智库时代 ·73·
智谋方略应用心理学就业
昂亚轩
（中国人民大学，北京 100872）
摘要：作为心理学应用领域的重要组成部分，当代教育心理学对于高校教育工作的改革与创新有着积极地指导作用。本文以当代教育心理学概述为切入点，对高校教育中应用当代教育心理学的优势进行分析，同时论述了当代教育心理学在高校教育中的具体应用，最后对其发展前景进行了展望。
关键词：当代教育心理学；高校教育；发展中图分类号：G44
文献标识码：A
文章编号：2096-4609（2019）09-0073-002
20世纪20年代教育心理学传入我国，经历一段空窗期后，80年代我国众多教育心理学家在结合我国实际
国情的基础上，通过引进西方先进的教育心理学成果，进行了大量的中国化研究，进一步推动了教育心理学在教育领域中的应用与发展。通过对当代教育心理学的研究，能够切实提高高校教育质量，优化教学模式，助力高校教育事业的多元化发展。
一、当代教育心理学
西方心理学家桑代克在20世纪初就对心理学与教育之间的关系进行了相关研究。其所撰写的《教育心理学》是第一本详细阐述教育与心理学之间关系的著作，一经推出掀起了一股热议。随后我国学者对这本著作进行了翻译并形成了具有本国特的教育心理学体系。在《教育心理学》中，桑代克对心理与任性进行了全面详细地阐述，同时总结归纳了教育心理学的具体范畴和应用观点。如今，教育心理学发展前景广阔，各界学者对其研究也不再仅仅是局限于教育领域，涉及社会各界众多领域，并且在长期的实践探索中得以继续发展。
二、当代教育心理学在高校教育中的应用优势
（一）更好地了解和掌握学习情况在当代教育心理学中所研究的一个基本任务就是对教学过程中产生的各种心理现象、学习情况以及教学质量等进行测量，同时揭示这些问题的本质
[1]
。
比如，针对大学
（二）更好地预测和干预学生的行为在高校教育中运用教育心理学不仅能够从心理层面去剖析学生，了解学生的实际情
况，还能够对学生未来的行为以及发展进行合理的预测，从而为教师提供干预措施的有效依据，达到预定的教育效果。在实际操作中，可以采取教育心理学理论和规律对学生这样做的原因进行预测，同时还能够得出学生当前和过去行为产生的原因。比如，如果一个心理学家了解了一个学生的智力水平、学习兴趣、动机以及方法，那么就可以预测出这个学生在学校的表现，从而做出正确的干预和帮助决策。
（三）能够为实际教学提供科学地理论依据
教育心理学中一些教学方法或是原则能够在高校实际教学中得以应用。教师可以立足学科教学内容、人才培养目标以及当下的教学环境等，将这些教学原则转化成为具体的教学模式或手段。比如激励法
则，教师可以立足课堂教学，为学生创设与教学内容相符合的问题情境，并通过正反馈、控制评价等手段和动机来激发学生的学习兴趣，调动学生的参与积极性。
三、当代教育心理学在高校教育中的应用策略
（一）有效沟通，增强学习效率在高校教育中，教师与学生之间的沟通交流逐渐弱化，这不仅取决于学生心理年龄的变化，同时也与高校教育体制有很大的关系。而正是由于师生关系的弱化，导致高校教学效率备受诟病。因此，教师要想提高教学效率就必须要加强与学生之间的交流，有效的心理沟通不失为一种可行的方式。教师不仅要了解大学生的学习需求，还要善于抓住学生的心理，循序渐进地开展有针对性的教学。而且良好的师生关系有助于提高学生对教师和学习的认同度，调动学生对学习产生浓厚兴趣，确保教学计划能够顺利完成，从而实现预期。而关爱是心理沟通的重要途径之一，从心理学角度来看，学生远离家庭、父母，其在心灵上和精神上都渴望得到关怀，
尤其是在遭遇挫折和困难时，这种渴望异常强烈。因此，教师开展情感投资是增进师生感情，改善师生关系的重要途径。
（二）鼓励为主，开展积极正面的评价对于赞美之词人人爱之，大学生亦然。因此，教师要善于抓住学生的这一心理特征，在教育教学中尽可能多使用积极正面的语言去鼓励学生，加强正面评价，减少。在教学工作中，如果教师总是对学生进行批评指责，不仅不利于师生关系的建立，还会对
学生的学习自信心和尊严造成严重打击，从而影响大学生的身心健康发展。作为教育工作者，我们必须意识到学生个体之间的差异，要善于挖掘学生的内在潜能，积极为学生创设广阔的发展平台[2]。同时，作为大学生教育工作的指导者和人生价值观的引导者，应对充分了解正面评价的价值和意义，在课堂课后多给予鼓励，帮助学生在完善自我知识体系的同时，助力大学生身心健康发展，从而为提高教学质量奠定良好基础。因此，对于一些性格内向学生，不论问题是否回答完整，观点是否全面，都应当给予充分的肯定。著名教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“对于任何一名学生的上进心，作为教师都应当像呵护幼苗一般。”从这句话我们也可以看出积极鼓励和正面肯定的重要性，教师不要一味地指责学生，相信用鼓励的语言代替批评将会收获可喜成效。此外，大学生面临着即将步入社会的就业压力，很容易产生各种心理问题，对此教师应当积极与辅导员合作，进行有效疏导使其排除心理困扰，减轻心理压力，改善适应能力。对有认知、情感、意志、行为等方面存在心理偏差的学生，及时进行心理调查和矫正，帮助其克服心理障碍，以便能够更好地开展教育教学工作。
（三）巧用心理暗示，发挥“罗森塔尔”效应
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