赵普文言文
2018·11
教材教法
如何让文言文学习更有效
■文/
谷元会
近年来，语文教材中文言文篇目增加，文言文阅读在考试中占的比重越来越大，文言文阅读的重要性不言而喻。但从多年的语文教学实际情况来看，学生文言文学习的效果往往不尽如人意，考试中失分较多。那么，如何让学生的文言文学习更有效，减少考试失分呢？我认为重在培养学习兴趣，教给学生阅读的方法及答题技巧。
一、消除畏难心理，激发学生文言文学习兴趣
语言是随着社会的发展而不断变化的。因此，后人阅读前人的文章，难免会遇到语言障碍。教学中我们发现：学生普遍认为文言文距离现在久远，看不懂，不会翻译，学习起来很困难，同时觉得枯燥无趣，学习效果并不理想。学生在学习过程中往往存在畏难心理。课标中要求：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容，了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法。”所以，阅读考查的是浅易文言文，了解并梳理的是常见的文言词及句式。教师在平时教学中要根据教学内容采取灵活多样的教学形式，如激情朗读、设置悬念、引发联想、古今文学故事结合等方式激发学生兴趣。
二、加大诵读力度，帮助学生理解文言文内容
“书读百遍，其义自见。”“读得熟，则不待其说，自晓其义也。”文言不读不顺，不顺则难解其意。学生如果连诵读都感到特别困难，如何会对学习文言文有兴趣呢？诵读是培养文言文语感能力的重要方法和有效途径。加强吟咏诵读，培养良好的语感，可以在早读课上让学生默读、集体朗读、分角朗读，也可“吟哦讽诵”，放声读，做到读得正确、流畅，沉浸其中，读出文章的味道来。要能正确断句，理解文章的意思，把握作者的写作意图，品味出作品的妙处。如《赵普》刻画人物用了细节描写，“普颜不变，跪而拾之以归，他日补缀旧纸，复奏如初”，反映了赵普不顾个人安危为国家推荐人才，表现了他超人的毅力和坚定的意志，也表明了文章的中心“普能以天下事为己任”。只有反复通读全文，对全篇文章的大致意思弄懂了，考试才能做到游刃有余。
三、教给翻译方法，提高学生疏通文意能力
1.积累重点字词，品味带动整句话的翻译。积累文言知识，为以后阅读文言文打下坚实的基础，这一点是培养学生文言文阅读能力的关键。让学生把常用的字词积累起来，如“或”“是”“尝”“负”“……者……也”等。翻译时，可根据重点
字词的意思，带动整句话的翻译。如“陈胜者，阳城人也”中，只要抓住“……者……也”（判断句的标志，相当于一个“是”），就很容易知道这句话的意思是“陈胜是阳城人”。同时，还要进行字词的古今异义、一词多义、通假字、词类活用及常用虚词的积累。
2.借助注释，疏通文章大意。阅读文言文时，要借助注释，了解课文出处、写作背景、文化常识、与课文有关的作者经历，读懂字句，疏通文意，进而更好地理解课文的文化内涵和表达的情感。教学活动中，可以先分小组借助注释和工具书翻译课文，然后由学生提出和解答小组翻译过程中觉得困难的字词句，最后让小组成员轮流逐句翻译，检查个人、小组学习的效果。在此过程中，老师只作点拨、解疑。
3.单音节词翻译为双音节词。古汉语构成句的最小单位，以单音节词为主，而现代汉语则以双音节词居多，在由单音节向双音节转换的过程中，又多以同义合并或近义并列为构词特征，我们在理解同义时就可利用这些特点，理解其意思。比如，时：时候；能：能够等。一般用组词法，还可以用解释法。
四、教给阅读技巧，提高学生文言学习效果
1.把自己想象为文言文中的一个角。美国心理学家雅各布·莫雷诺认为，要透过如戏剧情境般的扮演，才能让个人真正地认识生活并学习如何解决问题。因此，阅读文言文时，要让学生通过对文章角的想象、创造、感受、体验、思考与讨论，充分体会角的心理世界、情感变化和行为模式等，进而培养学生理解分析的综合能力。
2.从标题着手，关键性字眼，把握诗歌思想内容。古代诗歌中最常见的有写景怀古诗、咏物诗、边塞诗、送别诗等，不同类型的诗歌在题目的用词上各有特点，战争诗的题目往往有“塞”“征”“军”等字眼，咏物诗则往往“以物象为题”“咏（题、赠、赞）+物象”，了解这些特点就基本上掌握了诗歌的思想意旨。
总之，文言文作为语文学科中重要的组成部分，对提高学生的语文素养起着举足轻重的作用。要提高学生的文言文阅读能力，既要培养学生的学习兴趣，又要教给学生文言文阅读的方法及答题技巧。只有这样，才能让他们自由快乐地遨游于中国传统文化的海洋中，寻取中华文化的瑰宝。
作者单位陕西省武功县小村镇南照初级中学
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