最新部编版语文三年级上册第六单元整体教学设计
一、教材分析 
本单元以“祖国河山”为主题，安排了四篇精读课文，一篇习作和一个语文园地。《古诗三首》中的《望天门山》《饮湖上初晴后雨》《望洞庭》分别赞颂了长江的雄伟气势、西湖的迷人风采和烟波浩渺的洞庭湖。《富饶的西沙岛》反映了西沙岛美丽的景和丰富的物产。《海滨小城》描绘了海滨小城的美丽景。《美丽的小兴安岭》不仅描绘了小兴安岭各个季节的美丽景，而且还介绍了那里丰富的物产。本单元习作要求学生围绕一个意思写一处身边的美景，话题和要求与本单元课文紧密联系。语文园地共安排了四个板块的内容。
二、单元教学目标
1．掌握本单元中的重点生字、词语。
2．能用自己的话介绍文中的景物或场景。
3．背诵古诗，默写古诗《望天门山》。能结合注释，想象古诗中描绘的景。能用自己的话说说诗句的意思。
4．能说出由“懒洋洋、慢腾腾”等词语想象到的画面，并能选择一两个词语写句子。
5．引导学生借助关键语句理解一段话的意思。
6．感受祖国山河的壮丽美好，激发学生热爱祖国的思想感情。
7．能通过看图片，写几句话。能用一段话写自己的家乡。能围绕一个意思写一篇习作。
8．摘抄课文中写得好的句子，并与同学交流阅读体会。
三、教学要点
重点
1．掌握本单元中的重点生字、词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗，默写古诗《望天门山》。
3．引导学生借助关键语句理解一段话的意思。
难点
1．习作时能围绕一个意思写。
2．引导学生学习作者观察和写作的方法，掌握一些积累语言的方法，丰富语言的积累。
五、课时安排 
《古诗三首》3课时
《富饶的西沙岛》2课时
《海滨小城》2课时
《美丽的小兴安岭》2课时
课题
17　古诗三首
教学目标
1．会认5个生字，掌握2个多音字，会写13个字。
2．有感情地朗读课文，背诵三首诗，默写《望天门山》。
3．能结合注释，用自己的话说说诗句的意思。想象诗中描写的意境和诗人所表达的情感，激发对祖国河山的热爱之情。
教学重点
1．会认5个生字，掌握2个多音字，会写13个字。
2．背诵三首古诗，用自己的话说说诗句的意思，体会诗人的情感。
教学难点
了解古人对祖国河山的描写方法，在诵读过程中培养热爱祖国河山、热爱传统文化的情感。
教学方法
朗读、想象
教学准备
教师：准备我国著名的风景名胜图片和生字词、古诗的课件。
学生：课前搜集有关古诗内容及诗人的资料，搜集描写祖国大好河山的古诗。
课时安排
3课时
第1课时
教学过程
一、激趣导入
1．同学们，你们已经会背很多古诗了。今天，我们举行一场小组背古诗比赛，看哪个小组背得最多。(生背)
2．看来，同学们会背的古诗还真不少。今天，老师又为你们准备了三首古诗，一起来听一听，读一读。然后说说你读完古诗后的第一感觉是什么。
3．播放三首诗，学生跟读。(学生交流)
4．教师小结：这三首诗都是写景的。
5．师：现在，我们一起来学习第一首古诗。(板书：望天门山)释题。
望：看，往远处看。
天门山：今安徽省东梁山与西梁山的合称。两山隔江相对，像天然的门户，所以叫天门山。
二、合作交流，理解诗意
1．生读古诗，理解诗意。
(1)自由读古诗，要求读准字音，把句子读通顺，读流利。
(2)指导学生书写：断、楚、至、孤、帆。
(3)在熟读诗句的基础上，利用工具书或书中的注释，简要说说诗句的意思。
(4)圈画出自己不懂的诗句。
2．合作交流，理解诗句的意思。
(1)课件出示课文插图，生相互交流，说说自己对诗句的理解。
(2)说出自己不懂的词语、诗句，相互讨论。
三、强化诵读，感悟诗情
1．指名个别朗读，小组诵读。
2．教师示范读，课件播放并配上诗句的图象，注意指导学生读出诗的节奏和重音。
3．这首诗表达了诗人什么样的情感呢？
(1)根据诗意，并结合课件画面，想象诗中的景。(天门山隔江对峙，长江水浩浩荡荡，奔流而下，被峭壁阻隔回旋激荡。两岸的青山相对耸立，一会儿出现，一会儿又忽闪不见，一叶小舟正乘风破浪，从日边驶来。)
(2)指导学生想象，感受“断、开、回、出、来”等几个动词所描绘的意境。“断”“开”这两个动词可以让学生体会江水的声势是多么浩大，“回”可见江流回旋湍急而激荡，那气势不可阻挡。
4．把诗中所描绘的内容画出来。生画好后，让学生说一说，画了什么，为什么这样画。
5．评画。通过互评、师评，加深对诗的理解。全诗紧扣一个“望”字，通过对天门山长江两岸景的描绘，展示了祖国河山的雄伟壮丽，体现了诗人对祖国河山的热爱和乐观豪迈的情感。
四、背诵默写，强化积累
1．生背诵。指名背、齐背。
2．默写《望天门山》。
(1)小组内互改。
(2)更正错误。
3．同学们还知道李白哪些描写祖国秀丽山河的古诗呢？(全班交流)
教学批注
第2课时
教学过程
一、复习导入
1．指名学生背古诗《望天门山》，并用自己的话说说诗句“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”的意思。
2．默写古诗《望天门山》。
3．这节课我们来学习古诗《饮湖上初晴后雨》。(板书课题)
二、简介作者，理解题意
1．《望天门山》写出了长江雄奇、壮丽的景象，表现了诗人豪迈、乐观的情感。今天，呈现在我们面前的是一泓含情的西湖水。(课件出示《饮湖上初晴后雨》这首诗。)
2．同学们，你们知道这首诗的作者是谁吗？(生相互交流搜集的有关资料，了解作者苏轼。)
3．先理解有关词语的意思，再说说题目的意思。
4．指导学生写“饮、初”这两个字。
三、自学古诗，体会诗意
1．自由读古诗，要求借助拼音读通诗句。
2．检查读诗效果，相机认识生字“亦、抹、宜”，着重指出“抹”是多音字，在诗中读“mǒ”。
3．生借助注释，简要说说诗句的意思。
四、想象诵读，感受意境
1．引导想象：诗人坐在船上，欣赏着西湖的美景。想起了西施。西施无论是淡妆还是浓抹，都是美丽的。西湖无论是晴天还是雨天，也都有其独特的美。因此，在诗人眼里，西湖与西子一样美。
2．说说西湖晴天与雨天不同的美。
晴天：水光潋滟，波光含情。
雨天：山空蒙，细雨如丝。
3．指导朗读。指名读、齐读、教师范读、配乐读。
五、背诵古诗，比较异同
1．指名背诵，小组背、齐背。
2．出示《望天门山》《饮湖上初晴后雨》，学生自读这两首诗，和同桌说一说同是写景，两首诗有什么不同。
学生相互交流感受，教师点拨引导：《望天门山》描绘的是长江的雄壮，《饮湖上初晴后雨》写的是西湖的柔美，这两种景美得各具特！
教学批注
多媒体是什么意思
第三课时
一、引入课题
“天门中断楚江开，碧水东流至此回”是李白眼中的天门山，“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”是苏轼笔下的西湖，今天这节课我们随唐代大诗人刘禹锡去感受另一处山水，板书《望洞庭》，指导认识“庭”字。
二、读准古诗，整体感知
1．师配乐范读古诗，提出倾听的要求。
2．自学古诗，小组交流。
要求：
(1)读准字音，读出节奏。
(2)借助插图、注释、字典来理解古诗大意。
(3)小组合作学习：交流难理解的字、句。
三、读好古诗，理解诗意
1．指名读诗。(读准生字“镜、未、磨、遥、银、盘”的读音，其中“磨”是多音字，在诗中读“mó”。)
2．指导写字。
未：两横长短不一，上横短，下横长。
磨：半包围结构。
遥：注意走之的写法。
3．指名讲古诗的大意。
四、想象画面，感悟诗境
1．再读古诗，边读边想象诗中的画面，读到有所感觉时把你的手举起来。
2．品读古诗，想象画面。
(1)品读前两句诗，抓住“和”字来引导学生想象水天一的画面美，感悟“和”。
①你从前两句诗中读懂了什么？“和”是什么意思？
②说说你想象的画面。
(引导学生用语言描述想象中的洞庭湖的美，如：感受银的光辉洒在湖面，朦胧的月光。)
③根据学生的回答相机引导学生读好诗句。
如： 用朗读来表达你的感受。(师生共同评价)
引读：秋月的清辉静静地洒在湖面，湖面好像披上了一层薄薄的轻纱——
是多么的宁静！(全班齐读)
洞庭湖被淡淡的月光笼罩，银光点点……(指名读)
小结：一个“和”字让人有多少遐想啊，“和”字就是这首诗的“眼睛”，我们把诗的“眼睛”称作诗眼。
④引导学生用自己的话说一说诗句的意思。
(2)品读后两句诗，从形、两方面引导学生想象洞庭山水工艺品般的画面美，进一步品味“和”。
①洞庭湖有着怎样的山，怎样的水？
②想象“白银盘里一青螺”所描绘的画面，体会从哪里能突出“和”。(引导感悟比喻用得形象、生动、巧妙。)
③指名读。(以评促读，引导学生读出韵味，逐步提升读的质量。)
④品味独特的比喻：末句改为“君山好像一青螺”好像更清楚，这样改行吗？ (小组交流，教师总结)
五、背诵古诗，比较异同
1．指名背诵，小组背、齐背。
2．与前两首诗相比，这首诗有什么不同。
这首诗描写的是洞庭湖的夜景。
六、积累名句，布置作业
古人称“洞庭天下水”，许许多多有名的诗人，像李白、杜甫、孟浩然都慕名而去，写下了不少经典名篇，传诵至今，请课后搜集一些写在摘抄本上。
教学批注
课后反思
课题
18　富饶的西沙岛
教学目标
1．会认11个生字，掌握1个多音字，会写12个字，正确读写重点词语。
2．有感情地朗读课文，理解课文内容，说说课文从哪几方面写了西沙岛风景优美、物产丰富。能发现第五自然段是围绕关键句“西沙岛也是鸟的天下”来写的。
3．能就自己喜欢的部分，向别人介绍西沙岛。
4．能选择一幅图，写几句话描述图上的景观。
教学重点
1．会认11个生字，掌握1个多音字，会写12个字，正确读写重点词语。
2．有感情地朗读课文，理解课文内容，说说从哪些地方可以看出西沙岛风景优美、物产丰富。
教学难点
能选择一幅图，写几句话描述图上的景观。
教学方法
讲授、启发
教学准备
教师：准备与课文内容相关的风景图片，制作多媒体课件。
学生：自读课文，搜集与西沙岛有关的图片和文字资料。
课时安排
2课时
第1课时
教学过程
一、激趣导入
1．同学们见过大海吗？大海通常是什么颜？(板画大海)这是海面，这是海底，海底高低不平。如果在大海中出现一小块四面环海的陆地，这叫什么？大的叫岛，小的叫屿，总称岛屿。如果不是一个，而是一，这一岛屿叫岛。今天，我们就来了解我国的一个著名的岛——西沙岛。(板书：西沙岛)
西沙岛是个什么样的地方，你们想不想知道呢？
2．多媒体播放奇妙的海底世界录像。这节课就让我们来游览美丽富饶的西沙岛吧！(播放完)美吗？如果我们读了课文，一定会有更美妙的感受。(补全课题)
二、整体感知课文
1．读课题质疑：读了课题，你有什么问题想问？(学生质疑)
2．学生自由读课文。
(1)明确要求：用自己喜欢的方式读课文，遇到生字新词多读几遍。边读边想刚才提出的问题。
(2)学生自由读课文。
3．检查自读情况。
(1)检查生字新词的掌握情况。
多媒体出示带生字的词语。指名认读，教师帮助纠正读音。
提醒读准“瑰、参、划”，其中“参”是个多音字，在“海参”一词中读“shēn”。
(2)检查课文朗读情况。
指名读课文，说说通过读课文知道了什么。
(3)课文是围绕哪几方面来描写西沙岛可爱的呢？(学生交流后，教师板书：风景优美　物产丰富)
(4)你发现课文中哪个句子概括了这两方面的内容？(指名回答)
(5)出示句子：那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方。
(6)这样的句子叫什么？
引导学生懂得这样的句子叫中心句。中心句可以概括整篇课文的内容。
三、整体感知第2～5自然段，理清顺序
师：课文是怎样具体介绍西沙岛的风景和物产的呢？请同学们默读第2～5自然段，想一想：第几自然段写海水？第几自然段写海底？第几自然段写海岛？
学生默读后回答问题。
四、探究学习第3、4自然段
1．我们先看看西沙岛的海底是什么样的。
师：谁来读第3自然段？想想这段话共有几句，都写了海底的什么？
2．课文是怎样写这些物产的呢？我们一句一句地来学。谁来读写珊瑚的句子呢？
“绽开”的“绽”是什么意思？珊瑚还像什么？珊瑚不但很美，而且样子很多，课本上是用哪个词语来概括的？(各种各样)
3．读写海参的句子。
“蠕动”是什么样子？
4．大龙虾是什么样的？想想哪个词能概括它的特点。
想象大龙虾那威武的样子，轻声读好写大龙虾的这句话。
5．这个自然段共有三句话。请读一读，想想这三句话写了哪三种物产。(美丽的珊瑚，懒洋洋的海参，威武的大龙虾。)
6．有感情地朗读第3自然段。
7．学习第4自然段。
(1)海底真是个大宝库，数量最多的还要数什么呀？对——是鱼。指名读第4自然段。
(课件展示各种鱼)你觉得海底的鱼怎么样？(海底的鱼很多，不但数量多，而且品种也多。)
(2)请默读这一自然段，看看哪些句子是写鱼的数量多，哪些句子是讲鱼的种类多。
(3)“有的……有的……有的……有的……”的句式写出这一带海里所有的鱼了吗？(没有，这是举例说明。)
(4)为什么人们说西沙岛的海里一半是水，一半是鱼？真的一半水一半鱼吗？(不是，这是运用夸张的手法来表达鱼多。)
(5)再默读这个自然段，看看哪句话可以概括这个自然段的意思。(第一句话)
五、指导写字
1．课件出示田字格中的生字，让学生观察。
2．师范写“浅、挺”，强调写法。
3．学生练写生字，教师巡视指导。
4．听写生字，小组内相互检查更正。
教学批注
第2课时
教学过程
一、复习旧知，导入新课
1．上节课我们一起游览了西沙岛的海底，下面请几位同学当一次小导游，给大家介绍介绍。
2．学生自由介绍。
3．大家也可以考考小导游，有什么问题尽管提。例如：
(1)西沙岛的海底有哪些物产？
(2)为什么说西沙岛的海里一半是水，一半是鱼？
二、尝试自学第5和第2自然段
1．尝试自学第5自然段。
师：同学们小声读第5自然段，尝试着用学习第3自然段的方法学习这一自然段，看看海岛上有哪些物产。(学生自学)
思考：
(1)这段话是围绕哪句话来写的？(西沙岛也是鸟的天下。)
(2)为什么说这里是鸟的天下？(因为这里树多、鸟多、鸟蛋多、鸟粪多。)
(3)谁来读这个自然段？我们体会一下海岛上物产的丰富。
2．自学第2自然段。
师：你看，西沙岛的海底有珊瑚、海参、大龙虾和多得数不清的鱼，海岛上有海鸟，所以说西沙岛是富饶的。西沙岛不仅物产丰富，而且风景优美。现在请自读第2自然段，看看西沙岛的海水是什么样的。
(1)学生自学。
(2)引导学生感受“五光十”。
课件出示：西沙岛一带海水五光十，瑰丽无比：有深蓝的，淡青的，浅绿的，杏黄的。一块块，一条条，相互交错着。因为海底高低不平，有山崖，有峡谷，海水有深有浅，从海面看，彩就不同了。
①你读到这段话时，有什么样的感觉？你能把海水的美读出来吗？
②海水真美呀！说说看，为什么这么美？(学生读)能用自己的话说说吗？
③这么美的海水，让人一看，就觉得西沙岛是个——风景优美的地方。
三、学习第6自然段
师：西沙岛风景优美，物产丰富，这么可爱的地方将来会怎样呢？(更加美丽、更加富饶)
生齐读第6自然段。
四、拓展训练
1．出示图片，引导学生仔细观察，从四幅图中任选一幅，写几句话。教师提示这四幅图中分别有哪些景物，它们在“颜、样子、神态、动作”等方面各有什么特点，学生构思，完成练笔。
2．交流小练笔，师生评议。
五、布置作业
向亲朋好友介绍西沙岛。
教学批注
教学反思
课题
19　海滨小城
教学目标
1．会认11个生字，掌握1个多音字，会写13个字，正确读写重点词语。
2．正确、流利地朗读课文，了解课文内容，能说出课文描写的主要景物及其样子。
3．能从文中出第四至六自然段的关键语句，借助关键语句理解段落的意思。
4．能摘抄自己认为写得好的句子，并和同学交流。
教学重点
会认11个生字，掌握1个多音字，会写13个字，正确读写重点词语。
教学难点
能从文中出第四至六自然段的关键语句，借助关键语句理解段落的意思。
教学方法
小组合作
教学准备
教师：多媒体课件。
学生：课前预习字词。
课时安排
2课时
第1课时
教学过程
一、激情导入
同学们，我们伟大的祖国山川秀丽，风景优美。刚刚告别《富饶的西沙岛》，今天老师又要带领大家一起走进这具有南国风光的美丽的海滨小城。(板书课题：海滨小城)
二、检查预习情况
1．在预习中，哪一自然段给你留下的印象最深刻，你就读哪一段。自由读，指名读。
2．出示生字卡片，指名学生读。教师正音，强调多音字“臂”在本课中的读音。
3．学生交流快速记忆字形的方法。
4．教师指导易写错的字。
夏：上面是“”，不要写成“百”。
洁：右部上边是“士”，不是“土”。
5．学生在田字格中描红、临写，教师巡视、指导。
三、初读课文，了解课文大意
1．学生轻声朗读课文，想想每个自然段讲了什么。
2．学生交流自学情况。
(第1自然段：蔚蓝的浩瀚的大海上，许多船只来来往往。天空飞翔着海鸥，飘着云朵。
第2自然段：早晨，海面上到处都被朝阳镀上了一层金黄。
第3自然段：沙滩上遍地是各种各样的贝壳。捕鱼的船队归来时，海滩上就喧闹起来。
第4自然段：小城里每一个庭院都栽了许多树。
第5自然段：写小城的公园很美。
第6自然段：写小城的街道也美。
第7自然段：总结全文。)
四、理清文章思路
思考：课文哪几个自然段是写海滨的，哪几个自然段是写小城的？
讨论分析：(1～3)海滨的景
(4～6)小城的景
五、讲读“海滨”部分的课文
1．从这座小城看大海是什么样的？
2．这部分课文，作者写了哪些景物？是怎么写的？
景物：大海、天、机帆船、军舰、海鸥、云朵、沙滩、贝壳及船上的鱼、虾、蟹、海螺等。大海是蓝的、一望无际的，海面上有许多机帆船和军舰来来往往，天空飞翔着白的、灰的海鸥，还飘着云朵。
3．大海什么时候景最美？美在哪儿？
大海在早晨的时候景最美。因为海面上的各种景物和人们都被朝阳镀上了一层金黄。
4．海滩有什么特点？
贝壳只好寂寞地躺在那里→安静
海滩上就喧闹起来→喧闹
教学批注
第二课时
一、复习导入
1．出示生字词，学生“开火车”读。
2．同学们回忆一下，作者写“海滨”的部分，想一想，写了哪两个地方？分别写了哪些景物？这些景物有什么特点？(指名回答)
二、学习“小城”部分
1．默读课文第4～6自然段，思考：作者写了小城的哪些地方？从文中出一句能概括小城的特点的句子来。
(作者写了小城的庭院、公园、街道三个地方。“这座海滨小城真是又美丽又整洁。”这句话概括了小城的特点。)
2．小城的庭院有什么特点？请从第4自然段中出一句能概括庭院特点的句子来。
(小城里每一个庭院都栽了很多树。)
3．作者是怎样围绕总述句来写庭院的？
(作者围绕总述句先写树的种类多，然后列举了一些南方特有的树名，接着写桉树的香味满街，最后写凤凰树开的花像一片片红云。)
4．总结学法：先这个自然段的总述句，再分析作者是怎样围绕总述句具体写的，最后再有感情地朗读这个自然段。
5．用同样的方法学习“小城公园”和“小城街道”的内容。
(“小城的公园更美”和“小城的街道也美”这两句话分别写出了这两处地方的特点。其中，写小城的公园美，具体写了“一棵棵榕树就像一顶顶撑开的绿绒大伞，树叶密不透风，可以遮太阳，挡风雨”。写小城的街道，具体写了街道除了沥青的大路，都是用细沙铺成的，人们把街道打扫得十分干净。)
三、总结全文
1．齐读课文最后一个自然段，思考：这段话在全文中起什么作用？(总结全文)
2．学完这篇课文后，你留下的印象是什么？
3．课文写的是一座海滨小城的美丽景。想想作者是按怎样的顺序观察的，是抓住了每个地方的什么特点来写的。(由远及近。先写海滨的美，再写小城的美丽和整洁。)
4．指导学生有感情地朗读全文。
四、课堂总结，布置作业
在课文中画出自己认为写得好的句子，抄在积累本上和同学交流。
教学批注
教学反思