心理学在英语口语中的应用Lt
D
心理学在英语口语中的应用
摘要：英语口语随着社会的开展和进步愈加重要，然而职业高中的英语教学仍有待提高。本文首先从心理学角度分析了职业高中学生在英语口语学习中许多不当的地方，说明在英语口语教学中运用心理学知识培养学生良好的学习习惯是至关重要的。作者根据近几年来在英语教学运用心理学理论的教学实践，总结了几条具体可操作的教学方法。
关键词：英语口语教学、心理学、职业高中
近年来，英语口语教学的重要性在日益提升，自1999年9月起，全国英语等级考试(pets)中就明确要求其相关口语成绩必须到达三分，才能获得相应的证书。而从目前的国情来看，加强口语表述能力，强化学生外语交流能力十分重要。随着社会开展与进步，国际上各领域之间交叉和融合日益增强，不同文化和语言间的交流自然随着全球化进程的推进成为一股无法抗拒的历史潮流，因此，社会上急需一大批既懂业务，又会用英语表达自己的人才。作为中等职业学校的学生，如果在英语口语上能够有出的表现，无异于在就业上拥有一件法宝。
英语口语是融心理学、教育学、社会学等知识于一体的综合知识。英语口语教学是师生共同进行的双边活动，心理学知识的良好运用与英语口语教学有十分密切的关系。而职业高中的英语口语教学在教学目的和方式上都不同于普通高中，所以更应该研究心理学。本文从目
前一些教育心理学理论出发，浅谈职业高中英语口语教学中一些需要的技巧。
一方面，作为职业学校的学生，学生的学习行为有许多不当的地方，表现在：没有养成良好的学习习惯，学与思没有紧密结合，动手能力不够，缺乏学习的主动性等。而除去这些共性问题以外，在英语口语教学中，还存在课堂上或畏缩不前，或随便应付的现象。大多数的学生虽然认识到英语口语的重要性，但是在行动上却不能采取相应有效的学习措施。
另一方面，由于学生的英语根底几乎都很薄弱，大多数人初中阶段对英语的兴趣已经被消磨了了许多。他们进入职业高中后，尽管希望有一个新的开始，心理上却往往有一种抵触的感觉，客观上又力不从心，从而不能很好的将注意力投放在课堂上。
综合以上两点，我们可以清楚地看到，职业高中的学生由于没有良好的学习习惯，在学习上逐渐形成了恶性循环的模式：学习习惯不好导致成绩差，成绩差使学习更加吃力，越吃力越失去兴趣，最后不良的学习习惯根深蒂固，难以去除。所以运用心理学知识培养良好的学习习惯是至关重要的。
对于职业高中的学生，学习习惯的培养是和学习兴趣密切相关的。我们需要在一开始就能够调动学生的积极性，使其看到明显的进步，然后在英语的教学里多多渗透文化气息，让学生感受到新的体验，慢慢消除先前功利性英语教学所带来的挫败感。
在这些年的英语教学经验中，我将心理学的一些理论运用到实践中来，总结了几条具体可操作的教学方法，现说明如下：
1. 寻课堂兴趣点
应用心理学就业
在口语课堂教学中，学生的学习兴趣受到多种因素的影响。了解学生学习的兴趣倾向以及不同类型学生兴趣倾向的差异是非常重要的。处于青春期的学生，不少人对事物外在形式的兴趣大大超过了对事物内容本身的兴趣。这样一来，教师们就需要灵活使用教材，丰富口语教学内容，将学生喜闻乐见的生活事件融合在对话练习中，调动学生的自主性。口语教师如果能准一个最正确切入点，抓住“兴趣点〞展开教学，引发“静水投石〞的中心辐射效应，使“兴趣点〞的挖掘和利用真正能起到以点带面，一定能够大面积提高教学质量的作用。
2. 保持学生在课堂上的注意力
兴趣能引起与保持注意力，但应该集中注意力的对象，并不能使所有学生一直持续高度的关注。根底
心理学理论分析，人在长时间注意某一事物时，注意力会出现时而较强、时而较弱的起伏现象。注意的起伏现象不利于学习，但我们可以加以利用，合理分配注意。
正如前苏联著名教育家苏霍姆林斯基所说：“控制注意力的问题，是教师工作中最精细的而且是研究得还很不充分的领域之一〞。现在我们对学生课堂注意力的问题十分关注，在当代课堂教学中目标管理方式已经被普遍使用。这种方式简单明了，可以帮助学生在每节课上对自己提出要求，并随时自我检查。同时，口语教师应尽可能多的活
泼学生的思维，将视觉，听觉及动手活动结合在一起，使学生思维的兴奋程度保持一定的水平。心理学研究证明，活动中注意力的稳定和集中与思维的活泼程度成正比，思维越活泼，注意力就越集中、稳定。在个人教学实践中，我经常采用故事复述接龙的方式。我发现学生能够非常积极的投入进去，这样知识得以进一步稳固，而我也对学生的口语掌握情况有一个直观的了解。
3. 采用情景模拟，使英语知识在课堂上能够学以致用
认知心理学认为，语言的习得要通过对语音、词汇、语法的分析理解来掌握语言结构。它主张让学生在有意义的交际情景中操练外语，那种无意义的模仿记忆、不理解而过多的死记硬背都是不可取的。在处理听说读写关系方面，反对听说领先，主张口语和书面语同时并进。而在模拟交际情境中，编写和表演的过程既能使口语和书面语同时并进，又能够满足学生展现自我的愿望，同时回避了学生在对
话过程中只喜欢使用简单句子的倾向。
而“人本主义的理论〞和“学生中心论〞中，教师在教学中需要让学生充分发挥积极性和主动性，在课堂中应以学生的活动为主，教师居于从旁指导的地位，不断为学生创造时机操练。在课堂上，教师有目的地创设有一定英语情境彩的、生动具体的真实或模拟场景〔这句很别扭〕，使学生乐于学习和操练。在教学方式上，巧用游戏、分角表演、分组辩论会或开记者招待会等多种形式，把学生带到特定的场景，以引起一定的情感体验，激发学生的学习动机，活泼课堂