一组：龙欢谢桂爽赵璐刘春娇刘东高雷
白娜王军柴甜甜卫士会张亚平高亚婧
指导老师：王雪一．前言
学科性质：应用心理学是心理学中迅速发展的一个重要学科分支。由于人们在工作及生活方面的需要，多种主题的相关研究领域形成心理学学科。应用心理学研究心理学基本原理在各种实际领域的应用，包括工业、工程、组织管理、市场消费、社会生活、医疗保健、体育运动以及军事、司法、环境等各个领域。随着经济、科技、社会和文化迅速发展，应用心理学有着日益广阔的前
景。
主要培养目标：为能够系统掌握应用心理学的基础理论和专业知识，了解国内外应用心理学的新进展，学习最新研究方法与技术，能独立完成应用心理学实验研究或现场研究。在理论与应用方面能提出独到的见解。至少掌握一门外国语，能熟练阅读本专业的外文资料，具有一定的写作能力和进行国际学术交流的能力。毕业后能胜任应用心理学教学或研究工作，并能在实际部门从事有关应用心理学的工作。
就业前景：主要到教育、工程设计部门、工商企业、医疗、司法、行政管理等部门从事教学、管理、咨询与、技术开发等工作。
主要科目设置：普通心理学、实验心理学、心理统计、学习心理学、社会心理学、心理测量、工业心理学、教育心理学、临床心理学、发展心理学等。
专业实验：实验心理学实验、认知心理学实验、发展心理学实验、工商管理心理学实验。
高校现行的应用心理学的课程设置科目不能较好的与就业需求相符，相关实验和社会实践缺乏，导致毕业生的就业现状与预期差距较大，学生的专业实践技能明显欠缺。同时课程设置的时间、课时存在不足，课程之间的联系性差。高等师范院校对本科应用心理学专业培养模式的研究与其在专业建设中的应有地位不相称。高师院校要加强本科应用心理学专业培养方案、课程建设、师资队伍建设、实验教学、实践教学和模式管理的研究，优化课程设置，以提高学生学习知识的实用性，拓宽就业方向。
二．研究目的方法及对象
2.1 研究目的：通过自编《邯郸学院应用心理学专业课程设置调查》问卷比较
客观地了解邯郸学院应用心理学专业的课程设置，以便为进一步提高本专业的课程设置质量及师生对其满意程度奠定基础。
2.2研究方法：问卷法
2.3研究对象：我们选取了本校大二至大四应用心理学本科专业学生，进行调查(问卷)。本次调查发放问卷100份，回收的有效问卷为92份。
2.4 调查时间：2010年9月。
三．结果呈现
1邯郸学院应用心里学本科专业的学生对本专业课程设置的态度
1.1对课程设置满意程度的评估结果
比较满意比较不满意
教师60% 40%
学生8% 92%
由上图的调查结果图表可知：大部分的教师（六成）对课程的设置是比较满意的。而绝大多数的学生对目前的课程设置是抱有不满意态度的。
1.2学生对课程设置不满意的原因分析
大二大三大四
A课程中内容的重复性过高10 % 10% 20%
B.只是陈旧，脱离实际15% 15% 20%
C.没有关注专业、信念与责任20% 21% 23%
D.课程总体结构过于简单33% 10% 23%
E.教与学方式过于单一85% 73% 61%
F.任教教师素质不高15% 15% 15%
G.实践课程薄弱100% 73% 69%
H.专业技能课程欠重视58% 58% 11%
J．其他5% 7% 4%
图表.xls
上述图表证明，不论年级，学生的对课程设置的不满意愿意主要集中在教学方式，实践课程及专业技能课程这三个方面。
1.3通过本科阶段的学习，认为可以获得哪些素质的调查
图表.xls
A.具有正确的价值观50% 78% 50%
B.具有正确的教师观教育观36% 48% 30%
C.理解心理学及发展特点53% 78% 80%
D.具有咨询教育和从事相关工作的知识技能46% 40% 37%
E.客观专业的情感态度36% 67% 50%
F.感受·亲历心理疏导的实践28% 37% 23%
G.科学研究与论文撰写的能力18% 26% 10%
H.具有反思性实践的体验21% 50% 30%
I.心理学工作人员间的交流与合作能力28% 44% 23%
J.其他6%
本科阶段的学习以理论教育为主，结合学生所做问卷体现出：
1..平均70%以上的学生认为通过本科阶段的学习可以.具有正确的价值观，理解心理学及发展特点。
2.相比之下，.感受·亲历心理疏导的实践，科学研究与论文撰写的能力，心理学工作人员间的交流与合作能力这些素质比较难在本科阶段中获得。
1.4关于目前的实践教学是否满足学生的调查
大二大三大四
可满足32% 25% 41%
不满足68% 75% 59%
由上图分析求平均数可得 65%以上的同学认为目前的实践教学不能满足学生的期望。
2. 邯郸学院应用心理学本科专业的学生对本专业课程设置的期望
2.1学生通过本科阶段的学习认为可达到的结果分析
大二大三大四
教育机构从事心理指导工作的教师45% 75% 65%
教育科研机构的心理研究人员9% 28% 13%
从事医疗机构的工作人员7% 8% 3%
从事市场销售或人力资源管理方面的人员45% 24% 25%
心理咨询师35% 24% 20%
从上述图表可以看出，大部分的学生认为本科阶段的学习只能达到教师这个职业的结果，甚至一些学生认为，只是会对心理学专业有所了解，根本达不到为就业铺路的结果。一些专业要求较高的职业例如心理咨询师，心理研究人员，医疗人员等，同学们则会有较少概率的选择倾向。
2.2关于增开哪些课程的调查
专业基础课专业方向课选修课不需要
百分比10% 72% 49% 0
邯郸学院应用心理学学专业学生普遍希望增开专业方向课以拓宽就业方向，通过增开选修课提高个人素质与能力，存在忽视专业基础课的现象
2.3期望的实习单位调查分析
大二大三大四
学校35% 54% 52%
卫生单位21% 48% 35%
企业39% 63% 54%
心理咨询部门92% 84% 87%
心理科研机构35% 33% 42%
其他0 0 6% 除了学校，作为应用心理学专业的同学，他们更想接近“应用”这个方面，
应用心理学就业所以在实习单位的选择方面，更偏向于心理咨询部门等这样的实践机构，为今后的真正工作获取经验。
四．建议意见
1.精简理论课程，强化应用技能课程
理论课程和应用课程的比例各占50%比较合适，理论课程宜“精”，技能课程宜“细”。同学反映，有的理论课程重复较多，如普通心理学、实验心理学、认知心理学之间，需要调整。应在普通心理学、实验心理学、发展心理学、生理心理学等学科中使学生形成心理学科的基本结构并形成该学科的思考方式。而像商业心理学、旅游心理学、消费心理学、公关心理学、司法心理学等课程，多而杂，可以浓缩，以讲座的形式将其最有价值的东西介绍给学生即可。
2.增开选修课以提高个人素质和修养
例如：语文教学心理学、数学教学心理学、多媒体课件制作、行为矫正、美育心理学、网页设计与网站维护等课程
3．老师丰富教学方式，改变教与学的单一模式，同时老师和学生应共同努力营造良好的课堂氛围。
4.同学们普遍认为，传统的理论考试方式要让位于注重实践能力的考核方式。有些课程可以改为自学，教师提供辅导、给出问题、组织讨论，根据学生回答问题和讨论的情况评定分数。有的课程可以改为由学生跟着老师做研究，根据学生在研究中的表现和成果来评定分数。
可以实行教考分离，系成立应用技能考核小组，专门负责学生应用技能的考核。考核不及格，必须补考。全部过关，才能毕业。考核方式起着导向的作用，制定严格的考核标准特别是应用技能的考核标准，是提高学生专业技能的重要保证。
5.同学认为最欠缺的技能是“心理”和“心理咨询”。这些内容在课程设置中都要予以强化。为了培养这些技能，可以采取“包产到户，责任到课程”的方法。确定每项技能由哪一门或哪几门课负责，由这些课程的任课教师负责相应的应用技能培养，教师在教学计划中应明确培养技能的方法、途径、要求和目的。同时应该增加实践课组织学生到学校、咨询场所、医院等地进行参观学习，给学生增加亲自实践的机会。
五．本次调查报告存在的问题
本次调查报告旨在调查邯郸学院师生对于应用心理学本科专业的课程设置情况，因为力量与条件有限，所以不免存在一些问题。
1. 调查邯郸学院师生对于应用心理学本科专业的课程设置情况，所取的样本太小太集中，不具有很强的代表性，不具备可复制性。
2.因为时间仓促，教师这部分问卷只回收了很小一部分，致使一些师生对于同一问题的不同看法，没有很好的展示出来。
六．结束语
通过此次对于邯郸学院应用心理学本科专业课程设置的调查和结果分析，希望能为进一步提高本专业的课程质量及师生对其满意程度奠定基础。
七．附问卷
邯郸学院应用心理学专业的课程设置调查问卷
您好:
本调查旨在了解您对应用心理学课程设置的看法，以便改进我校应用心理学本科的课程质量。烦请您在百忙中填写此表，感谢您的支持与配合!
年级（）文科（）理科（）性别（）
身份：教师（）学生（）
未来定向：考研（）工作（）
1、您填报志愿时，应用心理学是第＿＿志愿。(仅学生答)
2、您对应用心理学专业课程设置是否满意:(如果选A或B，请直接做第4题)
A. 非常满意
B.比较满意
C.一般满意
D.比较不满意
E.非常不满意
3、您不满意的原因为(可多选):
A. 课程中内容的重复性过高
B. 知识陈旧、脱离实际
C. 没有关注专业信念与责任
D. 课程总体结构过于简单
E. 教与学方式过于单一
F. 任教教师素质不高
G. 实践性课程薄弱 H. 专业技能课程欠重视
I. 其它（请填写）
4、您认为学生通过本科阶段的学习能够达到哪种结果？
A.教育机构从事心理指导工作的教师 B教育科研机构的心理研究人员
C.从事医疗机构工作人员
D.从事市场销售及人力资源管理等方面
的人员
E.心理咨询师
F. 其它（请填写）
5、通过本科课程的学习，您认为学生获得了心理学专业人员哪些方面的素养:
A. 具有正确的价值观
B. 具有正确的教师观，教育观
C. 理解心理学及心理学的发展特点
D. 具有咨询、教育和从事相关工作的知识与技能
E. 客观专业的情感态度
F. 感受、亲历心理疏导的实践
G. 科学研究与论文撰写的能力
H．具有反思性实践的体验
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