《大还是小》教学设计
  教科书分析：
  1.这是一篇直接袒露儿童心声的课文，表达了儿童盼望自己能快快长大，成为有用的人。课文内容讲的就是学生熟悉的生活和他们自己的心声，浅显易懂，充满童真童趣，是学生识字学习的很好的文本。
  2.课文配有两幅插图，彩鲜明，形象地展示了课文的大与小两个内容，有利于图文结合了解词句意思和了解课文内容。
  3.本课继续让学生认识偏旁双人旁、竖心旁、京字头，根据教师用书对“要求认识的字”教学要注意的问题，认识偏旁的目的，是知道合体字这个概念和了解其表意的功能，以帮助学生用自己的办法识记汉字，教学时不要拔高目标要求。
  4.课文长句子较多，应安排读好停顿的朗读训练。
  学情分析：
  1.有部分学生汉语拼音拼读、认读能力还是比较薄弱，要充分利用课文全注音的有利条件，提高这部分学生的拼读、认读能力，让学习慢的学生也能通过课文的学习达到汉语拼音学习的目标要求。
  2.虽然学生已经逐步适应课堂的学习，但是由于一上学生的特点，要保持长时间的注意及学习是困难的，因此，除了在学习上不断给予任务激发学习兴趣外，有必要将学习过程融入一定的激励、激趣活动中，例如，“比比谁的红花多”“闯关”“登高峰”等等，以维持学习兴趣。
  3．课文讲述的现象和心声是学生自己也有的现象和心声，加上课文插图又生动形象地展示了大与小两种现象，因此，充分运用借助读物插图阅读，引导学生了解词句意思，了解课文内容，难度应该不会太大。
  4. “读好停顿”是通顺流利朗读的具体要求，通过4个单元的朗读学习，特别是《雨点儿》课文的明确要求，学生已经有一定的基础，教学应该在此基础上展开。双人旁
  教学目标：
  1.借着汉语拼音，能正确朗读课文。
  2.图文结合和结合生活实际，了解句子意思，读懂课文，知道文中的“大”“小”分别指的是什么；与同学说说自己什么时候觉得很大和很小，体会成长的快乐。
  3.认识偏旁双人旁、竖心旁，能正确认读“时”等11个生字新词。
  4.能正确读写“自”等3个生字，注意笔画在田字格位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。
  教学重点：
  能正确朗读课文。
  能正确认读“时”等11个生字新词，正确读写“自”等3个生字。
  教学难点：
  图文结合和结合生活实际，了解句子意思，读懂课文，知道文中的“大”“小”分别指的是什么；与同学说说自己什么时候觉得很大或很小，体会成长的快乐。
  教学准备：
  教师：“时”等11个生字字卡，“自”等3个会写字的田字格字卡；课文教学PPT。
  学生：每人一套“时”等11个生字字卡。（不注音）
  教学时数：
  两课时。
  教学过程：（注：1.教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇报，以获取学生学习结果以及思维过程，相机进行指导达标。2.学生答案，注意指导用完整的句子说话；并只要求意思相同，不要求文字雷同，设计中不再说明。）
  一、复习，激趣导入，明确主要学习目标。
  （一）复习有关的声母、韵母和音节。
  1.PPT出示下面的声母、韵母：
  ch__c zh__z__j sh__s en__ue en__enɡ chuàn kuài
  出示任务：自由读读这些声母、韵母、音节，注意读准音。
  2.反馈指导。
  指名读或拼读，相机指导。齐读。
  小结：正确辨认和读准舌面音、平舌音、翘舌音，正确辨认和认读前鼻韵母、后鼻韵母和形近的韵母，正确拼读三拼音，有助于读准字音，帮助我们纠正地方音。
  （二）激趣导入，明确主要学习目标。
  1.导语：同学们，谁还记得上一篇课文《明天要远足》，表达了诗歌里的小主人翁什么样的心情？（指名回答。）对了，《明天要远足》表达了诗歌里的小主人翁对远足的期盼之情。今天我们要学习一篇新课文，这篇课文又表达了小主人翁什么样的心情、想法呢？让我们一起来学习了解吧。请看老师板书课文题目。
  老师板书题目：⑩大还是小
  2.齐读课题。
  3.导语：题目“大还是小”里的“大”指的是什么。“小”指的是什么，这是我们学习课文要完成的一个任务。除了这个任务，我们还要像以前学习课文那样，朗读课文，学习一些偏旁，学习会认的字和会写的字，你们能完成这些任务吗？
  二、学习朗读课文，学习会认的字。
  （一）借助汉语拼音，尝试朗读课文。
  1.导语：谁能说说自然段的标志是什么？（指名回答。预设：自然段的标志是开头空两个格。）对了，自然段的标志是开头空两个格。翻开课本P96，看看自己借助汉语拼音能不能把课文朗读下来，然后给自然段标上序号。
  出示任务：（1）请同学们轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。（2）给自然段标上序号。
  个体操作。
  2.反馈指导。
  （1）订正自然段标序号。
  （2）分三部分指名朗读，正音后学生自由朗读或齐读该部分。
  （第1、2自然段为一部分，第3、4自然段为一部分，余下为一部分。）
  3.小结：同学们借助拼音，基本能把课文读了下来，我们学习了会认读的字宝宝，就能把课文朗读得更好了。
  （二）会认字读音学习。
  1.导语：请同学们像以前学习那样，按照课后双横线列出会认的字的顺序，在课文里把会认的字圈画出来，然后借助拼音把这些字读准。
  出示任务：把会认的字圈画出来，然后借助拼音把这些字宝宝读准。
  个体操作。
  2.反馈指导：
  （1）订正会认的字的圈画。
  （2）出示会认的字字卡（注音），指名拼读（2—3人）相机指导。
  （3）自由拼读、全班齐拼读。
  （三）会认读的字音难字学习、多音字学习和读准课文学习。
  1.导语：会认读的字宝宝我们都读准了，那么，将会认读的字宝宝放回到课文中，你能把它们都读准吗？
  出示任务：请同桌互读课文，注意读准会认读的字的读音，同桌如果读错了在字的下面点上圆点，在他读完后帮助纠正。
  同桌互读互纠。
  2. 反馈指导：
  提问：您帮助同桌纠正了哪个字的读音？或：同桌帮助你纠正了哪个字的读音？
  预设：平舌音：自；翘舌音：时、穿。
  正音后，单字开火车检查、巩固。
  3.导语：我们把会认读的字字音读准了，还不算读准课文。读课文还要做到不添字，不漏字，不回读，才算是读准了课文。