人教版新课标二年级上册《我爱米兰》说课稿教案
一说教材
歌曲《我爱米兰》是人音版、北京市义务教育课程改革实验教材第九册第二课中的表演曲目。原是一首优美动听的通俗歌曲，后来改编成童声合唱曲。歌词运用借喻手法赞颂了老师为培育下一代呕心沥血、默默奉献的精神，旋律流畅感人，情真意切。
歌曲为两段体结构，第一乐段节奏明快简洁，旋律婉转起伏，以叙述性的口吻赞扬了米兰的朴实芳香。第二乐段一开始就在高音区出现，节奏舒展，旋律优美，高昂平直的音调逐渐上行，层层推进，又逐渐回落，抒发了学生对老师发自内心的赞颂和无限敬爱之情，听来感人肺腑，加上二声部合唱，使歌曲更加丰满动听。
这一主题的曲目在以往的教材中曾经出现过，例如第七册中的表演曲《老师，节日好》、《每当我走过老师窗前》，聆听曲《亲爱的老师，你在想什么》等，但《我爱米兰》这首歌曲以借喻手法讴歌老师，还是第一次出现，首先提高了情感认知水平，加之副歌部分4、7的反复出现以及弱起节奏，增加了合唱的难度，教学中应重点把握。
二学情分析
五年级学生经历了一至四年级的学习生活，与老师度过了四个教师节，对本歌曲的主题情感是比较容易投入的。但他们缺乏一定的歌唱、合唱技巧以及音乐学习的能力，没有音乐习惯。《我爱米兰》这首两段体的歌曲乐段变化分明，曲调婉转起伏，节奏简洁明快，旋律流畅，学会单声部比较容易，但教材中整首歌曲以和声方式呈现，首先在视觉上增加了难度，加之B乐段的弱起节奏，在合唱教学中困难较大。所以,本课教学设计中，只学习单旋律,声部选择性的作为尝试。
三说教学目标
根据学生情况，依据教材课标要求，我制定了本节课的教学目标。
1、聆听范唱，感受歌曲亲切、深情的音乐情绪，判断其节拍、演唱形式及曲式结构。
2、通过形象化的语言，激情的眼神、手势、体态以及范唱引导学生运用气息的控制，柔和的声音，亲切、深情的演唱歌曲，深切表达对老师的无限敬爱之情。唱中体验歌曲4拍子优美、深情的节拍感，体验乐句间的音高关系及变化，感受第一乐段节奏明快，旋律婉转
起伏，第二乐段节奏舒展，音调高昂平直的特点。
教学重点：指导学生运用气息的控制，柔和的声音，亲切、深情的演唱歌曲，深切表达对老师的无限敬爱之情。
难点：B乐段的弱起节奏，47的音准以及二声部间的和谐。
四说教法
在整个教学活动设计中，我根据歌曲的特点，考虑到五年级学生已有的知识水平以及接受能力，主要采用了情境教学法，兴趣教学法、参与教学法，创造性教学法进行施教，体现了教师为主导，以学生为主体的原则。
上课前听《我爱米兰》伴奏录音进教室，直接把学生带到亲切、深情的音乐情境之中。通过聆听富有感染力的范唱录音，激发学生强烈的学习欲望，为以下唱好歌曲
了一定的音高感之后，再去识谱。
2在歌唱中指导歌唱技巧，感受歌曲情感。根据五年级学生的音乐基础，针对本歌曲，我
进行了具体的指导。及时提示演唱姿势，调整演唱状态。通过范唱、聆听、感悟，帮助学生到正确的发声方法，包括呼吸换气方式，吐字咬字，运用气息的控制等。例如：歌曲A乐段，我就指导学生唱得通俗一点儿，因为五年级学生受社会媒体音乐影响，普遍比较喜欢唱流行歌曲，而流行歌曲大多又是通俗唱法，所以这里让学生唱得通俗一点正是投其所好，更重要的是比较适合本歌曲的情感处理，给人一种亲切之感。B乐段我指导生要唱得深情、舒展。告诉生：像轻风吹拂下水的波纹，一波落下一波又起，此起彼伏。尤其是结束句，高低声部交替出现的“我爱老师”一句，要唱出回声的感觉，前重后轻。
3至于合唱教学，我考虑到时间和学生的基础问题，只是作为尝试。
（五）巩固创新
通过看歌篇跟
上一页123下一页伴奏音乐视唱全曲，是学生发现范唱录音中结尾处的两乐句是反复唱的，而歌篇中没有显示。顺势告诉学生，这其实是一种常见的对歌曲的处理方法，从而鼓励学生以小组为单位，也对本歌曲进行创造性的表现。
适合教师节的歌曲 （六）情感升华
教师以一句“这首歌是在赞美米兰花吗？”让学生谈谈对歌曲主题的理解，引导联想：在汶川地震中为保护学生不顾自己生命安危的老师们，他们就像米兰花的花语“有爱，生命就会开花。”使情感在学生心目中产生升华。全体起立，再次演唱歌曲《我爱米兰》，把课堂气氛推向高潮。
随后小结，鼓励学生课后练好歌曲，为教师节献礼。
六说板书设计
本课板书设计简单明了，重难点突出，体现了音乐教育的德育功能。
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