摘要：识字学习为学生语文学习的重要开端，不仅可以为学生后续的学习打下一个良好的基础，还对学生的日常生活具有非常重要的影响作用。因此，为了从整体上提高一年级语文识字教学的效率，教师要以趣味化教学为主要思路，引导学生的学习思维，牢固地掌握汉字的意思，促进学生学习效率提高。
关键词：一年级语文；识字教学；趣味性
引言
教师在一年级语文识字教学课堂中开展趣味性教学模式时，需要根据识字教学的育人目标以及育人标准来开展相关的教学活动，教师要立足于教材中的内容，为学生选取学生最为感兴趣和最熟悉的案例。并且还需要和课本内容进行相互的衔接，避免偏离课堂教学的正常轨迹，使每个学生能够在趣味化学习中快速地把握汉字的特点以及含义，锻炼学生的识字能力。
一、小学语文趣味识字教学价值
为了保证趣味化识字教学能够在小学语文识字教学课堂中发挥其应有的价值和效果。在课堂开始之前，教师要加强对快乐学习本质性内容的深入性解读之后，再配合着识字教学，开展针对性较强的教学模式。趣味化教学属于一种先进的教学方法，主要是指教师要结合当前理解能力和认知能力，营造各种非常真实而生动的情境，并且融入趣味性的内容，不断的开阔和启发与当前的学习思路，使得整个课堂变得更加生动和活泼[1]。这样一来，学生的学习积极性和学习动力就会被最大程度地激发，在一定程度上还降低了学生的学习难度，在日常学习的过程中，使得学生可以充分地发挥自己的想象能力和联想能力，掌握更多的汉字学习方法，深化学生的记忆，更加灵活地掌握相关的知识内容。
其次，在小学语文识字教育课堂中开展趣味化的教学模式，还有助于保证课堂教学的有序进行，这主要是由于教师运用情境化的教学方式，实现了课堂教学模式的有效创新，使教师能够在日常教学的过程中结合自身的教学经验，不断地提高自身的教学水平，从而更加适应于新环境对于小学语文教学所提出来的新要求，提高课堂教学的效率。
二、小学语文趣味化识字教学模式的实施策略
（一）发挥多媒体教学的优势
在小学语文教学课堂中开展趣味化识字教学模式时，可以通过多媒体教学的优势来向学生更加直观性地展示一些汉字的含义，并且也可以帮助学生保持一个愉悦的心情来进行知识内容的学习，同时教师还需要加强对学生学习过程的有效指导以及引导。配合多媒体教学，让学生能够以动态化的角度来完成知识的学习，加深对汉字的印象[2]。
例如，在课堂教学的过程中，讲解盛、喊汉字上，教师要在多媒体视频中向学生展示具体的情景，让学生能够在观看视频的过程能够充分的了解这些汉字背后的含义，学习一些新的汉字，通过生动性的内容，加深对相关汉字的印象和了解程度。之后，在为学生播放完视频之后，教师要向学生动态化地展示这一汉字的动态化视频，让学生了解这一汉字的主要结构以及主要的书写方法，从而帮助学生可以更加灵活性地进行知识的学习。因此，在班级教学的过程中，教师在利用多媒体进行教学时，需要将抽象内容变得更加生动和直观，并且配合的图片和音乐让学生注意力得以充分地集中，快速地把握教师所讲解的重点知识。
（二）教授学生识字学习的正确技巧
教师在一年级语文教学课堂中在向学生讲述汉字时，一定要向学生讲述一些汉字学习的正
确技巧，这主要是由于小学识字教学课堂中，知识的讲述远远不如方法讲述更为有效，学生当掌握了较为完善和正确的识字方法之后，可以进一步地把握汉字之间的规律，并且激发对汉字学习的积极性。因此，在这一背景下，教师要将趣味性因素和汉字技巧教学进行相互的融合[3]。
例如，教师在为学生讲解完一些独立字体之后，可以让学生在认知基础上将字体进行有效的扩展，对于“口”来说，教师可以让学生将三个口相加之后，得出“品”，对于“日”来说，可以将三个日相加得出“晶”，通过这样的教学方法，既可以让学生牢固地掌握汉字的结构，还有助于让学生感受到学习的快乐，在学生完成这部分的基础学习之后，教师就要让学生总结自己的学习成果和学习启示，探究出正确的学习方法，让学生可以深刻地理解汉字的结构。例如，一些形声字的字旁多表示音形，旁字多表示意思，比如“飘”，教师在向学生展示这一个汉字之后，可以向学生说：“飘是因为风吹而飘动，所以飘这个汉字是风字旁。”教师在向学生讲述完这句话之后，可以为学生通过flash视频，将这一汉字的左右两个部分进行有效的结合，在学生脑海中留下深刻的印象，保证课堂教学的直观性。
（三）挖掘学生识字学习的潜力
小学阶段的学生想象力和联想能力都是比较丰富的，并且小学生生性好动，对于新鲜事物好奇心较重。因此，在当前小学一年级语文识字教学课堂中，教师在开展趣味性教学模式时，可以充分地激发学生的识字学习潜力，教师可以在班级教学的过程中，通过游戏来激发学生的学习潜力，保证课堂教学的有序进行。
例如，对于小学一年级语文中的一些汉字来说，教师要为学生扩展对应的谜语，比如：器——一只狗四个口；美——大字底下站代表。通过这种趣味性的游戏，不仅可以加深学生对汉字的印象，还保证了课堂教学处于一种活跃的氛围中。又比如，教师还可以编制一些顺口溜来让学生进行识字学习：“小兄弟真淘气，戴上小兔帽，身着工字衣，站立一条腿，另一条翘起——弟”当教师说完这一顺口溜之后，大部分学生的注意力就会被教师所讲述的顺口溜所吸引，并且这种教学方式也是非常新颖独特的，能够加深学生对汉字的印象以及理解力。在课堂开始之前，教师还可以让学生通过网络来进行字谜或者是顺口溜的搜集，使学生可以认识到识字学习的乐趣，充分地发挥自身的学习潜力，加深对汉字的印象。
结束语
综上所述，识字教学为小学语文一年级教学中的关键内容，也是帮助学生学习能力提高的
重要基础。因此，教师需要以趣味化教学思路为主要的基础，促进学生掌握丰富的汉字学习方法和技巧，并且全面地激活学生学习动力，按照教师的引导掌握正确的学习方法，提高学生的学习效果。
参考文献：
[1]刘蓓蓓.浅谈小学语文低段识字教学中的趣味渗透[J].新课程，2020(5):78-79.
[2]韦新.浅谈小学语文低段识字教学中的趣味渗透[J].读与写，2020,17(32):85.
[3]马娟.简述小学语文低段识字教学中的趣味渗透[J].文渊(小学版),2020(1):963.
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