最新人音版但愿人长久教案 音乐课但愿人长久教案(优秀4篇)
 
《但愿人长久》教学设计 篇一
    一、教学要求
    1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第四、五、六自然段。
    2、学会本课12个生字,其中田字格上面的7个只识不写。理解由生字组成的词语。
    3、理解文章中含义深刻的词语。
    4、体会作者对兄弟苏辙的思念之情,教育学生关心亲人,关心他人,并领略皓月当空的美景,进行美的教育。
    二、教学重点:
    体会作者思念亲人及热爱生活的情怀。
    三、教学难点:
    理解最后一节中的古文。
    四、教具准备:
    课文插图;小黑板;字词卡片
    五、教学时间:
    二课时
    第一课时
    一、揭示课题,导入新课
    1、即兴简笔画(月亮):你想到了什么?今天我们就要学习一篇跟月亮有关的课文
    (板书课题)
    2、齐读课题 师述:但愿人长久,是苏轼的千古名词《水调歌头》中的一句。
    3、出示词句 指名读 赛读 齐读
    4、过渡:苏轼是北宋杰出的诗人、词人和散文家。《水调歌头》是他的代表作之一。他是在怎样一中情况下创作了这首词的呢?我们一起看课文。
    二、初读课文,整体感知
    1、 自由轻读全文,教师巡视
    2、 出示生词 自由练读 指名读
    苏轼 朝廷 苏辙 婵娟 皓月当空 宽慰 玩耍 吟诵
    躺下 埋怨 眼睁睁 时隐时现 观赏 品尝 悲欢离合
    阴晴圆缺 屈指算来
    3、过渡:生字词读好了,老师要检查你们的朗读情况了,再给你们一分钟。谁愿意来表现一下?勇敢点!
    4、开火车分节读课文,随机正音。读错再读
    三、初读1、2、3
    1、 指名读:邀请一位同学来读一下1、2、3自然段,其他同学仔细听,呆会把你的发现告诉我。
    2、 交流:读明白了什么?简介苏辙。
    3、 哪个次写出了苏轼特殊的心情?(心绪不宁)
    4、 你有没有心绪不宁的时候?指名说 师小结
    四、初读4、5
    1、 指名读,思考:与诗有什么关系?(写出了诗句的意境)
    五、齐读6
    六、过渡:中秋节的夜晚,当人们都在吃月饼,家人团圆的时候,苏轼的心情发生了怎
样的变化?一,划一划
    交流:心绪不宁 埋怨 宽慰
    小结:在呆会的课上我们继续具体看课文,下面我们抄写生词。
    七、作业
    1、抄词
    (1、读生词
    (2、强调字形
    (3、描红
    第二课时
    一、导入
    1、中秋之夜,万家团圆,苏轼抬头望月思念着远方的亲人,写下了千古名词,谁来朗读一下?指名读 齐读
    2、有什么不理解的吗?自由发问
    3、提得真好,真会动脑筋!下面就 让我们带着问题,穿越时空,走近苏轼的身边!
    二、学习1-3自然段
    1、自由读课文,说说你读懂了什么?
    2、交流,小结:中秋佳节,那是团圆的日子,人们都举家品尝着月饼瓜果,观赏着明月,他们的心情是怎样的?而我们苏轼的心情却是?用一个词来概括。(心绪不宁)
    (1)他为什么心绪不宁?(思念弟弟)
    (2)他们兄弟感情怎样?你能出一个词来形容吗?(非同一般)
    (3)你是从哪里看出来的?(“手足情深”“形影不离”…)
    3、指导朗读
    (1)感情如此深厚的一对兄弟分别已经整整七年了,能不让人思念嘛?何况还是人们赏月团圆的中秋节呢!你能读出这种思念吗? 指名读第三自然段
    (2)老师体会到了其中的感情,可离非同一般还差点,谁再来试试? 指名读 同学点评
    三、学习第4-6自然段
    1、月亮慢慢西沉了,月亮的银光透过窗子洒到苏轼的床前,思念在心中叫他久久没能入眠!仰望天空,他不禁?(埋怨)他是怎样埋怨的?谁来当个小苏轼?全班一起埋怨!
    2、一般人赞美月亮,而苏轼去埋怨月亮,这是为什么啊?
    3、然而,他又转念一想,
    (1)(出示小黑板) 自由读 指读
    (2)范读 齐读:有人已经走进了苏轼的心中,有些还在门外徘徊,谁想走进去?
    震撼了老师,老师还想听听你们优美的声音!
    4、想到这,他的 心情又发生了变化?(宽慰)于是,苏轼低声吟诵起来! 齐读
    四、释疑
    1、 到现在为止,这首诗的意思你懂了吗? 指名说
    2、 刚才提问的同学,你们的疑问解开了吗?
    五、知识拓展
    1、读《水调歌头》(明月几时有)
    六、作业
    1、写出反义词
    悲() 离() 阴() 圆()
    美() 亮() 远() 留()
    2、比一比,再组词
    耍() 赏() 陪() 偏()
    要() 尝() 倍() 遍()
    板书:
    但愿人长久
    心绪不宁 埋怨 宽慰
 
《但愿人长久》优秀的教案 篇二
    教学要求:
    1、学会本课生词,其中田字格中的只识不写,理解由生词组成的词语。
    2、能正确、流利、有感情地朗读课文,读懂课文。
    3、体会作者对兄弟苏辙的思念之情,理解但愿人长久,千里共婵娟的含义。
    教学重点:
    理解但愿人长久,千里共婵娟的含义。
    教学时间:
    2课时
    第一课时
    一、教学目标
    1、学会本课生词,其中田字个格中的只识不写,理解由生词组成的词语。
    2、能正确,流利,有感情地朗读课文,读懂课文。
    二、教学重点难点
    理解词语及重点句的意思
    三、教学过程
    1、简单介绍生平,揭示课题。
    可让学生课前搜集一些与本文有光的资料,包括苏轼的一些诗词,然后老师再加以补充。
    (1)介绍苏轼
    四川人,北宋文学家,唐宋八大家之一。
    苏拭与弟苏辙情同手足,但长期天各一方,时直中秋,目睹别人家团聚,思念之情油然而生,然后他在伤感之时,悟出真缔,于是解脱惆怅,写出了但愿人长久,千里共蝉娟的千古绝唱。
    (2)板书课题
    2、初读课文
    1自读课文
    1)出示自读要求
    自由练读生字表上的生字
    2)划出课文中带有生字的词语
    3)力求读顺句子,读通全文
    4)、学生练读全文
    5)、抽读卡片
    6)读准字音
    7)理解词语
    皓月:明亮的月亮。
    埋怨:因为事情不如意而对别人或事物表示不满。
    2范读课文
    3、细读课文
    1细读1-3自然段
    理解朝庭:密洲两个词语
    2学习第二自然段
    自由读课文
    看图理解词语皓月当空,万里无云,想象家人团聚,品尝瓜果,观赏明月心绪不宁是什么意思
    3学习第三自然段
    苏拭为什么思念弟弟
    手足情深是什么意思
    形影不离呢?
    4指导朗读
    作业布置:
    抄写词语
    版书设计
    心绪不宁
    形影不离
    第二课时
    一、教学要求
    1、理解文章中含义深刻的句子
    2、体会作者对兄弟苏辙的思念之情,理解但愿人长久,千里工婵娟的含义。
    二、教学重点难点
多媒体是什么意思
    理解但愿人长久,千里工婵娟的含义。
    三、教学步骤及过程
    1、继续细读课文
    自由读课文
    指明说说苏拭为什么要埋怨月亮
    苏拭移情于月也戏人,偏偏在别人分离的时候变得这么圆。
    自由练读
    这段后面是省略好,他省略了什么?
    引导想象
    这个问题问的没有必要,可删去,因为课文已说得很完整了。
    细读5,6自然两段
    想到这而,他的心里似乎宽慰了许多,便底声吟诵起来。
    想到这儿还想到哪儿?
    他为什么宽慰了许多?这说明了什么?人有悲欢离合,就象月亮有阴晴圆缺,恰是世之长理,实难十全十美,他的宽慰,正是他与常人不同的可贵之处。
    理解但愿人长久,千里共蝉娟。但愿美好的感情常留在人们的心间,虽然远隔千里,也能共同拥有这一轮明月,既然离别难免,那就不必伤悲,将思念之情留在心里,共同欣赏良宵美景。
    2、总结课文内容
    本课以故事的形式介绍了北宋文学家苏拭的名词《水掉歌头》的创作经过。
    3、指导背颂第4-6段
    4、直到造句
    一起一起出示文中样句
    示范:他们俩一起读书,一起玩耍
    造句可随课文教学,讲到有关自然段直接让学生在老师指导下练习造句。
    5、作业
    板书设计
    心绪不宁
    埋怨}
    重亲情
    转念
    宽慰}
    通情达理
 
《但愿人长久》教学设计 篇三
    【教材简析】
    苏教版第七册语文教材第一课,本课以故事的形式介绍了北宋大文学家苏轼词中的名篇《水调歌头》(“明月几时有”)的创作经过。故事是词义的具体展现,可以帮助学生理解词的内容,领略词的意境,体会苏轼既思念亲人,笃于情谊,又通情达理,以理遣情,热爱生活,向世间所有离别的亲人抒发诚挚祝愿的情怀。课文的重点显然是在描绘苏轼由“埋怨”而走向“宽慰”的精神轨迹,这正是词人写作时的着力点,也是这首词的艺术魅力所在。
    【设计理念】
    本教学将根据“文包诗”类课文特点,以苏轼的感情变化为主线, 从“被动接受”到“主动建构”,结合古诗文经典诵读教研课题,熟读背诵原词,并引导学生换位体验,以读促悟,让学生在融情探究中与文本进行心灵对话,领略古典词的意蕴,帮助学生形成正确的情感、态度、价值观。
    【教学目标】