2022年春季榆树部编版六年级语⽂备课
统编⼩学语⽂六年级下册教材在保持第三学段整体风格的基础上，⼜做了⼀些新的探索，在编排内容和编排形式上都体现了向中学的过渡与衔接。六年级下册各部分内容的安排，鲜明地体现了对⼩学阶段所学知识与⽅法的综合运⽤。我们应该把握好各个板块在⽅法、策略上的提升点，在学⽣已有的基础上帮助学⽣获得⽅法、发展能⼒。
⽬录
壹· 教材编写思路
1.总体⽅向
教材以《义务教育语⽂课程标准(2011年版)》为依据，吸纳语⽂课程改⾰的优秀成果，沉淀课程改⾰的先进理念和成功经验，注重培养学⽣的创新能⼒和实践能⼒，积极倡导⾃主、合作、探究的学习⽅式，加强语⾔⽂字运⽤，加强语⽂和⽣活的联系，致⼒于构建开放的、富有活⼒的教科书体系，全⾯提⾼学⽣的语⽂素养。
念”“科学精神”。有⼀个单元是以⼩说⽂体来组元的“外国名著”单元。还有两个单元⽐较特殊：第三单元“表达真情实感”是⼀个习作单元，是围绕习作能⼒的培养编排的；第六单元“难忘⼩学⽣活”是综合性学习单元。
2.双线组织单元，加强单元整合
双线结构
⼈⽂主题 语⽂要素
双线结构⼀览表
单元 ⼈⽂主题 语⽂要素
⼀ 民风民俗 分清内容主次，体会作者是如何详写主要部分的。
⼆ 外国⽂学名著 借助作品梗概，了解名著的主要内容。
习作单元：
三 让真情⾃然流露 体会⽂章是怎么表达情感的。
四 理想与信念 关注外貌、神态、⾔⾏的描写，体会⼈物品质。
五 科学精神 体会⽂章是怎样⽤具体事例说明观点的。
六 难忘⼩学⽣活 回忆往事、依依惜别。
3.三位⼀体的阅读体系
阅读体系
精读 略读 快乐
课⽂ 课⽂ 读书吧
学习⽅法 运⽤⽅法 课外阅读课程化
壹 精选⽂质兼美的课⽂。
贰 编排外国⽂学名著单元。
叁 安排⽂⾔⽂和古诗词诵读。
习作单元
这个习作单元的课例与普通的单元有所不同，先是两篇精读课⽂，然后是交流平台和初试⾝⼿，之后是两篇习作例⽂，最后是写作。其中呢，习作单元中的精读课⽂的定位是直接指向表达，强调从阅读中学表达。每课的课后题都突出了这⼀特点。
>>本单元学习效果
感悟积累经验 习作例⽂
运⽤表达⽅法 初试⾝⼿
梳理总结表达⽅法 交流平台
学习表达⽅法 精读课⽂
点明语⽂要素 导语
每个单元习作编排
单元 习作题⽬
第⼀单元 《家乡的风俗》
第⼆单元 《写作品梗概》 凸显习作在社会交际中的作⽤，激发发学⽣主动学习习作的内在动⼒。
第三单元 《让真情⾃然流露》
第四单元 《⼼愿》
第五单元 《插上科学的翅膀》
安排课后“⼩练笔”
⼩练笔
2022年春节是哪天?《腊⼋粥》 作者笔下的腊⼋粥让⼈垂涎欲滴。再读读课⽂第1⾃然段，照样⼦写
⼀种你喜爱的⾷物。
⼩练笔
《真理诞⽣于⼀百个问号之后》
仿照课⽂的写法，⽤具体事例说明⼀个观点，如“有志者事竟成”“玩也能玩出名堂”。
5.⼝语交际
即兴发⾔
在⽇常⽣活中，我们常常会遇即兴发⾔，班⾥来了新同学，班主任让你代表全班同学向他表⽰欢迎。参加爷爷的寿宴，宴席上向爷爷说⼏句祝福的话。
辩论
在⽇常⽣活中，我们常常会都遇到⼀些容易产⽣分歧的问题，如果电脑时代需要不需要练字，⼈不可以说谎还是可以讲善意的谎⾔，⼈们通过竞争还是合作取得更⼤的成功。
同读⼀本书
阅读往往能唤起读者独特的感受、即使读同⼀本书，不同的读者，⼼得体会也可能不⼀样。让我们⼀起来开展班级读书会，围绕同⼀本书交流读书⼼得，分享阅读的收获。
可以围绕哪些话题交流读书⼼得呢？
6.综合性学习
(⼆)在教学中努⼒体现语⽂的实践性和综合性
努⼒改进课堂教学，整体考虑知识与能⼒、情感与态度、过程与⽅法的综合，提倡启发式、讨论式教学。
沟通课堂内外，充分利⽤学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学⽣的学习空间，增加学⽣语⽂实践的机会。
综合性学习
综合性学习单元，先引导学⽣回顾⼩学⽣活，激发学⽣的惜别之情，引起学⽣对⼩学阶段⼈事景物的回忆，然后编排的回忆往事和依依惜别，两个活动板块⼉既提出了活动建议，⼜提供了多个⾓度的阅读材料，引导学⽣运⽤学过的⽅法收集整理资料，制作成长纪念册表达的学校时有的惜别之情，并策划毕业联欢会。
贰·单元分析及教学建议
第⼀单元
北京的春节⼀2
古诗三⾸— — 10
寒⾷——10
迢迢牵⽜星— 10
⼗五夜望⽉——11
藏戏—— 12
习作——家乡的习俗4
语⽂园地 -15
本单元根据“民俗民风”这⼀⼈⽂主题编排了四篇课⽂，体裁和题材不同，但都充满了浓郁的民俗风情。有深厚的⽂化内涵，并且课⽂在写法上都具有详略得当，突出重点的特点。
单元要素在课⽂教学中的具体体现和教学策略
分清内容的主次，体会作者是如何详写主要部分的。
习作时注意抓住重点，写出特点。单元要素在课⽂教学⽬标中的具体体现：
《北京的春节》：了解课⽂的表达顺序，把握详略安排及其效果，学习作者抓住有特⾊的民俗活动进⾏细致描写的⽅法。
《腊⼋粥》：把握课⽂内容，能分清详略并体会详略安排的效果，能出细腻描写腊⼋粥的句⼦，与同学交流感受。
单元要素在课后练习题中具体体现：
《北京的春节》课后第1题：
默读课⽂，想想课⽂是按照怎样的顺序写⽼北京⼈过春节的，哪⼏天写得详细，哪⼏天写得简略，再讨论⼀下这样写的好处。
《腊⼋粥》课后第2题：朗读课⽂。 边想象⼋⼉的牌样⼉。
课⽂⾮要写了等粥和做粥两部分内容、说说哪部分写得详细，哪部分写得简略，想想这样写有什么好处。
紧扣单元要素和教学⽬标
单元要素在课⽂教学中的教学策略——精读课⽂《北京的春节》
落实单元要素：分清内容的主次，体会作者是如何详写主要部分的。
策略⼀：初步把握课⽂内容，分清内容主次。
1.引导学⽣初步把握课⽂写的主要内容：⽼北京的春节习俗。
2.结合课后练习题1，分清内容的主次：
根据课后第1题的问题，设计表格，让学⽣按课⽂的时间顺序列出⼈们的活动内容，在此基础上引导学⽣分清内容的主次详略。
时间 ⼈们的活动
默读课⽂，想想课⽂是按照怎样的顺序写⽼北京⼈过春节的，哪⼏天写得详细，哪⼏天写得简略，再讨论⼀下这样写的好处。
策略⼆：结合课后练习、交流平台，阅读重点语段，了解课⽂详略安排及效果。
1.在策略⼀的基础上，引导学⽣阅读作者详写的内容(腊⼋、除⼣等)，品读习俗特点及⼈物的情感。(
联系⽣活实际，抓关键语句)
2.出⽰交流平台本课的相关内容，让学⽣了解课⽂详略安排及效果，完成课后练习题1最后⼀个问题。
交流平台：“《北京的春节》重点写了腊⼋、腊⽉⼆⼗三、除⼣、正⽉初⼀、正⽉⼗五这⼏天，这⼏天是春节的⾼潮，也最能体现北京独特的习俗，所以要详写。其他⽇⼦⼤体相似，没有必要⼀⼀详细描述了。因此，⽂章主要写什么，次要写什么，是根据作者想要重点表达的意思决定的。
交流平台
本单元的“交流平台”在课⽂学习、习作指导中有效助⼒落实了本单元的语⽂要素，并在本单元各部分内容的学习中起到了“搭桥引线”的作⽤，也充分体现了单元要素整体性学习的特点。
第⼆单元 17
5鲁滨逊漂流记（节选）-----18
6°骑鹅旅⾏记(节选)------25
7°汤姆·索亚历险记(节选)-31
⼝语交际：⽹读⼀本书-------35
习作：写作品梗概------------36
语⽂园地 - (37)
本单元围绕“外国⽂学名著”编排，选编的三篇课⽂都是从长篇⼩说中节选的。三篇课⽂以历险、奇遇为题材，学⽣阅读可以感受异国风情，与主
⼈公⼀起体验成长的欢乐、艰⾟、智慧和勇⽓。也即本单元的⼈⽂主题。
(⼆)单元要素在课⽂教学中
单元要素在课⽂教学中教学策略——精读课⽂《鲁滨逊漂流记(节选)》
单元语⽂要素：借助梗概，了解名著内容。
初读课⽂，了解课⽂的
I 特殊结构，并理解什么是梗概和节选。
默读梗概，借助课后练习，把握主要内容。
根据⼩标题，简要说说梗概主要内容。
单元语⽂要素：交流印象深刻的情节，对⼈物做出简要评价。
默读节选⽚段，把握主要内容。
结合表格，梳理⼈物克服困难、解决办法的相关情节。
对⼈物做出评价，与梗概内容联系，激发阅读欲望。
(⼆)单元要素在课⽂教学中的教学策略——精读课⽂《鲁滨逊漂流记(节选)》课后第⼆题的三个问题：鲁滨逊克服了哪些困难？他的⼼态发⽣了什么变化？你觉得鲁滨逊是⼀个怎样的⼈？
结合表格，梳理⼈物克服困难、解决办法的相关情节。鲁滨逊遇到的困难克服困难的办法（引导理解⼼态变化） 评价鲁滨逊没法估算⽇⼦ ⽤⼑刻痕记录时间
缺乏物资 从船上收罗很多东西
没有住的地⽅ 砍⽊材、加⼯、打桩、建住所
恐惧、沮丧 记录遇到的幸与不幸，尽可能安慰⾃⼰
3.根据课后第⼆题的三个问题，制作相应表格，让学⽣⼀边阅读，⼀边做好勾画、标记，并完成表格填写。(⼩组合作探究)
4.根据完成的表格，再次回答课后第⼆题的问题。
(三)、利⽤单元相关内容，助⼒落实语⽂要素
⼝语交际 快乐读书吧
本单元的⼝语交际-—“同读⼀本书”，需要开展班级的读书会；“快乐读书吧”以“漫步世界名著花园”为主题，⽤以激发学⽣阅读的兴趣，引导阅读的⽅法。
为了更好的落实本单元的语⽂要素，将这两个部分进⾏整合教学，并为本单元的习作做好充⾜准备。
(三)、利⽤单元相关内容，助⼒落实语⽂要素——整合教学策略
快乐阅读吧 ⼝语交际——同读⼀本书
1.课程时间安排：在学习完《鲁滨逊漂流记(节选)》这⼀课后，学习“快乐读书吧”，引导学⽣了解阅读外国⽂学名著的基本⽅法。
2.借机组织导读活动——推荐《汤姆·索亚历险记》作为同读书⽬。
3.课堂上引导学⽣制定阅读计划，明确阅读的⽅法和要求；在阅读过程中，通过多种⽅式推进阅读(引导学⽣写批注和读书笔记；设计读书记录
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