一、情趣导入。激活思维
文言文离我们现在的生活十分遥远，如何去拉近学生与文本之间的距离，是十分重要的。笔者觉得，以有情有趣的方式导人新课可以实现这一目标。
1 情境导入法。教师应力求酝酿出一种与教学内容相关的情感，给学生的认知过程增加新的刺激，迅速把学生带人特定的情境中，使学生的认知心理活跃起来。我们现在没有说
古语、写古文的环境，这给学生学习文言文带来了一定的困难。但我们可以积极创设宽松愉悦的情境，帮助学生体验和表达情感，好的导入就像磁石一样吸引学生，开启学生的心扉。
2 音乐导入法。用跟文本贴近的音乐、歌曲导入新课。使学生在领略了歌曲美的同时自然地将这种美恰当地运用到所学文本中。例如在执教《三峡》文时，先播放《长江之歌》，学生们在歌声中领略了长江的浩淼景象与汹涌澎湃的力量后，学习《三峡》时长江那奔腾不息的气势自然就与“自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处”紧密地联系在一起，激活了学生的思维。
3 图片导入法。以同学们熟悉的并与文本相关的图片作为引子导人新课。因为这些图片是学生所熟悉的。会触动他们储存的有关信息，从而与文本接轨。在执教《岳阳楼记》时，我们备课组在制作课件时就编辑了一组有关岳阳楼的图片。学生目睹了岳阳楼的雄伟与洞庭湖的浩瀚无垠之后，再读课文“予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖”便不是无源之水，无本之木了，也确信了“岳阳楼之大观”确有其事。这不仅美化了学生的视听，也降低了学习的难度，有利于学生理解课文。
二、故事导入，激发兴趣赵普文言文
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