多媒体是什么意思在小学学科“四结合”实验中，多媒体计算机网络可以作为建构主义理论学习环境下理想的认知工具，能有效的促进学生的认知发展。学生通过一定的情景，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得。利用多媒体计算机网络辅助古诗教学，能创设参与情景，激发学生的主动性和积极性，使学生认知主体作用得以体现。
教学中，多媒体计算机的介入，使课堂结构变为“教师、多媒体、学生”三元反馈结构，让全体学生获得更多的课堂时空，自主地开展学习，从而有效地理解课文。每个学生都得到了回答问题的机会，都需要动手动脑，主动参与学习过程，主动性得到了充分发挥。
【关键词】 建构主义学习理论；多媒体计算机网络；认知发展
小学语文“四结合”试验的主要目标是改变传统的以教师为中心的教学模式，建构一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生认识主体作用的新型教学模式，在此基础上逐步实现教学内容、教学手段和教学方法的全面改革。因此，我认真学习了“四结合”试验研究的主要理论——建构主义学习理论，并以此理论作为指导，充分利用计算机辅助语文教学中的古诗教学。
多媒体计算机网络可以作为建构主义学习环境下的理想的认知工具，它是集文字、声音、图像、影像、动画于一身的双向媒体；它以生动逼真的音像效果、彩鲜艳的动态视频、灵活快捷的交互手段能充分调动学生多种感官参与学习活动，促进学生自主、有效地学习。学生通过一定的情景，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得。利用多媒体计算机网络辅助古诗教学，能创设参与情景，激发学生的主动性和积极性，使学生认知主体作用得以体现。
近年来，语文教学中对古诗教学的要求越来越高，古诗教学在语文教学中也有着举足轻重的作用，它即可以扩展学生的知识面，又可以对学生今后学习文言文打下良好的基础。语文教学大纲要求，通过语文课的教学，使学生初步具有对文学作品的鉴别和欣赏能力。加强审美教育，提高文学作品的鉴赏能力，古诗有着它得天独厚的优越条件。
如何开展古诗教学成了一个值得关注的问题，而且与学生认识水平有着紧密的联系。古诗的字音、字意与现代文相差甚远，古诗的年代和历史背景又需要掌握一定的历史知识，这些都为学生学习设置了障碍。近两年以来，通过教学实践，我发现如果能在古诗教学中采用多媒体计算机辅助教学，并能将其合理的运用，不仅有助于激发学生的学习兴趣，发展学生的想象能力，促进学生对古诗的理解，而且还能有效地培养学生的审美情操。
现在我就以讲授过的古诗《春晓》为例，来谈一谈多媒体计算机辅助阅读教学中的古诗教学，提高教学效率方面的初步探索。
一.利用多媒体创设诗境，激发学生学习兴趣。
建构主义理论认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学生在一定情境下借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。我将精心制作的CAI课件，通过多媒体计算机展现在学生面前，声音与图像的渲染使每个学生都融入其中，仿佛置身现场，成功地营造了一种乐学的氛围，大大激发了学生的学习兴趣，为自主有效地学习奠定了基础。
古代诗歌遗词造句高度精辟，具有浓郁的诗意。因此在教学中巧妙运用体化静为动，变无声为有声，通过绚丽的画面，鲜艳的彩，悦耳的音乐为学生创设优美的诗境。这样有助于学生较为迅速、深刻地整体感知诗文，体会作者蕴含在诗中的思想感情。
1.画面展示意境法。
诗是抒发诗人情感的，而感情又一定要通过形象，构成一种意境，然后借助语言文字表达
出来。因此诗歌是十分重视形象描绘的。所说的“诗中有画，画中有诗”就是这个道理。如果教师能够把抽象、凝炼的语言与具体的形象实物联系起来，把古诗中的“形象”化为可作用视学的一幅幅栩栩如生画面，那么教学往往会收到事半功倍的效果。如教学孟浩然的《春晓》，课始，利用视频播放一段画面，让学生欣赏春天美丽的景，种子发芽了，从土里慢慢地钻出来了。桃花开了，一片粉红的世界。黄的迎春花也开了，苹果也绽开了笑脸。小燕子从南方飞回来了，在人们的屋檐下落户安家了……这意境是多么的美啊！学生感觉自己仿佛已经置身其中了。
2.音乐感受意境法。
音乐是开启人们感情闸门的钥匙。古诗中有不少本身就广为流传的千古绝唱，诗与音乐有着密不可分必然联系。在教学中把诗人的情感与悦耳动听的音律沟通起来，尽可能地将古诗中的“情”化为可作用听觉的青律，有利于学生披文入境感受语言文字的精妙。如教学《春晓》时，我选用了与所教古诗的诗意相协调的乐曲《春天来了》，那明快、活泼的旋律拨动了学生的心弦，唤起了学生丰富的想象，使他们如闻其声、如见其物、如临其境。通过实践证明，运用音乐法来受诗中的意境是一种行之有效的引法。
二.利用多媒体突出重点，理解古诗的意思。
1.利用动画，理解重点词语。
在阅读教学中，利用多媒体计算机展示的直观化、具体化的画面帮助理解，这样使学生把语言文字与其代表的具体生动的动态画面联系起来，让学生通过打开CAI课件，在学生机上理解词语的含义，遇到不明白、不理解的词语，利用交互式学习课件进行点击，如《春晓》“处处闻啼鸟”中的“闻”字用得非常绝妙，单从字面上学生不好理解，通过学生点击热键观看动画演示：春天的早晨，小鸟在绿绿的树枝上、嫩绿的草地上唧唧喳喳的叫个不停，好像在招呼着人们来欣赏春天的美景……通过此环节的教学，学生不仅理解了语言文字的表层意思，而且使他们更加深刻的体会到语言文字的深层含义和感情彩。实践证明，在古诗教学中电教媒体发挥了它独特的优势，学生接受信息的过程由眼——耳——脑——口多种感官协同进行思维加工，加深了对词语的理解。
2.全员参与，理解课文。
教学中，多媒体计算机的介入，使课堂结构变为“教师、多媒体、学生”三元反馈结构，让全
体学生获得更多的课堂时空，自主地开展学习，从而有效地理解课文。每个学生都得到了回答问题的机会，都需要动手动脑，主动参与学习过程，主动性得到了充分发挥，这样的设计参与面广，反馈及时，大大提高了教学的效果。
三.利用多媒体掌握学习方法，自主学习。
学生在教师的引导下学会了《春晓》这首诗，再启发他们归纳疏理，掌握了学习古诗的方法：认识诗人—了解字意—理解诗意—体会诗表达的感情—朗读背诵。然后让学生自己操作电脑，自主学习另外一首描写春天景的古诗《绝句》。教师随机进行监控，最后由学生自学以后汇报学习成果。
四.利用多媒体阅读课件扩大古诗阅读量，培养阅读能力。
《语文教学大纲》明确指出：“小学语文阅读教学的任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。”这里也包括了古诗的学习，新大纲中规定了小学阶段古诗背诵的篇目为80首，这一任务必须通过让学生阅读大量的古诗文，经过长期反复的训练才能实现。课堂上让学生自己阅读古诗文的时间很少，让学生阅读课外的古诗也很少，加上缺乏激发学生阅读兴趣
的诱发点，学生对阅读古诗文不感兴趣，事倍功半，这对培养学生阅读古诗文的能力是很不利的，而利用多媒体计算机辅助古诗教学，提高教学效率的优势是不容置否的。
为了增加古诗的阅读量，让学生自由点击感兴趣的古诗，阅读并了解诗意，扩大自己的知识面。我特意设计了这样一个环节，让学生通过点击CAI课件，一边欣赏优美的音乐和美丽的画面，一边到软件中其它的古诗，读一读，并把喜欢的诗读给大家听，也可以给大家讲解一下诗意。由于课堂上增加了阅读古诗的时间，增大了古诗的阅读量，培养了学生学习古诗文的能力，也充分利用多媒体教学网络。
五.利用绘画软件展开想象，给古诗配画。
教师在讲授古诗以后，让学生给自己最喜欢的描写春天的古诗配画。初步训练学生协同活动能力、培养想象力、提高创新思维的水平。为了引发学生的参与意识和创作兴趣，也为了更好的理解诗意，体会诗境，我从一年级第二学期起就鼓励学生根据诗意大胆想象，自已动手利用“金山画王”绘画软件在电脑上给《绝句》、《咏柳》、《大林寺桃花》、《江畔独步寻花》等古诗配画，在创作中学生插上了想象的翅膀大胆作画，一幅幅充满童稚的画面，展现了他们对诗意的理解程度，也丰富了他们的想象力，更让他们在诗的意境中受到
美的熏陶。通过为诗作画，反馈出他们对诗词的理解，调节了教学气氛，使学生学中有趣、趣中有美、美中有物。
最后同学们在网上互相欣赏、评议作品，使学生再次得到语言训练的机会，开阔了眼界，拓展了思维。
六.教学流程图
七.试验效果
通过近两年的教学实践，我觉得这种教学模式给学生们都带来了良好的收益。学生们不仅口头表达能力、阅读能力、创造性思维都有了长足的进步，而且他们对古诗也产生了浓厚的兴趣。现在我们班的学生最多已经能够背诵古诗270余首，少的也已经达到近百首了。
总之，利用多媒体计算机辅助古诗教学，使学生在以他们为主体的自我活动、自我实践中体验到成功的乐趣。在今后的教学实践中，我将继续以此理论为指导，继续努力探索，沿着这条教学改革之路走下去。
【参考文献】
1、国家教委基础教育司编《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》。
2、《义务教育语文教学大纲》学习指导，人民教育出版社。
3、何克抗《建构主义—革新传统教学的理论基础》。
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