新课标背景下的单元主题作业设计与探究
摘要：英语作业是一种有效的手段，用于评估、反馈学生的学习效果。同时，借助英语作业可以将英语课堂活动与课外活动相联系起来，教师根据学生做作业的实际情况，灵活调整英语课堂教学活动。在新课程改革中，如何科学地布置英语作业成为广大一线英语教学工作者面临的新课题。当前，在新的教育形势下，教师要重视英语作业设计，更加关注单元主题作业设计，尽可能提高英语课堂的教学效率。
关键词：新课标；单元主题；作业设计
在小学英语教学中，作业是非常重要的组成部分。从本质上来讲，作业不仅是英语课堂的有益补充和拓展，更是学生巩固课堂知识、提高学生的学习能力。作为一名英语教师，其要科学、合理地布置英语作业，通过多种途径培养小学生良好的英语学科意识以及自主探究学习的能力。因此，教师应当在指导学生掌握基础的听、说、读、写技能的同时，通过设计英语作业，学生自主探究知识，此时，学生的学习欲望是激烈的，这有助于达到提高小学英语课堂教学效率的目的。
一、尊重学生间的差异性，精准分层主题作业
分层主题作业的目的不是对学生实行等级分类的分级，而是要让每个不同层次的学生从实际情况出发，灵活选择英语作业，这样一来，对于基础水平较差的学生，他们不再是消极地应对英语作业。老师要对作业形式进行优化和创新，将作业设计的内容进行开放，通常情况下，教师在布置英语作业时，要对英语作业进行分类：第一类，基础性作业；第二类，能力性作业；第三类，拓展性作业。学生根据自身的基础水平等，灵活选择英语作业，从而将他们的学习热情完全激发出来。在英语教学中，老师要准确掌握“尺度”，重视英语教学中的分层教学，突出学生的主体性，使其能在差异中得到发展，在层次上得到提高。
怎么设置主题背景1、设计基础性作业，巩固英语基本功。当前，在新的教育形势下，英语教师要深入反思英语作业的作用，并且要转变英语作业的形式，使得英语作业从机械地抄字、记字、听背，转变为富有趣味性的“听、写”。教师要不断创新英语作业的形式，通过多种多样的作业形式吸引学生的眼球，提高他们的语言知识水平，并对他们的语言能力进行有效地发展。
2、设计能力性作业，提高学生的自主学习能力。分层作业的实施，要将学生放在第一位，每位学生不要盲目选择作业，而是要从自身的情况，灵活选择英语作业。对于中等生来说，
他们学习能力较强，面对这部分学生，教师设计作业时，既要设计有利于他们巩固基础知识的作业，还要设计有助于学生理解英语课本内容的作业。
3、设计拓展性作业，提高学生的综合能力。针对优等生，教师要设计拓展性英语作业，着重发展学生的综合语言素养，提高学生的综合能力。同时，教师还要重视创意编写、性格的展现等方面进行重视。
二、以单元主题为重点，强化学生的思维能力
现阶段，随着教学环境的变化，英语作业设计要围绕着整个单元，立足于个体的发展，设计形式多样，内容丰富，综合性强的单元专题作业，指导同学们在一个完备的专题环境中提高自己的语言表达水平，掌握自己的学习方法，养成自己的基本素质和基本技能，使自己的专题作业与生活紧密结合，充满了生机。
第一，整体设计作业。通过单元话题的设置，使同学们能够在一个统一而完整的情境中，对语言知识进行复习和巩固，使他们的语用能力得到内化并得到内化性，从而帮助同学们提高自己的核心素质。
第二，不断对主题作业进行创新。英语教材中有若干个单元，每个单元都有不同的主题，为此，根据不同的单元内容，教师要设计不同的英语作业。当前，教师要不断创新英语作业形式，在英语作业中尽可能凸显学生的主动性，强化学生的学习能力。
三、主题作业重视实践体验，提高学生的核心素质
在小学英语教学中，布置的家庭作业不仅要帮助孩子们夯实语言基础知识，培养他们的语言学习能力，而且要让孩子们掌握一种行之有效的语言学习方法，从而提高他们的学习兴趣，并利用他们的学习策略来进行更深层次的语言学习。
（一）重视多样化的整合，提高学生的整体素质
除了对作业的方式进行优化之外，老师还应该将英语学科与学科背后所蕴藏的思想相结合，在英语教学中，教师除了要教授学生相关的理论知识点，如英语词汇、句型等，还要强化学生的口语表达能力。比如，在《Asking the way》的教学中，老师就可以通过这样的教学活动，让同学们把自己从家里到学校的道路和图片有机地融合起来，并通过自己的双手绘制出一张由自己动手绘制的“从家里到学校”的地图。老师们会在英语教室里，让同学们用投影仪把他们的去学校的路径给每个人看。
（二）深入实践探究，从理论上提炼出价值意蕴
实践探究型作业是非常重要的，通过实践探究型作业给学生提供了实践的机会，学生自主参与到实践中，强化了学生的实践操作能力。同时，在实践活动中，还会增强学生的英语学科素养。比如，在《Our animal friends》这一单元的学习中，教师设计家庭作业时，通常会给学生安排“观察与培养”的实践任务，让孩子们在实际生活中，用英文写一本观察日志，并对自己的动物进行外观特征、生活习惯、有趣的事情等进行观察，让孩子们学习如何运用语言进行思考，提高他们的探索能力。
四、展开作业的多样化评估，调动学生的学习积极性
新课程标准指出，在英语课堂上，老师们应该主动地建立起一种“教评合一”的整体性育人观，始终贯彻以评促学，以评促教，以评促学，把多样化的评价方式融入到课堂中去。所以，在课堂教学中，要注重课堂教学中的教学效果，做到以评促学，以评促练。
作业评价并不孤立存在的，而是既要结合作业目标，还要结合学生的学习目标，按照教学评一体化的原则，充分发挥评价的作用。评价英语作业的完成情况时，仅仅依靠教师评价
是远远不够的，还是通过学生自评、生生互评的方式。比如，在“Protect the Earth”专题讲座作业的评价中，教师借助“投票”，鼓励学生、家长和教师分别对评分表中有关的问题进行个体化评估，并将形成性评估与总结性评估有机地融合起来，逐渐形成一个主体多样化、方法多样化、以核心素养为导向的英语专题作业评价系统。通过多样化的作业评价体系，每个层次的学生写作业的积极性都被调动起来，学生不再是消极、被动地应付作业，而是发挥自身的主动性，主动去探索，主动、高效地完成英语主题作业。
总结：
设计英语作业的目的旨在强化学生运用英语知识的能力，教师要及时反思，根据学生作业的完成情况，及时调整教学策略，从而达到提高英语课堂效率的目的。教师要重视布置有效的英语作业，通过多种途径培养小学生良好的英语学科意识以及自主探究学习的能力。当前，在新的教育形势下，教师要围绕着单元主题，科学、灵活地设计作业，并且不断创新作业的设计形式，丰富英语作业的内容，使得学生在做作业的过程中达到巩固英语知识的目的，并且提高学生的英语学科核心素养。
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