小班区域观察记录50篇
幼儿园小班区角观察记录1
  观察时间：20xx年12月14日16:41开始，历时4分42秒
恬怎么读  观察对象：白xx、付xx、张xx
  观察内容：小三班幼儿的区角活动
  观察实录：
  1、白xx：3岁，男孩
  在一堆积木里，脚在积木上小心地走着，害怕滑倒，一个趔趄轻轻地滑在积木上，付xx笑了一下，白xx有点害羞；接着他坐在积木上左手拿积木敲打地上的积木，响声很大，他又用积木轻轻地敲自己的小脚，嘴上说着“打屁股了，打屁股了！”；他两手各拿一个积木，相互敲，又用两手的积木敲打地上的积木，看到付xx垒的高高的积木倒塌了，他用手上的积木将倒塌的积木移动了一下，另外的小朋友着急的喊：“白xx”，他又收回了刚才的动作；后
来，他也选取了积木开始搭建，搭了几个，看着自己搭建的积木，就“哈哈！哈哈！”地笑，很有成就感！
  2、付xx：3岁，女孩
  付xx在最低层放了一个积木，上面放了4个，积木就倒了，第二次，最低层放了一个积木，上面垒了6个，又到了；第三次，她用两个长方形积木一拼，上面垒了8个，她高兴地喊：“比谁高哇！”积木开始摇晃，她赶紧了一个三角形积木防灾层做房顶，“哗啦！”积木又倒了。她没泄气，继续垒。
  3、张xx：3岁，男孩
  张xx选取不同形状的积木，最底层几个积木并排作为根基，在搭建的时候几个积木同时往高搭建，搭到5层时，自己手中的积木碰到了搭高的积木，垒的积木倒塌了。他没灰心，继续搭。
  观察分析：
  一、从幼儿角度
  1.从幼儿动作，身体协调，专一程度，思维创造体现出了幼儿发展的差异性。
  2.幼儿表现出了对区角活动的浓厚兴趣，并且敢于挑战不同难度，遇事不灰心，积极主动，不怕困难，敢于挑战和尝试的学习品质。从张xx、付xx这两位小朋友身上可以看到他们的独立性，并且在遇到困难无法沟通时，他们能拾起积木重新搭建，可见他们有很好的耐心，很专一。从白xx身上，他开始的漫无目的，随心所欲地玩，到最后看着自己搭的积木嘿嘿笑，说明有了目的，而且很有成就感。
  3.幼儿语言能力有一定的体现。
  4.幼儿的独立发展水平很好。
  二、从教师角度
  1.根据小班幼儿年龄特点设置区角活动，幼儿自由搭建展现幼儿的各项能力。
  2.教师做到信任幼儿，为幼儿自主发展提供了充分的机会和发展空间，让他们自由地进入区角活动进行搭建。
  3.作为幼儿学习活动的支持者和引导者，教师让幼儿自由发展，积木倒塌了，幼儿自己去尝试进行下一次搭建，教师基本不干预。
  思考：
在我们的教育过程中，教师应该成为幼儿学习活动的支持者，合作者、引导者，为幼儿的学习提供更多的亲身体验，自主探究的机会，并且创造具有层次性的活动，从而使每一位幼儿都能在自己的最近的发展区上得到充分的发展。
幼儿园小班区角观察记录2
  观察对象：杨xx
  年龄：3岁8个月
  性别：女
  所在区角：建构区
  观察人：张xx
  今天xx选择了建构区，她选取了一些雪花片积木开始拼搭。她到形状一样的雪花片整整齐齐的摆成一横排，大概摆了十来个，突然就小手一挥搓开了，我顿时不解，正想要问问她为什么要突然毁掉呢？这时候，我看到她拿起手边的雪花片一个一个摞起来，一边摞嘴里又轻轻的说些什么,我仔细听，原来xx在数数1,大概是因为只能数到数字三，所以在一直的重复。数完最后一组数字，只剩下两个雪花片了，她突然扭过头看着我，大眼睛忽闪忽闪的看着我，没有说话，好像是告诉我没有了。我轻轻地问，“你搭的这个高高的是什么呀？”“楼梯。”我有些困惑，楼梯怎么会是直直的呢？带着疑问“那你能告诉我为什么数着1234呢？”她小声地告诉我：“我每次回家的时候，妈妈拉着我的手，我就会在上楼梯的时候数着123。”这时候突然明白，孩子的世界是如此简单，楼梯在她的认知里就是高高的，是可以回家的路。她眼睛直勾勾的看着搭好的楼梯，手里拿着一块雪花片静静的坐着，若有所思的样子，大概五秒钟之后，不动声响的开始搭起来，左边一片右边一片，有横着，有竖着的，脑袋一会儿歪到左边看看，一会儿扭过右边看看，看她搭的津津有味，我轻轻的问：“你要搭的是什么呢？”她小心翼翼的回答我:“我拼的是摩托车。”这时候有个小朋友从她面前拿走了两个雪花片，她就抬头看了一眼，接着搭自己的摩托车。那种感觉就像是从最初的无意识摆弄到有计划地实现自己的意愿这样一个发展过程，“这个摩托车看起
来好酷。那你能和我分享一下这是摩托车的哪个部位吗？”她的小手轻轻地指着“这个是妈妈可以做的地方，这个是车的轮子。”“那现在有妈妈可以坐的地方了，你要坐在哪里呢？”“每次妈妈骑车的时候我都是站在这里的，”小手指这脚踏板的位置说。“原来是这个样子的，那现在天气越来越冷了，妈妈早上送你来上学的的时候骑车会不会冷呢？”她点了点头，我们一起想个办法吧，怎样才能暖和一些呢？“我妈妈摩托车上现在就有可以暖和一些的东西。”接着就开始拿着雪花片在摩托车车头的部位加上几片雪花片。“前面大大鼓鼓的是什么呢？”“妈妈送我上学的时候回用这个挡着我，我可以在这里面抱着妈妈，这样我就不冷了，妈妈也不冷了。”游戏时间到，要开始收拾玩具了，她并不舍得把拼搭好的摩托车拆开放回去，一片一片速度很慢，轻轻地去掉放框子里。整个活动区时间她都独自一人玩耍，没有和其他小朋友交流。
  一开始幼儿显得较盲目，没有目的的操作和摆弄这些积木，行为较零散。游戏中的合作行为欠缺，幼儿在进行本次活动中没有与任何同伴交流，幼儿只能搭建各自的单体作品，缺乏与同伴交流的经验，但如何搭建、建成什么样子，则取决于每个幼儿的已有经验和内在构思。幼儿凭借对摩托车的认知，根据已有经验发挥想象搭建摩托车。幼儿建构游戏的建构水平可借助于作品分析来判断。围绕一个主题并保持关联性。
  评价：根据《3-6岁儿童学习与发展指南》中的精神，根据小班幼儿的年龄特点，提高教师对幼儿游戏的观察解读能力，从尊重幼儿游戏的天性出发，结合通过本次的区域活动观察，我发现小班孩子在活动中的状态体现出他们在建构的经验上是很缺乏的,部分幼儿并不了解这些积木该如何的组合、拼搭,只是根据自己的已有经验在玩。虽然他们想象好了自己的想拼的是什么样子的,心中想的是怎么搭的，但同伴之间没有交流、没有合作,整个区域的环境创设对孩子拼搭的启发也不多。幼儿完全在根据自己的已有经验在尝试建构，没有主动性，缺乏规则意识。
建议：建议教师在每次组织区域活动前先了解幼儿的搭建情况，教师可以根据幼儿在这一搭建中遇到问题给予建议，引导幼儿合作交流。游戏后，鼓励幼儿大胆说说自己今天搭了什么，是怎么搭的？通过介绍交流让其他幼儿对此也有更多了解，同时，教师再给予梳理、小结，这会让幼儿在接下来的搭建中减少盲目性，同时要展示幼儿的作品，一方面增加孩子的兴趣和自信心，另一方面促进孩子有意识地学习，同时也给予了孩子语言表达的机会，提高规则意识和自主性。
幼儿园小班区角观察记录3
  观察记录
  今天在进行区角活动的时候，高xx、郝xx等选择了阅读区，在阅读区里高xx悄悄的对xx说我们玩故事盒吧，郝xx笑笑说好啊，两个小朋友一起走到故事盒的柜子旁，选择他们想要玩得故事盒，俩个小朋友选择了贪吃的哈罗德，高墨然手里拿着棒偶哈罗德对说濂泽：“我是哈罗德，我来了，肚子好饿，我要吃到你，啊呜”。濂泽有点不开心的说：“我也想当哈罗德，我不要被吃掉”。高墨然看了看手中的哈罗德，想了想说：“给你吧！”俩个小朋友又开心的玩了起来。