标
2、学习本文叙事简洁、运用细节描写的方法。
3、了解更多学习刻苦、以天下事为已任的人物的故事。
教学重点
1、 准确翻译全文,注意重点字词,背诵全文。
2、 运用细节描写人物、叙事简洁的方法。
课前准备
课时安排 :2课时
第一课时
二、弄清对话的施受和引语起止。 三、借助发语词、敬词、语气助词划定句子的起始。
四、依据古文句式整齐的特点断句。 总之,正确地点断句子,所断开的每个句子必须能够独自成立,必须符合事物的情理和作者的原意。平时应多朗读,培养语感;做练习时,注意各种断句技巧,多联系上下文语境,反复推敲,能力一定会有提高。 2.借助课文注释和工具书,疏通文意。对于一些文言虚实词,要注意归纳整理。 二、学习过程: 1、导入,简述“半部论语治天下”的来历;教师范读课文,生注意听停顿和字音 3、学生自由读、分组读、齐读。 阖( )户 启箧( ) 处( )决 既薨( ) 论( )语 gua( )学术 龌龊( )( ) 奏牍( ) 补缀 ( )
4、借助课文注释和工具书,疏通字词意。
5、《赵普》译文 赵普年轻时熟悉官吏(应处理)的事务,他学问不多,等到做了宰相,太祖常劝他读书。赵普晚年时读书勤奋,每次(退朝后)回到自己的住宅,关上门打开书箱拿出书,整天在读。等到第二天处理政务时,处理决断很快。他死后,家人打开书箱一看,原来是一部《论语》。 赵普性情沉着且为人严肃刚正,虽然对人多忌妒刻薄,但是他能够把天下大事作为自己的责任。宋朝初年,在宰相职位上的人多拘谨顾小节而遇事沉默不言,赵普却刚毅果断,没有谁能和他相提并论。他曾经推荐某人担任某个官职,太祖不用这人。赵普第二天又上奏请用这人,太祖还是不用。第三天,赵普还是上奏请用这人,太祖生气了,把赵普的奏章撕碎了扔在地上,赵普脸不变,跪在地上把碎奏章拾起来带回了家。过些日子,赵普把碎奏章补缀起来,还像当初一样拿去上奏。太祖这才醒悟过来,终于任用了那个人。 三、当堂检测
(一)写字注音:
阖( )户 启箧( ) 处( )决 既薨( ) 论( )语
gua( )学术 龌龊( )( ) 奏牍( ) 补缀 ( )
(三)翻译句子 1普少习吏事,寡学术,及为相,太祖常以读书。
2晚年手不释卷,每归私第,阖户启箧取书,读之竟日。
3及次日临政,处决如流。
4、“手不释卷”这一成语的意思是 ,形容
(四)内容理解
课文第一段写了什么事情?表现了赵普的什么精神和品质?
教学反思: 赵普文言文
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